【摘 要】研學旅行是學校組織師生走出校園，進入自然和社會真實情境中，學習知識，發(fā)展技能，形成核心素養(yǎng)的全新育人方式。地理學科可以通過鄉(xiāng)土研學浸潤?quán)l(xiāng)愁意蘊，通過國內(nèi)研學培育家國情懷，通過國際研學提升國際理解，落實立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“地理大發(fā)現(xiàn)”;研學旅行;鄉(xiāng)愁;家國情懷;國際理解

【中圖分類號】G631? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）07-0016-02

【作者簡介】徐海龍，江蘇省南菁高級中學（江蘇江陰，214437）辦公室主任，高級教師，無錫市學科帶頭人。

近5年來，江蘇省南菁高級中學積極探索實踐“地理大發(fā)現(xiàn)”研學旅行課程（以下簡稱“地理大發(fā)現(xiàn)”）。通過近5年的實踐探索，構(gòu)建起立足地理學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)研學育人的課程體系，從鄉(xiāng)土情感、家國情懷及國際理解三個維度來實現(xiàn)地理學科的育人功能。

一、鄉(xiāng)土研學浸潤?quán)l(xiāng)愁意蘊

習近平總書記曾多次論及“鄉(xiāng)愁”：“鄉(xiāng)愁是什么意思呢？就是你離開了這個地方會想念這個地方?！睆闹腥A文化的角度來解釋鄉(xiāng)愁，就是要理解中華民族對家鄉(xiāng)特殊而深沉的情感，這種情感中既蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化觀念，也包含著每個游子對家鄉(xiāng)的責任，是家國情懷的集中體現(xiàn)。鄉(xiāng)愁還包含一種更遠的人與自然的依戀，是培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展理念的重要載體。如何喚醒學生的鄉(xiāng)愁？“地理大發(fā)現(xiàn)”立足學校所在的江陰地區(qū)對此進行了實踐探索（見表1）。

鄉(xiāng)土研學最大優(yōu)勢是依托學生對鄉(xiāng)土認知的好奇，透析空間區(qū)域的時間演變，形成地理的歷史空間觀?！暗乩泶蟀l(fā)現(xiàn)”帶領(lǐng)學生走出校門，組織他們對家鄉(xiāng)的自然和人文環(huán)境進行深入研究，幫助他們強化家園意識，尋求人地協(xié)調(diào)、振興家鄉(xiāng)的策略。

二、國內(nèi)研學培育家國情懷

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學生家國情懷的培養(yǎng)需要在家國認知的情境中進行?！暗乩泶蟀l(fā)現(xiàn)”通過學生社團征求學生的游學意向區(qū)域并形成“私人定制”的出行線路方案。每條線路的考察內(nèi)容包括自然風光、民族風情、社會文化、知名高校等，均會有意識注入家國情懷的元素。近5年來我們先后組織師生開赴安徽、湖南、貴州、陜西、甘肅、青海、新疆等地（見表2），帶著學生領(lǐng)略祖國山川秀美、了解祖國的發(fā)展日新月異，增加了學生對國家的認同感、歸屬感、責任感和使命感，激發(fā)了學生對黨、國家、人民的熱愛之情。

三、國際研學提升國際理解

2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確將“國際理解”作為學生“社會參與”“責任擔當”部分的核心素養(yǎng)。“地理大發(fā)現(xiàn)”將地域文化作為研究的抓手，以構(gòu)建人類命運共同體為指向，通過“請進來”“走出去”將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方先進文化、亞非特色文化等聯(lián)系到一起，幫助中國學生學習理解中華文化精髓，增強文化自信;幫助中外學生在中西文化比較的視野中了解世界，認識世界的多樣性和文明的多樣性（見表3）。

自古至今，學界一直推崇知行合一，讀萬卷書，行萬里路。地理學科的育人價值，也可以通過研學旅行課程的實施得以很好地實現(xiàn)。在研學旅行的過程中，學生的地理知識得以增長和應(yīng)用，領(lǐng)悟“道”;學生的道德品行得到涵育和淬煉，形成“德”;學生的核心素養(yǎng)得到培育和發(fā)展，學生對家、國、天下也有了更明確的價值認同。