朱 濤

（四川現(xiàn)代職業(yè)學院財經(jīng)系，四川 成都 610207）

1 引言

黨的十八大以來，課程思政在高校思想政治工作中的地位進一步提升。全國高校積極開展課程思政工作，取得了一定成效。但是必須看到，目前多數(shù)研究對課程思政的本質(zhì)與作用、內(nèi)容與形式、問題與原因、方法與路徑等方面還缺少科學全面系統(tǒng)的認識，需要進一步加強理論研究和實踐探索。實踐證明，最高明、最有效的思政教育往往是通過各個學科專業(yè)和各門課程自然滲透、有效遷移來實現(xiàn)的。但在現(xiàn)實中，專業(yè)教育與思政教育融合度不高，結(jié)合度不緊，往往是兩個相互獨立、封閉運行的系統(tǒng)出現(xiàn)了“兩張皮”現(xiàn)象。本文結(jié)合《供應(yīng)鏈管理》課程，探討課堂教學中課程思政的設(shè)計思路及實施。

2 課程建設(shè)目標

供應(yīng)鏈是現(xiàn)代企業(yè)管理中重要的管理模塊，現(xiàn)代企業(yè)間的競爭很大程度上是供應(yīng)鏈之間的競爭，主要擬定以下三個教學目標：

一是知識目標，通過《供應(yīng)鏈管理》課程的教學，學生在知識的掌握上徐達到以下程度：

1）系統(tǒng)地獲得供應(yīng)鏈管理的基本理論、原理、方法。

2）掌握供應(yīng)鏈管理方法應(yīng)用、供應(yīng)鏈設(shè)計及優(yōu)化、供應(yīng)鏈合作伙伴選擇、供應(yīng)鏈信息管理、供應(yīng)鏈運作（供應(yīng)鏈環(huán)境下的需求預測、采購管理、生產(chǎn)管理、庫存管理）、供應(yīng)鏈績效評價與激勵等核心知識，并了解供應(yīng)鏈前沿動態(tài)及行業(yè)發(fā)展。

3）幫助學生學習并理解中國與世界企業(yè)的優(yōu)秀供應(yīng)鏈管理案例，并借鑒其優(yōu)勢經(jīng)驗和典型項目，不斷拓寬學生供應(yīng)鏈知識的邊界，培養(yǎng)中國新一代供應(yīng)鏈行業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二是能力目標，通過《供應(yīng)鏈管理》課程的教學，學生需具備以下兩方面的能力：

1）具有綜合管理技能、信息獲取和信息綜合分析能力以及觀察、組織、協(xié)調(diào)能力，能夠在供應(yīng)鏈端到端過程中成為具有高等應(yīng)用型技能的復合型人才。

2）具有優(yōu)秀的供應(yīng)鏈管理實戰(zhàn)能力，使學生畢業(yè)后能在供應(yīng)鏈理念的指導下從事物流采購及供應(yīng)、倉儲、配送、運輸及調(diào)度、以及從事物流項目方案的設(shè)計、策劃、執(zhí)行和運作等相應(yīng)的物流作業(yè)及管理工作；

三是素質(zhì)目標，通過《供應(yīng)鏈管理》課程的教學，學生的德育素質(zhì)需從以下兩個方面的提升：

1）幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀和價值觀”，樹立高尚的職業(yè)道德素質(zhì)以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、高度的責任感。

2）樹立創(chuàng)新求進意識，將采購創(chuàng)新與企業(yè)供應(yīng)鏈管理的實際需要相結(jié)合；樹立堅定“四個自信”，學習并借鑒國內(nèi)外先進的供應(yīng)鏈管理經(jīng)驗，找出差距，堅定信心，不斷提升學生供應(yīng)鏈管理專業(yè)水平和技能、管理水平，使學生順利轉(zhuǎn)型為供應(yīng)鏈行業(yè)工作者。

3 與課程相結(jié)合的課程思政建設(shè)思路

首先，在供應(yīng)鏈管理課程整體教學過程中，將價值導向與知識傳授相融合，明確課程教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。培育學生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學生成長為心系社會并有時代擔當、工匠精神的技術(shù)性人才。在教學計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)中貫穿以上的核心思想價值。

其次，通過專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政進課堂的教學改革，充分利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到供應(yīng)鏈課程教學過程之中。專業(yè)知識和思政內(nèi)涵兩方面功能的相互配合相互支撐，做到既立德又樹人、既育人又育才，實現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機結(jié)合、辯證統(tǒng)一。

最后，樹立愛國主義精神，在專業(yè)課程中加入愛國情、強國志、報國行，將中國先進的供應(yīng)鏈企業(yè)和優(yōu)秀的供應(yīng)鏈管理案例通過授課方式傳遞給學生，堅定民族自信，培養(yǎng)學生投身于中國供應(yīng)鏈發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗。

4 課程教學中課程思政的實施方案

1）構(gòu)建《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學內(nèi)容體系，將愛國愛校、愛崗敬業(yè)、誠實守信、工匠精神等融入課堂教學，形成課程教學設(shè)計和教案。

2）建立本課程思政教學團隊，將產(chǎn)學研合作平臺的企業(yè)教師納入本課程思政教學團隊，打造校企共同育人，將課程思政與企業(yè)用人標準緊密結(jié)合，培養(yǎng)出遵守職業(yè)道德操守的合格人才。

3）建立《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學評價體系，設(shè)計出教學考核評價量表。將課程內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)，課程內(nèi)容與崗位能力結(jié)合，整合資源建立一套合理的教學評價考核體系。結(jié)合學生參與課程設(shè)計和案例分析時的表現(xiàn)，對學生的創(chuàng)新能力進行測評。在學習階段，注意向?qū)W生灌輸專業(yè)意識并進行職業(yè)道德教育，有意識、有目標地培養(yǎng)學生的誠信意識和敬業(yè)精神。在校內(nèi)外實訓階段，密切與企業(yè)、學生溝通，將品德和敬業(yè)度加入職業(yè)素養(yǎng)考核。

4）建立典型案例進行推廣，通過課程思政，培養(yǎng)具有工匠精神的現(xiàn)代學徒，形成現(xiàn)代學徒和工匠精神的典型案例，在本專業(yè)跨年級之間形成示范效應(yīng)，同時將典型案例在學校官網(wǎng)宣傳推廣。通過學校產(chǎn)學研合作平臺，將典型案例進一步在企業(yè)中進行示范推廣，形成校企共同育人典范。