江曉悅

（河南警察學(xué)院 外語教學(xué)部，河南 鄭州 45000）

翻轉(zhuǎn)課堂（翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)）對于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義重大。它基于大學(xué)生潛力與能力的前提下對其自主學(xué)習(xí)能力的再度開發(fā)。一方面提升大學(xué)生對于知識的理解，另一方面通過師生對問題的深入探討、理論聯(lián)系實際，從而達(dá)到對所學(xué)知識點的深入理解及靈活應(yīng)用。因此，在教學(xué)中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生綜合能力在大學(xué)英語課堂中得到全面提升很有必要。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1）對于學(xué)生而言。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的學(xué)習(xí)體驗，因為它改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在師生課堂靈活互動的基礎(chǔ)上，提升對課程新的認(rèn)知和學(xué)習(xí)渴望。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，減少教師傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法帶來的枯燥和無聊感。翻轉(zhuǎn)課堂的主動權(quán)在于學(xué)生而非教師，這樣就有利于學(xué)生根據(jù)自身特點進(jìn)行專屬的時間分配，從而極大提高了學(xué)習(xí)效率，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

2）對于教師而言。對于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將主動權(quán)交給學(xué)生。教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計新穎、與時俱進(jìn)且結(jié)合教學(xué)主題的問題與練習(xí)與學(xué)生一起當(dāng)主角，從而可以更加專注地將時間放在思考如何為學(xué)生答疑解惑的問題上[1]。

3）對于教學(xué)模式改革而言。如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生又可以以一種輕松、高效的學(xué)習(xí)方式來更好地學(xué)習(xí)，是目前教育改革的主要方向。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)恰好為其提供了解決思路。那就是將課堂大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力以及教師的輔佐，從而獲得更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗。因此，翻轉(zhuǎn)課堂猶如教學(xué)模式改進(jìn)中的一股泥石流，有利于引導(dǎo)教學(xué)模式新方向。

2 目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是一種常態(tài)。第一，在高中學(xué)習(xí)時太過辛苦，學(xué)習(xí)積極性退化。進(jìn)入大學(xué)后，沒有了高考的壓力，學(xué)習(xí)積極性稍縱即逝。第二，無法找到適合自己學(xué)習(xí)大學(xué)英語的有效方法，一直處于迷惑彷徨中。大學(xué)英語是在中學(xué)英語的基礎(chǔ)上一個更高層次的知識累積課程，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活全憑自律，一部分學(xué)生就會出現(xiàn)遇難則退情況，對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)直接喪失了信心，甚至放棄，從而導(dǎo)致對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣不高。

2）教材內(nèi)容過于單一。大學(xué)英語教材內(nèi)容過于單一也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素之一。在目前的大學(xué)英語教材中，教學(xué)內(nèi)容過于呆板，相應(yīng)的文章解析與課后練習(xí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其二，老師們要按照教學(xué)計劃完成教學(xué)進(jìn)度，滿堂灌的教學(xué)方式會讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生即便是能夠?qū)⒔滩闹R點理解透徹，但在英語的實際表達(dá)運用這一方面，會有很多疏漏，因此豐富教材內(nèi)容板塊，增加趣味性的實際技能練習(xí)很關(guān)鍵。

3）教師教學(xué)方法有待改善?！疤畛洹笔浇虒W(xué)。傳統(tǒng)式教學(xué)方法只考慮如何將英語知識塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，但學(xué)生實際掌握情況如何不能確定。其次，只根據(jù)考試內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，從不進(jìn)行必要的知識拓展、合理培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等。一個合理的教學(xué)方法，既要使得學(xué)生學(xué)習(xí)好課程大綱所規(guī)定的內(nèi)容，也要讓學(xué)生學(xué)會知識并且能夠更好的運用知識，因此，改善傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急。

4）教學(xué)形式過于單一?，F(xiàn)代教育理念中的多元化的教學(xué)方式很重要。很多教師目前還是在采取單一的教學(xué)模式，即教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。這種形式的缺點非常明顯，一節(jié)課都在聽教師講課，沒有互動、沒有實踐，學(xué)生們沒有將知識充分消化吸收的時間，同時注意力也很難一直保持著高度集中。老師口若懸河地講，學(xué)生木訥無反饋地聽，一堂課下來，學(xué)生均身心疲憊。長此以往，惡性循環(huán)。所以，單一的教學(xué)模式是不可取的，不但降低了教師的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難得到合理的保障。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1）合理設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重。因為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定的好壞將直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要因材施教，合理的根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點盡可能全方位的照顧到每一個學(xué)生的利益來進(jìn)行合理的教學(xué)環(huán)節(jié)安排。例如班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，學(xué)習(xí)速度快，并且都很自覺，那么教師就需要設(shè)計新的教學(xué)方案，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和溝通交流的時間。如果學(xué)生的理解水平普遍較低，學(xué)習(xí)效率比較低下，那么教師就需要在一定程度上增加答疑解惑的環(huán)節(jié)及時間。

2）精制短視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，短視頻就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此短視頻的制作過程以及短視頻的質(zhì)量就極為重要。教師在短視頻的制作過程中，可以參考薩爾曼.汗的做法，針對某一個知識點進(jìn)行短視頻制作[2]，一個視頻只講解一個知識點，但是必須要將其講解清楚，并且短視頻的時間不能太長，最好設(shè)定為幾分鐘，最長不要超過15分鐘，因為學(xué)生的注意力集中的時間大致在10分鐘至20分鐘之間，制定時長短的視頻有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。最后，在短視頻的末尾，教師可以針對短視頻的教學(xué)內(nèi)容再出幾個相應(yīng)的練習(xí)題，這樣倘若學(xué)生在看完短視頻后通過做題發(fā)現(xiàn)自己還是沒有完全掌握，就可以根據(jù)自己的做題情況進(jìn)行及時的反饋，例如再看一遍視頻或者是向老師請教等。

3）合理設(shè)置課堂翻轉(zhuǎn)點。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，只是突兀的進(jìn)行短視頻的播放是很難達(dá)到預(yù)想中的結(jié)果的，因此這就需要教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)了。例如：可提前綜述短視頻的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，向?qū)W生闡明視頻教學(xué)的目的，以及其中所包含的知識點等等，只有設(shè)置合理的課堂翻轉(zhuǎn)點，才能讓視頻更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時也符合“翻轉(zhuǎn)”課堂的定義。

4）進(jìn)行必要的交流活動。進(jìn)行必要的課堂交流活動是很關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識點先自行“消化吸收”再自主討論。過程中，學(xué)生總結(jié)難點向教師進(jìn)行提問，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)解答。吸收鞏固、糾正同步，學(xué)生才可以更好地進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)。另外，教師還可以采取課堂演講、英語競賽、英語趣配音等豐富多彩的課堂形勢來促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流反饋，不僅有利于提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，而且在相關(guān)內(nèi)容與知識點理解上也做到了加強鞏固。

5）完善評價機制。無論在何種教學(xué)模式下，評價機制的設(shè)立以及合理性都是至關(guān)重要的。因為一個合理的評價機制不僅有利于學(xué)生正確認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足以及優(yōu)點，同時有利于向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)方向以及加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生可以更加積極、快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中建立一個合理的評價機制是很有必要的。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行合理的教學(xué)評價。例如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)中心主題提出了延伸性問題，這個時候教師就要對其提出表揚，并根據(jù)問題做拓展性講解。

4 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育模式改進(jìn)中的創(chuàng)新，如何在翻轉(zhuǎn)課堂的視覺下，對大學(xué)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的改進(jìn)與糾正，從而可以使得大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，不斷促進(jìn)其全面發(fā)展，是我們每一個教育工作者都應(yīng)該著重思考的問題。