張祖清

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441000）

2018年9月10日，在全國教育大會上習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。那么，如何在高職院校特殊教育專業(yè)律動舞蹈課程中融入思政教育，本文結(jié)合課程教學(xué)教改進行了總結(jié)和探索。

1 高職特殊教育專業(yè)律動舞蹈課程融合“課程思政”的意義

“課程思政”有助于幫助高職院校特殊教育專業(yè)學(xué)生提升未來教師的理想信念和職業(yè)道德。學(xué)習(xí)律動舞蹈課程除了幫助學(xué)生獲得關(guān)于特殊兒童舞蹈教育、舞蹈基本技能和舞蹈專業(yè)素養(yǎng)以外，還幫助學(xué)生認(rèn)識舞蹈教育的社會性質(zhì)，深刻認(rèn)識作為未來教師新時代賦予的責(zé)任和使命。培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚的教師職業(yè)道德，為建設(shè)教育強國奠定一定的藝術(shù)教育理論素養(yǎng)。

“課程思政”有助于提升律動舞蹈任課教師的思想認(rèn)識和教學(xué)能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。堅持提升學(xué)生能力為重，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，努力豐富學(xué)生的社會實踐?；诖?，在律動舞蹈課程中融入“思政教育” 實現(xiàn)二者的相互融合，有助于任課教師重新審視課程內(nèi)容，精心開展教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中落實以學(xué)生為主體的課程價值取向，改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式。在律動舞蹈課程中與“課程思政”相融合，要求教師在課堂教學(xué)中挖掘律動舞蹈課程中的思想政治教育元素和教育資源，對學(xué)生開展國家教育改革發(fā)展形勢教育，以生動的教學(xué)案例，回應(yīng)學(xué)生對國家現(xiàn)行教育制度、教育目的等問題的思考，學(xué)會在舞蹈進一步了解和感受舞蹈的社會性。通過價值引領(lǐng)，推動社會主義核心價值觀在律動舞蹈課程中進課堂，在課程教學(xué)育人中促進學(xué)生全面發(fā)展。

2 在高職特殊教育專業(yè)律動舞蹈課程中踐行“課程思政”的理念

1）在課堂教學(xué)中落實人才培養(yǎng)目標(biāo)，深刻挖掘課程教育價值。每一門課程都需要學(xué)生的積極參與，只有當(dāng)學(xué)生的身心投入學(xué)習(xí)活動中，課程目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。例如：在中國民族民間舞蹈學(xué)習(xí)模塊中，教師傳授不同民族舞蹈的專業(yè)知識和技能，深刻挖掘各民族不同地域的風(fēng)土人情、服飾文化、舞蹈文化，“只有民族的，才是世界的”中華民族舞蹈文化源遠(yuǎn)流長，我輩要奮發(fā)努力傳承中華經(jīng)典。在排練藏族舞作品《天路》時，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的風(fēng)格特點節(jié)奏韻律、根據(jù)藏族舞的動作風(fēng)格特征，用肢體語言準(zhǔn)確表現(xiàn)藏族人民勤勞樸實奮發(fā)努力創(chuàng)造新生活的舞蹈形象。“課程思政”使律動舞蹈課程從傳統(tǒng)的群體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛎恳粋€學(xué)生，在課程教學(xué)改革中，采用任務(wù)驅(qū)動的方法布置作業(yè)，師生共同制定課堂教學(xué)任務(wù)，明確需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，結(jié)合課程總目標(biāo)最終實現(xiàn)律動舞蹈的任務(wù)。“課程思政”與律動舞蹈課程相結(jié)合，能夠促使教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想成長相結(jié)合，通過課程教學(xué)改革實現(xiàn)以人為本的理念。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生實踐能力的機會和氛圍，同時進一步幫助學(xué)生提升政治素養(yǎng)、樹立遠(yuǎn)大的理想信念。2）傳授知識與價值引領(lǐng)相結(jié)合，提升課程的育人功能。課程作為教育的主渠道，在教學(xué)過程中應(yīng)面向全體學(xué)生，在知識傳授中提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感，注重知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合。“課程思政”就是使教師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)形式的多樣性，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴。例如：在教學(xué)形式上采用線上線下相結(jié)合的模式，利用全國特殊教育專業(yè)國家資源庫網(wǎng)絡(luò)化這一現(xiàn)代信息手段，開展慕課、云課堂、教師空間等多渠道結(jié)合的方式因材施教。教學(xué)中根據(jù)高職學(xué)生的心理特征，挖掘律動舞蹈課程內(nèi)容的育人作用，引入新媒體、融媒體信息，第一時間獲取當(dāng)前特殊教育發(fā)展信息，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過律動舞蹈課程學(xué)習(xí)，厚植學(xué)生的愛國主義情懷，緊緊圍繞特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“德”轉(zhuǎn)化為課程中的理想信念，將社會主義核心價值觀落實到教學(xué)全過程，以正確的價值觀引領(lǐng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。3）努力耕植課程本身，合力構(gòu)建課程育人環(huán)境。“課程思政”使律動舞蹈課程除了技能練習(xí)，也要注重營造學(xué)思結(jié)合、積極參與合作、大膽表達共享的育人氛圍。課堂是教育學(xué)生的重要環(huán)境，教學(xué)是教育學(xué)生的重要過程。用愛心駐守好一段渠道、用責(zé)任心種植好一片田地，律動舞蹈課程教學(xué)改革幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)舞蹈，采取適合高職學(xué)生的教學(xué)方式，挖掘課程顯性和隱性的價值，開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，采用多種方法與其他專業(yè)課程相結(jié)合使高職特教學(xué)生在用心感悟教育、積極參與教育、主動追問思考、大膽尋求認(rèn)知的氛圍中，提高對教育現(xiàn)象和問題的理性認(rèn)識水平，增強學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)同感，樹立堅定的理想信念，在律動舞蹈課堂上實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與價值引領(lǐng)的齊頭并進。

3 高職特殊教育專業(yè)律動舞蹈課程融合“課程思政”教學(xué)改革的思考

1）更新教育理念，打造以人為本的課程.思想是行動的種子是一個人行為的先導(dǎo)，教育實踐需要身體力行，課程中的教育理念影響著高職特教專業(yè)學(xué)生的個人未來與特殊教育未來。作為律動舞蹈課程教學(xué)改革而言，在育人過程中既強調(diào)學(xué)生的技能訓(xùn)練，同時也要關(guān)注律動舞蹈所賦予的重要教育價值，如此才能實現(xiàn)對師生的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、師生觀、教學(xué)觀、時空觀的更新和改變。由此，高職特教專業(yè)律動舞蹈課程要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相關(guān)聯(lián)，教師努力與學(xué)生共享共創(chuàng)多溝通交流，感悟教育過程中的科學(xué)性和藝術(shù)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不是機械的被動的接受者，教師也不是技術(shù)化的執(zhí)行者，只有了解高職學(xué)生的特點，在育人的過程中注重知識傳授同時給予價值引領(lǐng)的課程才是學(xué)生向往和追尋的課程。這是律動舞蹈課程教學(xué)改革要堅持的理念，更是向高職特殊教育專業(yè)學(xué)生傳遞的教育理念。2）激發(fā)師生情感，營造充滿活力的課堂.每一個人都是具有高級情感的個體，人的行為其實是人的一個主觀思想的外在展現(xiàn)形式，藝術(shù)教育的本質(zhì)是鼓勵人主動表達思想情感、發(fā)展形象思維、參與具體活動的集中表現(xiàn)。學(xué)習(xí)律動舞蹈不僅是知識和技能傳遞的過程，也是師生互助知識內(nèi)化、互動激發(fā)情感、積極建立價值的過程。在律動舞蹈課程教學(xué)實踐活動中，學(xué)生觀看舞蹈作品《大山支教》時潸然淚下，被作品中安于清貧生活在艱苦的環(huán)境中，為大山里的留守兒童無私奉獻青春的教師的舞蹈形象深深感動。

在與學(xué)生交流的過程中，教師積極肯定學(xué)生的每一次努力，多關(guān)注學(xué)生及時捕捉教育的最佳時機，和學(xué)生之間進行平等雙向的交流。因此，高職特殊教育專業(yè)律動舞蹈“課程思政”教學(xué)改革中，任課教師不僅要完成舞蹈知識技能的傳授、課程價值引領(lǐng)、課程育人的任務(wù)，還要增強對學(xué)生的啟發(fā)、疏導(dǎo)、關(guān)懷、示范、引領(lǐng)的教育作用，只有這樣教師才能真正理解學(xué)生，實現(xiàn)以學(xué)生為主體共同打造充滿活力的課堂運行體系，教師及時更新觀念讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)改革中，和學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)和成長，才能真正成為學(xué)生的“良師益友”實現(xiàn)教師的教育引領(lǐng)作用。