許瑋虹

（福建省廈門市蓮花小學(xué)，福建 廈門 361000）

1 引言

如何培育人才、培育什么樣的人才這些核心問題，一直是全社會最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題。人才的培養(yǎng)，從教育問題的本質(zhì)上而言，正是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)培育問題。有關(guān)這個(gè)問題，我國除了一直在向西方學(xué)術(shù)界學(xué)習(xí)和借鑒更前沿的理論外，我國教育部也給予了更有針對性的高度重視。在2014年3月30日，頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》著重闡明了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的建設(shè)這一重大問題，而且也是首次明確在全國教育界使用“核心素養(yǎng)”一詞，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育問題上升到了前所未有的高度。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)教育階段，其語文核心素養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生一系列教育課程的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展和價(jià)值觀塑造。本文基于這個(gè)當(dāng)下的大時(shí)代背景，對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行深入剖析，并提出如何優(yōu)化或是改善小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略，以期望能為我國教育事業(yè)帶去些啟示性建議。

2 簡述小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

2.1 概念界定

根據(jù)《普通小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的——“學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是學(xué)科育人價(jià)值的具體表達(dá)，是學(xué)生基于學(xué)習(xí)而形成的正確品格、能力、價(jià)值觀?！倍Z文核心素養(yǎng)是基于語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。本文特別界定小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的概念是指：小學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，正確價(jià)值觀及優(yōu)質(zhì)語言能力進(jìn)行培養(yǎng)并有助于小學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。

2.2 內(nèi)容范圍

根據(jù)相關(guān)規(guī)范和意見說明，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)主要包含四方面內(nèi)容：

第一是語言建構(gòu)和使用，主要包括語言積累和建構(gòu)、語言表達(dá)和交流、語言梳理和整合。

第二是思維發(fā)展和提高，主要包括增強(qiáng)形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質(zhì)。

第三是文化傳承方面，主要包括對中華文化的傳承、能夠包容和理解多元化文化等。

第四是審美欣賞和創(chuàng)造，主要包括要努力提升對母語語言文字的美感體驗(yàn)和創(chuàng)造力寫作等。

盡管小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的四方面是基于一個(gè)整體而論的，不過語言的塑造和運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，另外幾方面都是基于此而進(jìn)行開展的。

正如陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”，即在“學(xué)”中“做”和在“做”中“學(xué)”，“做”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強(qiáng)調(diào)“行”是獲得知識的源泉。語文核心素養(yǎng)的提升和落實(shí)，必須樹立大語文觀念，要從生活中學(xué)語文，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，正如“生活即教育”。

3 小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育策略

3.1 教師個(gè)人層面

首先，應(yīng)該培養(yǎng)教師的正確態(tài)度。作為一名合格的語文教師，學(xué)科知識儲備和自身的基本素質(zhì)能力、高尚品德和為人師表的態(tài)度對于小學(xué)生的品格和價(jià)值觀形成非常重要，因此需要在教師的正確教學(xué)態(tài)度方面加強(qiáng)培養(yǎng)。除了國家培訓(xùn)幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)外，教師也要從自身做起，領(lǐng)悟其職業(yè)的神圣使命。因此，這就提示教師必須不斷反思自己的教育理念，理解學(xué)校中各項(xiàng)管理措施和評估考核的真正價(jià)值所在，認(rèn)真地思索教育的本質(zhì)，并能夠從內(nèi)心所形成的深層次的思考中去更好地面對和教育學(xué)生；其次，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，優(yōu)化教師的教學(xué)方法。對于小學(xué)語文教師來說，教學(xué)專業(yè)能力是根本，只有具備專業(yè)能力的教師，才能給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范和榜樣作用。因此要想全面提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師的專業(yè)能力和教學(xué)方法就必須時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行優(yōu)化和改善，只有真正地圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，才能制定出更科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升教師自身語文素養(yǎng)的同時(shí)也提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.2 教育管理層面

首先，應(yīng)該培養(yǎng)教師能夠有針對性地解讀教材的能力，包括如何科學(xué)地去傳授知識的能力，這樣通過教師的教學(xué)能力，就能夠顯著提升小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率。其次，教師要形成正確的教育觀，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在于教師有著正確的教育觀念，因此要在這方面幫助教師革新自己傳統(tǒng)老舊的教育觀。再次，教師必須重視語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)，這就提示教師必須幫助小學(xué)生做到堅(jiān)持閱讀，通過閱讀來增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。第四，教師必須重視傳統(tǒng)文化的重要性。我國是一個(gè)文明古國，有各種先人遺留下來的寶貴文化遺產(chǎn)，值得小學(xué)生用心感受和銘記。這一方面是對祖國文化的傳承，也是對自身修養(yǎng)提高的最佳途徑。

3.3 家庭教育層面

這里告訴我們：必須加強(qiáng)家校溝通合作。對于小學(xué)生來說，家庭是首位養(yǎng)育自己的學(xué)校，父母的培養(yǎng)和家庭習(xí)慣的熏陶對其個(gè)性和素養(yǎng)的發(fā)展，起到不可估量的作用。因此教師必須重視家庭的價(jià)值，要同學(xué)生家長做定期溝通，幫助學(xué)生家長樹立經(jīng)常閱讀有用書籍的觀念，從根本上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)資料和大數(shù)據(jù)研究顯示，父母是教師的學(xué)生語文核心素養(yǎng)的綜合水平較高，因此這就提示教師和家長，要想真正有效地增強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要從大人自身做起，在家庭中就制造濃厚的教育氛圍。

3.4 小學(xué)生個(gè)人層面

從小學(xué)生個(gè)人層面而言，要想提升自身語文核心素養(yǎng)，首先就需要幫助他們明確該素養(yǎng)的重要性所在，需要指導(dǎo)他們具體踐行的辦法和途徑。其中最重要的途徑就是小學(xué)生的有效參與。6-12 周歲這個(gè)階段的小學(xué)生，按照皮亞杰的理論可以知道，其認(rèn)知發(fā)展水平分為具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。只要小學(xué)生把握住這兩個(gè)階段，才能事半功倍，更好地促進(jìn)自己語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?？傊陨淼呐τ谛W(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高是著重之重。

4 結(jié)論

綜上所述，本文基于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理論和實(shí)踐的深入解析后，特別為如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)這一深具現(xiàn)實(shí)意義的議題提出了一些策略和建議?？偠灾y(tǒng)籌校內(nèi)外多方面力量來培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，方能真正實(shí)現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的有效提升。