（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264000）

0.引言

在“中國制造2025”的背景下，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生工匠精神是各大院校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。院校在培養(yǎng)廣大學(xué)生工匠精神的過程中，需要政府部門、院校、企業(yè)和學(xué)生四大要素的協(xié)同配合，構(gòu)建四位一體的聯(lián)動(dòng)體制，從根本上推動(dòng)協(xié)同育人，將工匠精神最重要的培養(yǎng)基地，有效融入到當(dāng)前“中國制造2025”的宏偉戰(zhàn)略背景中。從這一角度來看，怎樣將工匠精神滲透到院校人才培養(yǎng)的始終，進(jìn)而努力探索出更加契合院校工匠精神培養(yǎng)的有效途徑，現(xiàn)已成為各大院校教育教學(xué)的重大課題。因此，院校應(yīng)將工匠精神作為正確的價(jià)值觀和精神理念，幫助學(xué)生樹立這樣的理念，并貫徹落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，以此來讓大學(xué)生從實(shí)踐中深化專業(yè)知識(shí)的理解，主動(dòng)參加各種實(shí)習(xí)訓(xùn)練。并通過實(shí)踐培養(yǎng)他們的職業(yè)愛好與職業(yè)夢(mèng)想，最大程度的汲取專業(yè)知識(shí)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好的為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵和聯(lián)系

1.1 工匠精神

在黨的十九大會(huì)議中明確指出：“應(yīng)構(gòu)建知識(shí)型、能力型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)隊(duì)伍，大力宣傳及推廣勞動(dòng)楷模精神以及工匠精神，努力創(chuàng)造出勞動(dòng)最光榮的良好社會(huì)風(fēng)氣以及精益求精的職業(yè)環(huán)境”。十九大會(huì)議中也對(duì)工匠精神作出了詳細(xì)闡釋，即是一種新時(shí)期下職業(yè)素養(yǎng)與精神的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是各個(gè)行業(yè)工作人員的職業(yè)道德、職業(yè)品行、職業(yè)技能最集中的體現(xiàn)，對(duì)廣大從業(yè)人員來說，工匠精神是一種帶有實(shí)踐意義及指導(dǎo)作用的職業(yè)價(jià)值觀念。從本質(zhì)上講，工匠精神的基本內(nèi)涵可總結(jié)成三個(gè)循序漸進(jìn)的層面。其一，主要是指一種嚴(yán)格、精心、細(xì)致、負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度，最明顯的表現(xiàn)是“認(rèn)真”。其二，指的是一種精益求精、一絲不茍、追求完美、盡心竭力、精雕細(xì)琢的精神與理念，最顯著的特征體現(xiàn)在偏執(zhí)、瘋狂、完美上。其三，是指各個(gè)行業(yè)工作人員自身的表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念，以及對(duì)個(gè)人思想和產(chǎn)品的尊重和真誠，并努力將工作過程中的感受通過雙手呈現(xiàn)出來，利用獨(dú)具匠心的技術(shù)推動(dòng)社會(huì)與人類的進(jìn)步及發(fā)展。而培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生工匠精神是各大院校的重要責(zé)任及使命，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)大動(dòng)力，緊緊抓住寶貴機(jī)遇，勇敢創(chuàng)新，不斷突破，進(jìn)一步弘揚(yáng)工匠精神。

1.2 大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同是從自我認(rèn)同的基礎(chǔ)上發(fā)展來的，屬于心理學(xué)的一種概念，具體指的是工作人員對(duì)個(gè)人崗位的認(rèn)同、目標(biāo)設(shè)定、社會(huì)價(jià)值和其他相關(guān)影響要素的真實(shí)看法，也就是每個(gè)人對(duì)職業(yè)的主觀態(tài)度。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。因此，應(yīng)從樹立大學(xué)生正確的職業(yè)觀入手，進(jìn)而培養(yǎng)他們的工作興趣，更好的幫助廣大學(xué)生建立正確合理的職業(yè)認(rèn)同模式，為將來具有理想的工作和優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.3 兩者之間的聯(lián)系

工匠精神是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，可以防止大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同上出現(xiàn)誤區(qū)，有利于優(yōu)化職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)模式，從重視能力提升轉(zhuǎn)變成重視促進(jìn)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提高。從實(shí)踐開始，每件事實(shí)際上都看個(gè)人的態(tài)度，想要將一件事做到完美，就需要具有這樣的意識(shí)。將工匠精神和當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步拓展教育思想觀念，讓其展現(xiàn)出鮮明的職業(yè)認(rèn)同教育特征，讓廣大學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)功底和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，從而真正培養(yǎng)出德藝雙馨的專業(yè)人才。若是院校只重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和能力教育，輕視他們精神建設(shè)，則會(huì)無法強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，對(duì)此，就需要積極轉(zhuǎn)變教育方法，在對(duì)學(xué)生日常培養(yǎng)中突出教育的人文性。工匠精神培養(yǎng)也是院校軟實(shí)力的具體表現(xiàn)，將其和當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同有機(jī)整合，可以更好的提高教育的是實(shí)效性。

2.工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同耦合的重要意義

2.1 有助于緩解大學(xué)生頻繁跳槽的現(xiàn)象

通過有關(guān)調(diào)查顯示，近些年來，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，企業(yè)工作人員在各種組織、各個(gè)行業(yè)間的崗位流動(dòng)相對(duì)比較頻繁，員工跳槽的情況更是屢見不鮮。根據(jù)我國青年網(wǎng)站的新聞?wù){(diào)研報(bào)告結(jié)果來看，有30%的高校畢業(yè)生在企業(yè)工作不到半年就出現(xiàn)了離職情況，這其中畢業(yè)于“211”院校的大學(xué)生離職率占25%，其他院校畢業(yè)生的離職率則占37%，而高職院校相對(duì)更高，占了46%。根據(jù)搜才網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生在一年之內(nèi)，有51%的人經(jīng)歷過跳槽。這種頻繁跳槽的現(xiàn)象，不管是對(duì)于企業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)還是對(duì)個(gè)體的發(fā)展都將會(huì)產(chǎn)生不良影響。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中，當(dāng)代大學(xué)生自身的專業(yè)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)通常決定著他們的職業(yè)穩(wěn)定程度以及職業(yè)成就效率。通常具備工匠精神及職業(yè)認(rèn)同感的大學(xué)生，在極大程度上工作比較穩(wěn)定，職業(yè)專業(yè)性與職業(yè)愛好、職業(yè)認(rèn)同的整合，可以提高廣大學(xué)生工作成就效能和他們的工作幸福感。

2.2 有助于提升員工專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

在改革開放后，我國正式加入了世界貿(mào)易組織，與世界各國企業(yè)展開了長(zhǎng)期合作，我國合作商高效率、低成本的公工資吸引著越來越多的西方企業(yè)。但近些年來，合作廠家整體數(shù)量卻不斷下降，例如，德國著名的泰迪熊玩具生產(chǎn)商—施泰夫集團(tuán)，他們主打的泰迪熊玩具受到世界各國人們的喜愛。每只泰迪熊玩具都由三十五個(gè)零件組成，平均售價(jià)在四十歐元至七十歐元之間，這種玩具熊有百分之七十的工序都是手工制作，生產(chǎn)車間的工作人員學(xué)習(xí)制作這種玩具熊最少要花費(fèi)一年的時(shí)間。某段時(shí)間內(nèi)，該集團(tuán)為了能夠進(jìn)一步降低生產(chǎn)成本，將一部分玩具熊制作轉(zhuǎn)交給國內(nèi)企業(yè)，但彼此之間的合作卻僅持續(xù)了四年便匆匆結(jié)束。集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人表示，國內(nèi)生產(chǎn)商所制作出來的玩具熊出現(xiàn)了五官不對(duì)稱的情況，產(chǎn)品質(zhì)量不合格，嚴(yán)重影響了集團(tuán)的名聲。導(dǎo)致這種情況的主要原因，便是由于國內(nèi)生產(chǎn)商的員工不穩(wěn)定，并缺少專業(yè)的培訓(xùn)，員工技術(shù)能力較差。除此之外，很多國外企業(yè)也涌現(xiàn)了這種問題，他們?cè)啻卧L問國內(nèi)生產(chǎn)商，希望他們盡快構(gòu)建長(zhǎng)期有效的協(xié)作關(guān)系，但在后續(xù)的訪問中卻發(fā)現(xiàn)，在短時(shí)間內(nèi)所合作的生產(chǎn)生內(nèi)部員工幾乎全是新面孔。企業(yè)員工這種飛速的流動(dòng)讓人不得不思考，當(dāng)下企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)問題，這些員工僅注重個(gè)人利益，卻嚴(yán)重忽視了自己所在崗位對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。這種現(xiàn)象充分說明了我國企業(yè)及生產(chǎn)商目前存在的兩大問題，即專業(yè)技術(shù)的流失和員工流動(dòng)率較高。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神，能夠有效提升他們的專業(yè)能力，而增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，則有利于緩解員工頻繁流動(dòng)的問題。因此，工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是至關(guān)重要的。

3.工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同耦合的有效路徑

從當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)與價(jià)值認(rèn)同上看，院校有關(guān)部門應(yīng)重視大學(xué)生工匠精神的有效培養(yǎng)，要全面有效的考慮各個(gè)方面的因素，切實(shí)構(gòu)建具有正面引導(dǎo)作用的因素，最大限度的激發(fā)廣大學(xué)生自身的感受和價(jià)值取向，同時(shí)將工匠精神的理念轉(zhuǎn)變成實(shí)際學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程當(dāng)中，讓學(xué)生從自己內(nèi)心深處欣然接受與認(rèn)同工匠精神的理念和價(jià)值取向。在這一基礎(chǔ)上，利用校企協(xié)作來進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練與能力轉(zhuǎn)化，通過切實(shí)有效的實(shí)踐和真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的操作，讓學(xué)生將個(gè)人行動(dòng)目標(biāo)逐漸化為具體行動(dòng)，這對(duì)他們職業(yè)精神和理想信念的形成，尤其是對(duì)工匠精神的充分認(rèn)可，具有至關(guān)重要的作用。利用多種形式及其有關(guān)的各種模擬情景，可以為學(xué)生提供更加真實(shí)和良好的體驗(yàn)，切實(shí)強(qiáng)化他們對(duì)工匠精神的情感認(rèn)同，促使學(xué)生對(duì)工匠精神以及自我價(jià)值的積極探索與不懈追求，將各個(gè)方面的因素整合在一起，共同推進(jìn)工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的耦合。

3.1 利用積極因素，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)變成工匠精神動(dòng)機(jī)

從現(xiàn)實(shí)方面來看，大部分院校的學(xué)生都是由于以往經(jīng)歷或是發(fā)展過程中，自身得到認(rèn)同的愿望較為強(qiáng)烈，若是他們能夠有效的被激發(fā)，將會(huì)有可能形成廣大學(xué)生穩(wěn)定且重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種內(nèi)在的動(dòng)力會(huì)不斷促使當(dāng)代大學(xué)生在入學(xué)之前抓住寶貴時(shí)機(jī)，運(yùn)用多種有效方式，開展有關(guān)的專業(yè)知識(shí)了解及工匠精神的職業(yè)認(rèn)識(shí)教育，讓他們可以充分樹立起技術(shù)可貴、勞動(dòng)光榮的思想觀念，深入了解并任職職業(yè)技能道路未來的發(fā)展前景和實(shí)現(xiàn)路徑。此外，還會(huì)促使學(xué)生樹立起對(duì)自身職業(yè)及未來發(fā)展命運(yùn)的信念，進(jìn)而在職業(yè)信息層面上形成強(qiáng)烈的自信心及責(zé)任心。

3.2 選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，有效發(fā)揮出榜樣示范的積極作用

應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同及實(shí)踐動(dòng)機(jī)進(jìn)一步激發(fā)，運(yùn)用榜樣示范的引導(dǎo)作用將廣大學(xué)生的認(rèn)同動(dòng)機(jī)進(jìn)行間接性的加強(qiáng)與深化。先進(jìn)的榜樣人物挑選工作極其重要，要盡量選擇那么與當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際工作體驗(yàn)和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)相類似的人物或是鮮活事跡，其工作內(nèi)容應(yīng)具有一定的模擬性，這樣的榜樣人物才能切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，才能從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。在這一過程中，教師可有選擇性的邀請(qǐng)有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的知名人物、技術(shù)精英，或是社會(huì)范圍內(nèi)的傳奇人物，讓他們親臨院校為學(xué)生進(jìn)行專題演講，進(jìn)一步強(qiáng)化作用。

3.3 加強(qiáng)校園建設(shè)，充分將工匠精神融入校園文化中

教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看與工匠精神有關(guān)的各類公益節(jié)目，例如知名的《大國匠心》這檔節(jié)目就具有較強(qiáng)的啟示性以及震撼性。也可讓學(xué)生閱讀有關(guān)的著作、報(bào)刊及雜質(zhì)等，充分展現(xiàn)出工匠精神的深刻內(nèi)涵，同時(shí)還要定期召開和工匠精神有關(guān)的專題班級(jí)會(huì)議，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)宣傳，利用校園報(bào)紙、院校官方微信公眾號(hào)以及微博賬號(hào)等新媒體平臺(tái)，大力弘揚(yáng)工匠精神，針對(duì)性的報(bào)道工匠精神的典型事跡，也主動(dòng)融入含有工匠精神的某些行業(yè)，對(duì)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)文化加以傳播。尤其是要結(jié)合十九大精神中所強(qiáng)調(diào)的中心主旨進(jìn)行宣傳演講，將和工匠精神相吻合的內(nèi)容整合到一起進(jìn)行講解，重視理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解，掌握個(gè)人的現(xiàn)實(shí)情況，從而將這兩方面進(jìn)行整合，協(xié)同促進(jìn)，這樣才能有效的將理想信念轉(zhuǎn)變成實(shí)際行動(dòng)，并將其貫徹及落實(shí)到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來提高廣大學(xué)生的專業(yè)技能。

3.4 開展實(shí)踐活動(dòng)，全面樹立廣大學(xué)生工匠精神信念

在學(xué)生動(dòng)機(jī)得到充分激發(fā)后，要利用具體的實(shí)踐開展針對(duì)性的體驗(yàn)及探究，以此來提高工匠精神的轉(zhuǎn)換過程。只有在各種實(shí)踐當(dāng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)、由陌生到熟練、由操練到實(shí)踐的飛躍，這樣切實(shí)有效的過程，可以推動(dòng)學(xué)生在這一過程中從思想層面上將外界干擾要素徹底排除，進(jìn)而克服各種困難，勇敢迎接挑戰(zhàn)，獲得進(jìn)步、邁向成功，從根本上為學(xué)生帶來極具成就感的真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)。當(dāng)代大學(xué)生在一般情況下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過程中經(jīng)常注意力不集中，但實(shí)踐操作能力卻較強(qiáng)，只不過是缺少參與熱情和積極性，沒有強(qiáng)大的信念力量。從這一角度來看，只要在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中級(jí)工，有關(guān)部門建設(shè)完善的實(shí)踐場(chǎng)地，便能讓廣大學(xué)生主動(dòng)靠近職業(yè)崗位，在教學(xué)氛圍中體會(huì)到質(zhì)量第一、顧客之上的真諦，逐漸從個(gè)人認(rèn)知以及情感體驗(yàn)方面獲得使命感與強(qiáng)烈的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量和完美的理解與追求，最終形成對(duì)工匠精神的認(rèn)同。

要真實(shí)有效的運(yùn)用高峰體驗(yàn)讓廣大學(xué)生得到對(duì)工匠精神的認(rèn)可及良好感受。其中，高峰體驗(yàn)主要指的是能夠讓人記憶深刻且強(qiáng)烈的認(rèn)同體會(huì)，可以極大程度的使人自身的責(zé)任心、健康心態(tài)和創(chuàng)新精神得到激發(fā)，可讓學(xué)生感受到職業(yè)成就感，從根本上提高他們對(duì)職業(yè)價(jià)值以及工匠精神的認(rèn)可，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)生和外界環(huán)境要素的抗干擾能力。院校應(yīng)合理設(shè)定有關(guān)循序漸進(jìn)及取代性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐后，主動(dòng)分享自己得到的進(jìn)步和真實(shí)感受，表達(dá)出亮點(diǎn)，同時(shí)也可探討關(guān)于工匠精神的杰出代表，談?wù)撓冗M(jìn)代表對(duì)工匠精神的追求和堅(jiān)持，通過探討來對(duì)學(xué)生思想起到積極的促進(jìn)作用。此外，院校還可利用模擬軟件，設(shè)置針對(duì)性的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以融入到真實(shí)的環(huán)境中得到高等體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神有著至關(guān)重要的意義，并且這種方式的成本較低，有利于提高學(xué)生專業(yè)能力和水平。

當(dāng)學(xué)生對(duì)工匠精神的追求具有相對(duì)穩(wěn)定且持久的信念后，教師可開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，切實(shí)讓工匠精神變成大學(xué)生在不斷追求及自我實(shí)現(xiàn)中的一種主動(dòng)探索的行為。實(shí)際上，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程，屬于一個(gè)持續(xù)不間斷且具有一定選擇性的發(fā)展過程，同時(shí)也是努力激發(fā)自身潛能，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的過程。要保障學(xué)生將職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)及自我實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)有機(jī)整合在一起，使學(xué)生深刻意識(shí)到，堅(jiān)持工匠精神的進(jìn)程中能夠有效實(shí)現(xiàn)自我，進(jìn)而促使個(gè)人夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，從而肯定自身能力，完成自我跨越。當(dāng)代大學(xué)生將工匠精神視為實(shí)現(xiàn)自我的重要價(jià)值追求，基于此構(gòu)建其以工匠精神為主要內(nèi)容，將自我價(jià)值與社會(huì)的整體價(jià)值進(jìn)行統(tǒng)一，并高度整合成一種嶄新的價(jià)值觀和人生觀。

4.結(jié)語

工匠精神自身作為一種職業(yè)態(tài)度和追求極致的精神理念，在院校人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。因此，院校應(yīng)和結(jié)合不同專業(yè)的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極聯(lián)合政府部門、行業(yè)企業(yè)以及社會(huì)各種教育資源，全面革新育人模式，深入分析工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過利用積極因素、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)、加強(qiáng)校園建設(shè)以及開展實(shí)踐活動(dòng)等有效路徑，實(shí)現(xiàn)工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的耦合，切實(shí)培養(yǎng)廣大學(xué)生的工匠精神，加強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同，為社會(huì)真正培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。