劉彩蓮

（贛州師范高等?？茖W(xué)校，江西 贛州 341000）

1 引言

基本樂理是一門系統(tǒng)研究相關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的課程，它是音樂教育中重要的基礎(chǔ)性課程。因此，在專業(yè)音樂課程教學(xué)中，它是必不可少的。師范高專院校主要是為小學(xué)、幼兒園培養(yǎng)師資的，因此，為了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要，師范高專院校開設(shè)了基本樂理課程，并把它作為一門公共的必修課程，基本樂理教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用。

2 基本樂理教學(xué)的重要性

音樂是一種不分國界與沒有語言阻礙的一種特別交流方式。音樂有著獨(dú)特的魅力和情感體驗(yàn)，能給人們帶來了享受和樂趣，凈化人的心靈，促進(jìn)積極的人生觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成。要學(xué)好音樂、體驗(yàn)音樂，掌握基本樂理是前提和基礎(chǔ)。要讓學(xué)生對音樂形成正確的理解與認(rèn)識(shí)，必須要掌握好基本樂理知識(shí)。因而，樂理教學(xué)是非常重要的，也是非?；A(chǔ)的。

1）是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；緲防硎且魳奉I(lǐng)域的公共基礎(chǔ)課程，它系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論和實(shí)踐的最基礎(chǔ)的知識(shí)，比如音高、音值、節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式、記譜法等。《基本樂理》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基本樂理是音樂學(xué)科中的前導(dǎo)課程，為學(xué)習(xí)相關(guān)課程（如視唱、聲樂、鋼琴）和后續(xù)課程（如和聲、鋼琴即興伴奏、小學(xué)音樂教學(xué)法、合唱指揮）打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。它也是一門重要的工具學(xué)科，是學(xué)好其他音樂內(nèi)容、進(jìn)行音樂時(shí)間活動(dòng)的關(guān)鍵?！笨傊ㄟ^基本樂理的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生對樂理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得掌握、理解和音樂及其表現(xiàn)方法所必需的知識(shí)和技能。這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他音樂課程和發(fā)展音樂技能的前提和基礎(chǔ)?？梢哉f，沒有基本樂理教學(xué)，音樂教學(xué)也就無法進(jìn)行下去。

2）激發(fā)學(xué)生的音樂情趣，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成?；緲防碇R(shí)作為音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容和傳播方式，通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從現(xiàn)象和本質(zhì)上了解音樂，習(xí)得音樂基礎(chǔ)知識(shí)。通過欣賞、感受、吹拉彈唱等學(xué)習(xí)和實(shí)踐方式，品味音樂作品中的意境美和特色風(fēng)格，學(xué)生能激發(fā)起對音樂的愛好和情趣，從而喜歡音樂，愿意去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。長久以往，就能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3）滿足學(xué)生的審美需求。對美的需求和追求是人的本性。師范高專院校是為小學(xué)、幼兒園培養(yǎng)師資的，教師的審美需求影響著學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)、理解和追求。因此，在師范高專教育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行美的正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)至關(guān)重要?；緲防斫虒W(xué)中涵蓋和浸透了音樂美、樂器美、彈唱表演美等，這一方面能很好地滿足學(xué)生對審美的一種心靈需求。另一方面，也能通過潛移默化地作用，影響著學(xué)生對美的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和塑造著他們對美的正確追求，這為以后促進(jìn)他們對學(xué)生的審美教育起著關(guān)鍵性的作用。

3 師范高專院?；緲防斫虒W(xué)策略

1）提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，明白基本樂理教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。前面提到：師范高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)、幼兒園教師。為適應(yīng)其未來的職業(yè)需求，音樂教育課程是每個(gè)師范高專學(xué)生的一門必修的公共課程。而基本樂理知識(shí)又是音樂教育教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，小學(xué)、幼兒園的音樂教育教學(xué)基本上是以基本樂理知識(shí)為主，所以，不論是從小學(xué)、幼兒園教師的教育教學(xué)技能，還是從音樂教育教學(xué)來看，基本樂理教學(xué)都是不可缺少的，也是基礎(chǔ)性的。這點(diǎn)，對于每一位立志于從事小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)的師范高專院校的學(xué)生而言，是必須知道的，因而也是必須學(xué)好的。所以，在日常的教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生知道這一點(diǎn)。通過提高學(xué)生對基本樂理教學(xué)重要性和基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的目的性、自覺性和有效性。

2）依據(jù)學(xué)情，貫徹“因材施教”原則。目前，師范高專院校招生的主要是三年制和五年制大專學(xué)生，除音樂教育專業(yè)學(xué)生之外，其他專業(yè)的學(xué)生在對音樂的認(rèn)識(shí)和愛好、音樂基礎(chǔ)、音樂技能以及性格特點(diǎn)等各個(gè)方面均有著比較大的差異性，對音樂知識(shí)的理解、音樂技能的接受能力千差萬別。學(xué)生的這種差異性和層次性給基本樂理教學(xué)帶來很大的困難和挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中必須貫徹“因材施教”原則，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和情況，比如興趣、音樂基礎(chǔ)、追求與愛好等，采用有針對性、有差別性的教育教學(xué)方式。首先是對基礎(chǔ)性的樂理知識(shí)和技能，要求所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握。其次，對部分具有音樂基礎(chǔ)和愛好的學(xué)生，可以提高要求和教學(xué)的深度，特別是對有一定的音樂表演、彈奏技能的學(xué)生，我們可以在教學(xué)內(nèi)容上更深入地教學(xué)復(fù)調(diào)、和聲、裝飾音、移調(diào)以及轉(zhuǎn)調(diào)等方面的內(nèi)容，或可將轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、調(diào)與調(diào)式、和弦等設(shè)置為教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，也教學(xué)一些難度更大的音樂專業(yè)技能。而對本身音樂知識(shí)比較弱的學(xué)生，我們在教學(xué)基本樂理知識(shí)的深度和廣度上則不必過多要求。在基本樂理教學(xué)中，實(shí)施因材施教，要求教師熟悉學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與特點(diǎn)、愛好，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與各個(gè)層次的學(xué)生相適應(yīng)，只有這樣，才能真正達(dá)到因材施教的目的和效果。

3）把握基本樂理知識(shí)特點(diǎn)，貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。理論和實(shí)踐的結(jié)合的原則，一直是教育教學(xué)的基本原則。從涵蓋的知識(shí)來說，基本樂理教材是理論性較強(qiáng)的課程，但從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，大部分師范高專院校所選擇的或自編的基本樂理教材都很注重實(shí)用性，即注重對學(xué)生"師范性"的培養(yǎng)及教學(xué)教法。因此，師范高專院校基本樂理教材都將基本樂理理論和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，在基本樂理教學(xué)實(shí)踐中，既要講授基本樂理理論性知識(shí)，也要與音樂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不可偏向任何一方。首先，基本樂理知識(shí)來源于音樂實(shí)踐，它不能離開音樂作品創(chuàng)作、音樂吹拉彈唱等實(shí)踐。我們不能離開音樂作品創(chuàng)作、音樂吹拉彈唱等實(shí)踐而教學(xué)樂理知識(shí)，例如，節(jié)奏節(jié)拍“2/4拍不是數(shù)學(xué)意義的四分之二，而是音樂旋律進(jìn)行中的強(qiáng)弱規(guī)律，代表音的長短和強(qiáng)弱。但如果單純地從字面或符號(hào)上去看或認(rèn)知，很難真正地理解其中的韻味，只有在具體的音樂作品，比如某一首歌曲中才能體會(huì)到這一節(jié)拍所代表的耐寒和意義。同樣，學(xué)習(xí)基本樂理知識(shí)也要回歸吹拉彈唱等音樂實(shí)踐教學(xué)中。只有把基本樂理知識(shí)融入、和音樂實(shí)踐相結(jié)合，基本樂理知識(shí)才具有生命力，否則就是單純的無意義、無生命力的數(shù)字或符號(hào)。如對音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低的理解，離開了具體的音樂作品和樂器是很難做到的，而如果結(jié)合具體的某一首歌曲或某一種樂器來演奏音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低，那效果就顯而易見了。最后，任何音樂作品的創(chuàng)作、演奏都要以樂理知識(shí)為基礎(chǔ)，離不開樂理知識(shí)，也就成了文字的堆積，而無韻律之美，也就會(huì)成為無源之水，無土之木?？傊?，在教學(xué)基本樂理知識(shí)過程中，要始終貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，幫助學(xué)生習(xí)得音樂理論知識(shí)、獲得音樂實(shí)踐技能，彼此相得益彰。

4）運(yùn)用新媒體技術(shù)，助力基本樂理教學(xué)。在基本樂理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法和手段存在眾多不便和缺陷，影響著教學(xué)的效果。隨著信息化時(shí)代的到來，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的各種新媒體技術(shù)具有先天的技術(shù)優(yōu)勢、信息服務(wù)功能以及方便快捷的操作系統(tǒng)，有力地幫助了教育教學(xué)實(shí)踐。在基本樂理教學(xué)中，我們可以通過插入圖片、動(dòng)漫、音頻、文件、視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、觸覺、視覺等多種感官，充分體驗(yàn)“音程、音階、調(diào)式、節(jié)奏、和弦、轉(zhuǎn)調(diào)等”音響感和韻律，激發(fā)起他們的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。尤其是每一種樂器的展示、演奏，借助新媒體技術(shù)，我們通過音樂軟件。就可以收集這些樂器的圖片與資源，以及制作出多樣化的、豐富多彩的各種樂器演奏的課件，并且能以直觀地將這些樂器和它們的音色形象具體地展現(xiàn)給 學(xué)生。

4 結(jié)語

總之，對于基本樂理課程，師范高專院校師生要認(rèn)識(shí)到其重要地位和價(jià)值。在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)情，實(shí)施“因材施教”；強(qiáng)化理論知識(shí)與音樂實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合；借助多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效果。