余 敏，王海蓉

(荊楚理工學院 a.學校辦公室；b.教務(wù)處，湖北 荊門 448000)

近年來，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展持續(xù)推進，對應(yīng)用型人才的需求越來越迫切。2014年3月國務(wù)院印發(fā)《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014—2020年)》出臺，初次提出引導部分地方本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，標志著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展正式起步。2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，明確了地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導思想、基本思路、主要任務(wù)以及推進機制和配套政策。

隨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的推進，校企合作、產(chǎn)教融合已成為應(yīng)用型本科高校的核心特征。2019年，《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》等系列政策的出臺，為應(yīng)用型本科高校發(fā)展提供制度環(huán)境的同時，也提出了加快推進轉(zhuǎn)型發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的要求。應(yīng)用型本科高校正成為深化產(chǎn)教融合改革的重要骨干力量，也將為產(chǎn)教融合改革向縱深推進提供堅實的支撐[1]。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，在總結(jié)轉(zhuǎn)型發(fā)展的階段性成果的基礎(chǔ)上，如何進一步推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升辦學水平，是應(yīng)用型本科高校發(fā)展面臨的新課題。

一、應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的學術(shù)回顧

自1999年普通高校擴招，一批?？茖哟螌W校合并升本成立新建本科高校。在國家推進普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和地方政府配套政策的引導下，新建本科院校成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的主力軍，逐步定位為應(yīng)用型高校。推動應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)引起了廣泛關(guān)注。梳理近20年來關(guān)于應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)文獻，可以發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容主要集中在轉(zhuǎn)型原因分析、轉(zhuǎn)型面臨的問題、轉(zhuǎn)型對策等方面。

(一)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的原因

馬樹杉認為，地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需高層次應(yīng)用型人才，是促進應(yīng)用型本科教育的直接原因[2]。馮濱魯、畢廷延提出，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、現(xiàn)代化生產(chǎn)對專業(yè)人才的現(xiàn)實需求、學生的全面發(fā)展，是開展應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的本科教育的重要原因[3]。許青云認為轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方高校生存發(fā)展的需要，是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，是國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的歷史要求、教育綜合改革的需要[4]。

(二)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型面臨的問題

張麗萍提出，地方本科院校在向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型中最突出的問題有五個方面：一是相對部屬高校而言，應(yīng)用型高校辦學投入、學科專業(yè)建設(shè)等辦學基礎(chǔ)較為薄弱；二是部分應(yīng)用型高校有走研究型道路的傾向，導致辦學定位不準確；三是產(chǎn)學研合作等機制不健全，造應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式單一；四是教師素質(zhì)和能力水平與應(yīng)用型高校教育質(zhì)量提高需求有差距；五是教材改革跟不上轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，使用學術(shù)型教材較多[5]。丁俊苗認為，轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因、目標、途徑、條件和結(jié)果，是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的主要問題[6]。王曉宇、李建榮認為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在學科建設(shè)定位不合適、人才培養(yǎng)目標不夠明確、科學研究不夠重視等問題[7]。

(三)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策

王小兵從治理機制、時間教學、師資隊伍、在校生結(jié)構(gòu)等五個方面，提出應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型應(yīng)當走多元化發(fā)展的道路，避免同質(zhì)化[8]。閻曉輝分析，新建本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學的主要觀點有六個：一是差異化發(fā)展論，應(yīng)用型本科高校不能盲目攀高和趨同，要走差異化發(fā)展道路；二是錯位發(fā)展論，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，是應(yīng)用型大學錯位發(fā)展的最好選擇；三是特色發(fā)展論，特色發(fā)展是應(yīng)用型高?？沙掷m(xù)發(fā)展的最好選擇；四是轉(zhuǎn)型發(fā)展論，應(yīng)用型本科高校不僅要在從專科到本科層次轉(zhuǎn)變，更重要的是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；五是二次轉(zhuǎn)型論，從教學型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的辦學類型的轉(zhuǎn)型，從單一人才培養(yǎng)向人才培養(yǎng)與科技服務(wù)并重轉(zhuǎn)型的辦學功能的轉(zhuǎn)型，從封閉辦學到協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)型的辦學模式的轉(zhuǎn)型；六是產(chǎn)教融合論，通過校企合作、產(chǎn)教融合，促進應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型[9]。鄒奇、孫鶴娟從社會環(huán)境、高校內(nèi)部機制建設(shè)、精準定位等角度，提出地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇是要實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)型、制度轉(zhuǎn)型、特色發(fā)展[10]。同時，有學者結(jié)合應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展探索進展進行個案研究，尹闖、唐高華從辦學理念、人才培養(yǎng)、雙能型師資隊伍等方面總結(jié)了合肥學院轉(zhuǎn)型快速發(fā)展的做法[11]。

通過文獻分析，經(jīng)濟社會發(fā)展、高等教育使命以及自身發(fā)展的需求，決定了應(yīng)用型高校開展轉(zhuǎn)型的必要性。雖然高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之路尚在探索階段，也面臨不少問題，但在國家政策的不斷推動下，應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的路徑不斷明晰，轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的問題會在實踐探索中逐步理順和解決，從而促進應(yīng)用型高校辦學水平的不斷提升。

二、應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀

(一)辦學定位日趨明確

應(yīng)用型本科高校承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐、技術(shù)支撐和智力支撐的重要任務(wù)。辦學定位是學校發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是高校的頂層設(shè)計，關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。合理定位、科學規(guī)劃，是保障應(yīng)用型本科高校健康發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的基本要求[12]。經(jīng)過近幾年的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型本科高校辦學定位逐漸明確。從學校類型來看，以“應(yīng)用型”“教學型”為主；從辦學層次來看，以本科教育為主；從服務(wù)面向來看，以立足地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為主；從學科門類上來看，以綜合性、多學科為主；從辦學特色來看，以突出校企合作、產(chǎn)教融合為主。目前，應(yīng)用型本科高校多圍繞“地方性”“應(yīng)用型”“重特色”，形成了具有普遍特征的辦學定位。

(二)專業(yè)設(shè)置向社會需求導向轉(zhuǎn)變

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的重要載體，專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的立足點。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，應(yīng)用型本科高校形成了以辦好地方急需專業(yè)為導向的趨勢。一是專業(yè)設(shè)置的目標向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，積極對接地方經(jīng)濟建設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，突出社會需求。二是專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制逐步完善，在國家和地方政府積極引導高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的政策下，部分應(yīng)用型本科高校通過制定相關(guān)方案措施，建立招生、就業(yè)、專業(yè)建設(shè)三個環(huán)節(jié)互動的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，以學生就業(yè)情況，推動招生計劃調(diào)整，倒逼專業(yè)調(diào)整優(yōu)化，促進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。三是重視打造具有特色的專業(yè)集群[13]，在充分論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合學科專業(yè)建設(shè)情況整合專業(yè)，采用重點建設(shè)和逐步培育相結(jié)合的策略建設(shè)專業(yè)集群，集中力量辦好地方、行業(yè)急需，優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)建設(shè)態(tài)勢已顯現(xiàn)。

(三)人才培養(yǎng)改革成效明顯

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，“大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強化實踐教學，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系?！睉?yīng)用型本科高校探索適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是高校面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深度調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的必要措施。

目前，應(yīng)用型本科高校圍繞地方需求推進人才培養(yǎng)模式的變革。一是以“應(yīng)用”為導向，建立應(yīng)用型專業(yè)體系，構(gòu)建應(yīng)用型的課程體系，改革教育教學方法，優(yōu)化實踐教學體系。二是與地方進行深入互動和合作，在充分把握當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)的前提下，結(jié)合行業(yè)企業(yè)個性化需求，制定人才培養(yǎng)方案。三是緊抓產(chǎn)教融合、校企合作，建立政府、行業(yè)企業(yè)參與學校管理、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的機制，提升人才培養(yǎng)的針對性，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)科研和社會服務(wù)能力逐漸增強

應(yīng)用型本科高校在知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新等方面承擔著重要任務(wù)。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，隨著國家相關(guān)政策文件的出臺，應(yīng)用型本科高校的科研定位、制度建設(shè)、科研成果和社會服務(wù)能力都有了長足的進步。一是科研定位越來越清晰，緊盯地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級需求，不斷深入與企業(yè)開展科研合作。二是科研制度體系越來越完善，建立了以應(yīng)用為導向的科研評估辦法，引導教師開展教育教學改革研究、技術(shù)應(yīng)用開發(fā)以及科技孵化等工作，科研成果數(shù)量和質(zhì)量有了較大進步。三是社會服務(wù)能力不斷增強，承擔企業(yè)的各類科技開發(fā)、科技服務(wù)和科學研究項目不斷增長，合同金額明顯增多，教師參與校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的積極性有了較大提升。

三、應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值選擇

(一)堅持服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的價值導向

《指導意見》中明確指出，“地方普通本科高校要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念、增強改革動力，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來；地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變要堅持需求導向、服務(wù)地方?！贬槍θ谌氲胤?、對接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局的能力還不強，人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待進一步提升的現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科高校要進一步明確自身的辦學定位，增強為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的使命感，牢固樹立“以服務(wù)求支持、以貢獻求發(fā)展”的思想理念，聚焦服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，建立校地合作機制，推動地方經(jīng)濟發(fā)展[14]。

(二)構(gòu)建校企協(xié)同育人的價值取向

探索和創(chuàng)新育人理念、合作機制、組織方式、實現(xiàn)路徑，打破停留在簽約等淺層次合作的局面[12]，推進校企協(xié)同育人工作。

一是深化行業(yè)企業(yè)深度參與的治理結(jié)構(gòu)改革。建立健全行業(yè)企業(yè)參與的學術(shù)委員會、教學指導委員會、學校理事會，推進政府、行業(yè)、企業(yè)合作辦學，凝聚社會力量協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新。

二是深化校企合作的協(xié)同育人模式。企業(yè)與高校共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，共同開發(fā)教學資源，共同監(jiān)控教學質(zhì)量，建立多樣化人才培養(yǎng)方式，將社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學內(nèi)容，讓人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位要求對接。

三是深化實驗實踐教學資源和平臺建設(shè)。依托學校實驗實踐教學管理中心，統(tǒng)籌校內(nèi)外實驗實踐教學資源，推動與行業(yè)部門、企業(yè)共建研究所、產(chǎn)學研基地、聯(lián)合實驗室、聯(lián)合工程中心等技術(shù)創(chuàng)新平臺，以及實踐教育教學基地。

四是建立健全師資隊伍協(xié)同培養(yǎng)機制。統(tǒng)籌專兼職教師隊伍建設(shè)，促進人才雙向交流，專業(yè)教師下企業(yè)、企業(yè)骨干進校園，提高教師的教學水平和“工程化”能力。

(三)樹立“創(chuàng)新+應(yīng)用”的價值引領(lǐng)

應(yīng)用性的科研方向與特色專業(yè)方向緊密相關(guān)，要致力于為行業(yè)、為地方、為企業(yè)解決現(xiàn)實問題，強調(diào)“創(chuàng)新+應(yīng)用”，開展具有行業(yè)性、地方性特點的應(yīng)用性科研。行業(yè)性科研主要解決行業(yè)企業(yè)重大戰(zhàn)略需求，通過協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成產(chǎn)學研合作多贏。應(yīng)用性科研要為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，提供智力支持和理論指導，成為地方建設(shè)的“思想庫”和“智囊團”。

一是成立產(chǎn)學研合作辦公室、科技成果轉(zhuǎn)移機構(gòu)，面向企業(yè)收集技術(shù)需求信息，面向企業(yè)推介學校科技成果，定期舉辦產(chǎn)學研合作交流會，服務(wù)人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化。

二是完善科研評價機制。出臺政策，把研究方向放在應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用開發(fā)與應(yīng)用性科學技術(shù)研究上，引導教師和科研工作人員打破認知偏差和思維慣性，改變固化的基礎(chǔ)研究的理念，將以論文為導向改變?yōu)橐援a(chǎn)品為導向，健全成果轉(zhuǎn)化激勵機制，提高教師開展應(yīng)用技術(shù)研究的積極性。

三是創(chuàng)新科研模式，開展深入調(diào)研，引導教師、科研人員開展以解決企業(yè)實際問題的應(yīng)用研究、企事業(yè)單位重大項目、重大課題研究和科技開發(fā)，積極融入以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系，推動科技成果轉(zhuǎn)化利用，促進產(chǎn)學研深度結(jié)合。

四、應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐路徑——以荊楚理工學院為例

(一)確立應(yīng)用型本科高校的辦學定位

目前，我國地方本科高校在轉(zhuǎn)型中形成了應(yīng)用型、教學型、區(qū)域性等共性特征，部分地方本科高校明確提出立足地方、服務(wù)地方的辦學理念，也有地方本科高校強調(diào)輻射功能，延伸了服務(wù)面向的內(nèi)容，服務(wù)范圍拓展到區(qū)域經(jīng)濟區(qū)，乃至全國。作為湖北省首批地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校，荊楚理工學院緊緊抓住“地方性”“應(yīng)用型”的辦學定位，堅持服務(wù)地方經(jīng)濟社會及相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)定位，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，建設(shè)高水平有特色的應(yīng)用型大學。

(二)整合適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)集群

為了更好地對接地方、對接行業(yè)，荊楚理工學院堅持需求導向、整體優(yōu)化、優(yōu)勝劣汰的原則，推進專業(yè)集群化發(fā)展，實施專業(yè)集群化發(fā)展戰(zhàn)略，著力構(gòu)建地方產(chǎn)業(yè)急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)集群。

一是加強學科專業(yè)頂層設(shè)計，以應(yīng)用性學科專業(yè)為方向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為引導，建立健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，進一步優(yōu)化學科專業(yè)布局。學校多次專題研討服務(wù)地方專業(yè)集群建設(shè)，聘請地方政府、行業(yè)企業(yè)的多家代表和高校專家反復(fù)研討論證、多次調(diào)整，通過“產(chǎn)業(yè)對接”“集群建設(shè)”路徑，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，建設(shè)產(chǎn)業(yè)急需的新工科專業(yè)，形成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、資源與循環(huán)、高端裝備制造、健康與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)、信息與傳媒等5個專業(yè)集群[15]，覆蓋荊門及周邊地區(qū)的循環(huán)農(nóng)業(yè)、節(jié)能與環(huán)保、機械制造、通用航空、老年服務(wù)、文化創(chuàng)意、信息產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。

二是深入融入荊門市經(jīng)濟社會發(fā)展，加強對已有本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和調(diào)整改造，努力打造具有地域特色和行業(yè)特色的品牌專業(yè)。對接荊門市通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力地方通航事業(yè)發(fā)展，開設(shè)飛行器制造工程、復(fù)合材料與工程、材料成型及控制工程3個本科專業(yè)，加大經(jīng)費投入建設(shè)實驗實訓中心；與湖北三寧化工股份有限公司合作組建“湖北三寧化工學院”，共建化學工程與工藝專業(yè)，開展產(chǎn)學研訓合作，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的綠色化工產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才；與泰康健康產(chǎn)業(yè)投資控股有限公司組建“泰康班”，推進校企合作深度融合，培養(yǎng)地方醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域所急需的護理學等醫(yī)學專業(yè)人才。

(三)探索人才培養(yǎng)模式改革的新路徑

人才培養(yǎng)模式變革是推動應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點。荊楚理工學院以圍繞新時代“服務(wù)地方、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”主線，構(gòu)筑產(chǎn)教融合、科教融合雙協(xié)同育人平臺，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素融合，培育協(xié)同育人新生態(tài)，開展了人才培養(yǎng)體系和模式的改革探索。

一是充分利用高科技企業(yè)孵化器平臺，引進多家企業(yè)進駐實驗室，校企協(xié)同創(chuàng)新，以企業(yè)產(chǎn)品為項目，共同開展項目研究和學科競賽，聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。二是注重整合優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學資源，實行“雙導師”制，聘請有豐富行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的社會師資，開展“社會大講堂”和企業(yè)課程教學，校內(nèi)教師和行業(yè)、企業(yè)專家共同指導學生課程設(shè)計、課程實習、畢業(yè)設(shè)計。三是校企合作共建校外實踐教學基地，培育了一批國家級大學生校外實踐教育基地。四是創(chuàng)新性地開展基于企業(yè)生產(chǎn)周期實踐教學基地建設(shè)和實習模式探索，從而實現(xiàn)校企雙贏。與企業(yè)合作實施訂單式人才培養(yǎng)，共建“好家風”“新合發(fā)”“順電”“金三峽”等校企班，校企雙方共同研究，將企業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案。

經(jīng)過實踐探索，在實習實踐教學基地建設(shè)、人力資源共享、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程建設(shè)與開發(fā)、產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)機制探索、學生就業(yè)路徑等方面開展全面校企合作，形成了人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)并重，教學管理與學生管理工作聯(lián)動，理論教學與實踐教學互動，校內(nèi)教學與校外教學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的特點，初步形成了“校企混合制”“雙元制”“嵌入式”“多段式”等校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。

(四)開展應(yīng)用性科技創(chuàng)新

應(yīng)用型本科高校的科研方向必須放在應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用開發(fā)與應(yīng)用性科學技術(shù)研究上，不斷凝練和形成特色。荊楚理工學院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，緊抓產(chǎn)學研結(jié)合，突出科研成果轉(zhuǎn)化，積極服務(wù)地方發(fā)展。

一是構(gòu)建產(chǎn)學研合作新機制。圍繞地方經(jīng)濟戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)，整合現(xiàn)有各級平臺資源，依托二級學院，探索“研究院+教學院”雙院制管理模式，成立15個產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，構(gòu)建了人才培養(yǎng)及產(chǎn)學研結(jié)合的一體化新機制。開展產(chǎn)學研合作，組織教授、博士考察調(diào)研，了解重點企業(yè)技術(shù)需求，圍繞關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)問題洽談合作，搭建起校企深度合作的“高架橋”。依托“中國農(nóng)谷”“振興柴湖”兩個省級戰(zhàn)略，以及荊門“國家農(nóng)業(yè)示范區(qū)”等項目及相關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，建成湖北省重點學科“食品科學與工程”，成立了新農(nóng)村發(fā)展研究院等省級人文社科研究平臺，開展食品加工等應(yīng)用技術(shù)研究，以及農(nóng)村和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、漢江流域生態(tài)經(jīng)濟帶研究。助力地方政府部門開展重大政策研究，發(fā)揮高端智庫作用，完成多個項目可行性研究報告，培育形成應(yīng)用型學科專業(yè)特色、科研成果轉(zhuǎn)化特色。

二是打造協(xié)同創(chuàng)新體系。學校與華中科技大學共建靶向抗腫瘤藥物湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心；學校研發(fā)的“流化床催化氧化危廢處理技術(shù)”被鑒定為國內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)并入股企業(yè)，成果獲高校科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。學校與荊門石化、湖北三寧化工等大中型企業(yè)簽訂校企深度合作協(xié)議，與荊門高新區(qū)、 掇刀區(qū)共建“兩院一園”，與荊門漳河新區(qū)、中航通飛公司、中航工業(yè) 605 研究所和凌云科技集團簽署校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，校地共建通用航空學院列入荊門市“十三五”重點建設(shè)項目。

三是校地校企共建科技創(chuàng)新平臺。積極開展應(yīng)用性科研，把打造高層次科技創(chuàng)新服務(wù)平臺作為推動科技進步、增強競爭力、推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措和核心抓手。依托省級科研平臺，優(yōu)化高校、區(qū)域、行業(yè)研究院聯(lián)盟載體，探索建立“事業(yè)單位+企業(yè)化管理+市場化運行”的新型研發(fā)機構(gòu)模式，創(chuàng)建市校共建省級產(chǎn)業(yè)研究院——荊門醫(yī)藥工業(yè)技術(shù)研究院，為學校構(gòu)筑了科研、實踐、實訓基地，為企業(yè)研發(fā)、檢測和人才培養(yǎng)培訓提供了共享平臺，為政府促進企業(yè)孵化提供了強大助力。荊門醫(yī)藥工業(yè)技術(shù)研究院合成研發(fā)的“鹽酸哌泊索侖的工藝研究及其產(chǎn)業(yè)化”獲湖北省科技進步三等獎。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，并不是一蹴而就的。推進應(yīng)用型高校深度轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)，要堅持立德樹人根本任務(wù)，明確辦學定位，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，積極推動人才培養(yǎng)模式改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展應(yīng)用性科研模式創(chuàng)新，打造高校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的陣地。