薛偉明

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。

高職教育特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材，應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的技能性和應(yīng)用性，并充分利用數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段。如何在現(xiàn)有數(shù)字出版模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，建構(gòu)對高職教育特色教材具有針對性和適用性的新型出版模式和教材編寫形式，已成為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高職教育教材狀況分析

教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》中指出：“各地雖已出版了一批高職高專教育教材。但從整體上看，具有高職高專教育特色的教材及其匱乏，不少院校尚在借用本科或中專教材，教材建設(shè)仍落后于高職高專教育的發(fā)展需要?！?/p>

當(dāng)前高職教材反映出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是理念陳舊、思路狹窄。高職教材從策劃、組織編寫到出版是一個(gè)系統(tǒng)工程，然而大多數(shù)出版社采取的是“自下而上”的采編方式，由部分高職院校教師編寫后送稿，或是邀請本科院校的知名教授進(jìn)行高職教材的編寫，而出版社也只是從以往常規(guī)的要求與標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行編審，在社會調(diào)研、信息化技術(shù)的使用等方面缺乏對高職教材的定位。二是內(nèi)容陳舊、不合時(shí)宜。現(xiàn)行高職教育教材內(nèi)容不能反映新時(shí)期的新知識、新科技和新工藝，與新形勢下對應(yīng)用性人才的需求脫節(jié)。三是實(shí)踐性內(nèi)容比例偏少，且數(shù)字化程度明顯不夠。

二、高職特色的數(shù)字化教材編寫策略研究

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維打開數(shù)字教材的編寫思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)主導(dǎo)下的高職教育正在發(fā)生深刻變革，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加多樣?！熬€上教學(xué)”“線上線下混合教學(xué)”常常是實(shí)現(xiàn)“金課”的必備條件。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材的數(shù)字化，依托網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的教學(xué)互動，通過網(wǎng)絡(luò)云滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，師生可以通過數(shù)字教材建立聯(lián)系，組建學(xué)習(xí)群，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供電子通信等功能，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。教師之間也可以依托數(shù)字教材共享教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。在交流的過程中，產(chǎn)生大量的“問題”“設(shè)定”“目標(biāo)”“方法”“結(jié)論”等“生成性資源”，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的亮點(diǎn)，是對數(shù)字教材知識內(nèi)容的深化與再加工，既有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，也有利于后繼學(xué)習(xí)者借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同一本數(shù)字教材的每一個(gè)后繼者都可以對他人分享的“生成性資源包”進(jìn)行修改和完善，資源包在以數(shù)字教材為中心的學(xué)習(xí)圈中不斷演化，最終趨于穩(wěn)定，從而實(shí)現(xiàn)“生成性資源”的共建共享[2]。鑒于此，在編寫數(shù)字教材時(shí)要按照高職教育實(shí)用性理念，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)充分融合，打開教材編寫的思路，開發(fā)新的教材編寫手法與模式，使教師和學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）發(fā)揮富媒體技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)字教材的編寫手段

富媒體下的學(xué)習(xí)資源是隨著信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它能把文本、圖形、視頻和音頻等形式的信息通過超鏈接的形式結(jié)合在一起，通過網(wǎng)絡(luò)快捷傳播。依托這種信息化技術(shù)來組織教學(xué)，非常適合傳授非線型的“發(fā)散型知識”，適合信息時(shí)代人們的認(rèn)知方式，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智能化。富媒體教學(xué)注重學(xué)生的交互體驗(yàn)，富媒體技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)及智能學(xué)習(xí)終端與數(shù)字教材的結(jié)合，極大地拓展和改變了數(shù)字教材的功能、形態(tài)與應(yīng)用方式，從而產(chǎn)生了富媒體數(shù)字教材[2]。

富媒體形式能情境化地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“現(xiàn)場感”，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從實(shí)踐角度構(gòu)建出一個(gè)以數(shù)字教材內(nèi)容為中心的立體化教學(xué)環(huán)境。依據(jù)富媒體形式，可以把“虛擬現(xiàn)實(shí)”“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”等多種形態(tài)的教學(xué)資源融合在一起，形成一個(gè)以數(shù)字教材為中心的學(xué)習(xí)平臺。用手機(jī)掃描特定的App，通過與出版單位以及信息科技公司的合作，獲取AR下載實(shí)踐性演示的動畫或制作過程的視頻內(nèi)容。

在數(shù)字教材的編寫上要具備一種開放的理念，打破照本宣科的方式，實(shí)現(xiàn)“用教科書教”，而不是“教教科書”。開放性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字教材編寫，要在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)可操作性，在師生之間、學(xué)生之間設(shè)定教學(xué)空間。教材內(nèi)容不再扁平化，這就需要教師備課時(shí)用心研究教材，并進(jìn)行換位思考；還需要揣摩教學(xué)方法，預(yù)定教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，這樣才能將數(shù)字教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體化的教學(xué)內(nèi)容，高效課堂的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

三、高職特色的數(shù)字化教材出版模式探索

當(dāng)前，我國職業(yè)教育的指導(dǎo)思想可以用四個(gè)關(guān)鍵詞來概括：就業(yè)導(dǎo)向、系統(tǒng)培養(yǎng)、產(chǎn)教融合和全面發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升和個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)出各層次的技術(shù)技能型人才，這就對教學(xué)資源提出了要求。以往單純以紙質(zhì)形式出版的高職教材因針對性不強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系不強(qiáng)、知識更新較慢等問題日漸凸顯，已不能滿足當(dāng)今教育環(huán)境的需要。數(shù)字化教材就是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物?！啊?dāng)?shù)字教材’以課程教學(xué)為中心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)，以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合，形成具有靈活性、開放性和動態(tài)性的教學(xué)資源”[3]。

現(xiàn)階段，高等教育數(shù)字教材出版發(fā)展出兩種類型：一種是紙質(zhì)教材與數(shù)字教材緊密配合；一種是富媒體數(shù)字教材。這兩種教材與高職教育都具有一定的適用性，但也存在一定的局限性。針對高職教育涉及知識面廣、技術(shù)性與實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我們認(rèn)為可以將這兩種教材形式結(jié)合起來，并借鑒POD模式與OA開放存取出版模式的要素。

POD是目前新興的一種出版模式，它可以有效地整合信息資源、物流資源和人力資源。其特征是印刷量越小，價(jià)格優(yōu)勢越明顯。從全球出版界來看，新科技突飛猛進(jìn)下的圖書出版傾向于個(gè)性化和專業(yè)化，傳統(tǒng)出版模式正在逐步被改變，社會需要一種新的經(jīng)營模式，讓圖書出版更節(jié)省成本、更高效、更多樣化。POD出版模式的出現(xiàn)讓我們看到，出版業(yè)正在發(fā)生一場變革，一種全新的集出版、印刷、發(fā)行一體化的模式已經(jīng)出現(xiàn)。尤其是在利用按需印刷技術(shù)解決少量化、個(gè)性化圖書出版難的問題上，POD出版模式提供了諸多啟示。OA開放存取出版模式體現(xiàn)的是一種新的知識信息交流的方法，人們可以及時(shí)、免費(fèi)、不受限制地通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的信息。目前這種出版模式在我國雖處于起步階段，但其體現(xiàn)出的優(yōu)越性必將為出版服務(wù)提供廣闊的前景。

就高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，針對其專業(yè)實(shí)踐科目較多、技能類型多、應(yīng)用知識更新快等特點(diǎn)，如果在數(shù)字出版與紙質(zhì)出版融合模式的基礎(chǔ)上應(yīng)用POD與OA開放存取的出版模式，聯(lián)合若干高職院校，把各院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源匯總與整合，構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)資源共享、互通有無，并定時(shí)更新校內(nèi)的項(xiàng)目化教學(xué)成果和校外的社會實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施成果內(nèi)容，就有利于形成數(shù)字教材出版的創(chuàng)新模式。出版社與高職院校優(yōu)勢互補(bǔ)，共享利益，可以有效推進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在數(shù)字教材建設(shè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。