羅蘭花，余長(zhǎng)庚，趙方珍，任子亭

（1.賀州學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣西 賀州 542899；2.賀州學(xué)院 信息與通信工程學(xué)院，廣西 賀州 542899）

0 引 言

工程教育認(rèn)證是工程教育質(zhì)量的保障制度，它倡導(dǎo)本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)踐型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。然而在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校在檢驗(yàn)學(xué)生工程能力時(shí)總會(huì)有所偏向。其中，忽視畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建尤為普遍，這種現(xiàn)象會(huì)在一定程度上削弱畢業(yè)達(dá)成度的全面考核作用。因此，應(yīng)加倍重視畢業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及其達(dá)成度評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，為學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)和技能指引方向，并為全面考核學(xué)生工程能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)的探索與改革具有十分重要的意義。

1 畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)的需求

工程教育變革的關(guān)鍵問題是在人才培養(yǎng)中如何處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。評(píng)價(jià)是客觀世界不斷變化的需求，工程教育認(rèn)證的實(shí)踐核心目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)包括對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)環(huán)節(jié)多方面進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)[1]。畢業(yè)達(dá)成度作為培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的結(jié)果必須用于持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)建設(shè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步建設(shè)常態(tài)化、規(guī)范化、證據(jù)化的評(píng)價(jià)體系，并要求每個(gè)教學(xué)參與者都要進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是指針對(duì)特定畢業(yè)要求，學(xué)?；趯W(xué)生在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)行為表現(xiàn)的考核結(jié)果，綜合評(píng)判全體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況。

2 畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路與方法

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要正確認(rèn)識(shí)它在整個(gè)認(rèn)證體系中的地位[1]，其內(nèi)涵是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度確定畢業(yè)達(dá)成度，通過(guò)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，反映學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成的總體情況；其目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力與國(guó)家、區(qū)域社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)需求之間差距，通過(guò)進(jìn)一步修訂培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革的良性循環(huán)?；诠こ陶J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系見圖1。

2.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)遵循反向設(shè)計(jì)原則，即以工程認(rèn)證為基礎(chǔ)，以需求為引導(dǎo)，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系[2]。畢業(yè)要求大致包含以下10 個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。

指標(biāo)點(diǎn)1：具備職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力、吃苦耐勞精神，熟悉行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，有較完善的職業(yè)規(guī)劃。

指標(biāo)點(diǎn)2：具備良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

指標(biāo)點(diǎn)3：自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

指標(biāo)點(diǎn)4：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編程基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)能力等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

指標(biāo)點(diǎn)5：掌握工程綜合知識(shí)、軟件前端、后臺(tái)開發(fā)、項(xiàng)目管理及軟件測(cè)試等專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

指標(biāo)點(diǎn)6：具備信息采集和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

指標(biāo)點(diǎn)7：具備工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、問題分析、工程技術(shù)開發(fā)等應(yīng)用知識(shí)的能力。

指標(biāo)點(diǎn)8：具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，具有工程創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)與技術(shù)改造的能力。

指標(biāo)點(diǎn)9：具備良好的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作和組織協(xié)調(diào)能力。

指標(biāo)點(diǎn)10：具有高尚的愛國(guó)情操和奉獻(xiàn)精神，具備良好的思想道德素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

2.2 確定教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分為三大部分，分別為知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)、能力目標(biāo)培養(yǎng)和素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)[3]。

知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)：主要包含工具性知識(shí)、自然科學(xué)/人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)四大方面知識(shí)的培養(yǎng)。其中，自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)包括社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等領(lǐng)域知識(shí)的培養(yǎng)。

能力目標(biāo)培養(yǎng)：主要包含獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、組織協(xié)調(diào)和溝通能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)：主要包含思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 確定畢業(yè)要求達(dá)成途徑

確定畢業(yè)要求達(dá)成途徑實(shí)際是建立畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與達(dá)成途徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣。以指標(biāo)點(diǎn)1 為例，“具備職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力、吃苦耐勞精神，熟悉行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，有較完善的職業(yè)規(guī)劃”，確定教學(xué)內(nèi)容為職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高適應(yīng)能力和抗壓能力，熟悉行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)需求與趨勢(shì)。這些內(nèi)容都可以通過(guò)在校的課程學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)獲得，但要將規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)際的工作中，還需要結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的引導(dǎo)下真正地去體驗(yàn)和運(yùn)用。

綜上所述，目標(biāo)1 的達(dá)成途徑制訂為校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成途徑制訂也遵循這一思路，逐一分析制訂。

2.4 根據(jù)達(dá)成途徑制訂考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

仍以指標(biāo)點(diǎn)1 為例，通過(guò)校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生是否具備了良好的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力、吃苦耐勞精神？是否熟悉行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)？是否有較完善的職業(yè)規(guī)劃？應(yīng)該通過(guò)哪些方式進(jìn)行考核呢？畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)1 的達(dá)成途徑考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表1。

2.5 權(quán)重分配及畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)[3]

為避免成績(jī)計(jì)算分值與達(dá)成度脫節(jié)，設(shè)置各二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)的比例分值用于體現(xiàn)權(quán)重。一級(jí)指標(biāo)綜合總值為1.0，根據(jù)各一級(jí)目標(biāo)重要性分配權(quán)值，記為Wi；各二級(jí)指標(biāo)綜合目標(biāo)權(quán)重總值為1.0，根據(jù)各教學(xué)目標(biāo)的重要性分配權(quán)重，記為Wij；各二級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的達(dá)成課程目標(biāo)成績(jī)記為Vj，總分100 分，則畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)可通過(guò)公式（1）計(jì)算。

此處仍以指標(biāo)點(diǎn)1 為例，畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)1 的權(quán)重分配見表2。

表1 畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)1 的達(dá)成途徑考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

表2 畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)1 的權(quán)重分配

2.6 持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系

畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量人才培養(yǎng)效果的主要方式，因此建立良好的跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，重視評(píng)價(jià)結(jié)果及其反饋機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系的持續(xù)改進(jìn)，是畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系不斷完善的必經(jīng)之路[4-5]。

綜上所述，基于工程教育認(rèn)證的軟件工程畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)涉及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)十分復(fù)雜的任務(wù)。只有加強(qiáng)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和改進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理論，充分激發(fā)現(xiàn)有教師的潛能，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力，才能持續(xù)推進(jìn)軟件工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3 畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)代工程教育要求學(xué)生具備“解決問題、扎實(shí)的技術(shù)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)變化、密切的團(tuán)隊(duì)合作、工程倫理敏感性”等能力素質(zhì)[6]，需要通過(guò)平衡理論與實(shí)踐的教學(xué)安排、廣泛的行業(yè)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互分享經(jīng)驗(yàn)等途徑培養(yǎng)學(xué)生。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)達(dá)成度情況，應(yīng)跟蹤評(píng)價(jià)在校生的學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)生就業(yè)情況。

3.1 采取多樣性評(píng)價(jià)方法

畢業(yè)達(dá)成度應(yīng)結(jié)合專業(yè)本身的特點(diǎn)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。軟件工程專業(yè)應(yīng)重視過(guò)程考核和工程能力方面的考核，采用適應(yīng)性強(qiáng)和多樣性的評(píng)價(jià)方法。

畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)應(yīng)包含校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)兩個(gè)層面。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)要求達(dá)成度等知識(shí)、能力及素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。校外評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)5 年左右的綜合職業(yè)能力是否與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，由學(xué)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)3 部分構(gòu)成。

3.2 重視考核依據(jù)和評(píng)價(jià)證據(jù)

為了保證考核的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)以證據(jù)為依據(jù)，以取得的實(shí)際成果為標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)考核的教學(xué)與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要保留畢業(yè)的原始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)證據(jù)[1]。

3.3 建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的反饋機(jī)制

建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的反饋機(jī)制是促進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的有力手段，也是目前很多高校普遍缺乏重視或缺乏有效機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督的環(huán)節(jié)[7]。建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的反饋機(jī)制可通過(guò)以下3 種形式開展。

（1）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，主要采取畢業(yè)實(shí)習(xí)返校后座談會(huì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研考察與座談、往屆畢業(yè)生調(diào)研與座談、問卷調(diào)查等，重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)其職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展情況、自身滿意度及職業(yè)需求等。

（2）對(duì)用人單位的調(diào)查主要通過(guò)問卷調(diào)查、座談會(huì)、宣講會(huì)、調(diào)研等途徑進(jìn)行，主要調(diào)查用人單位的需求以及我校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的評(píng)價(jià)。

（3）無(wú)論是畢業(yè)生還是用人單位的調(diào)查，都沒有辦法做到100%覆蓋，為了獲取最全面有效的信息，應(yīng)定期整理和收集第三方評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注媒體和調(diào)查機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告或評(píng)價(jià)排名以及社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度[8]。

最后將獲取的信息通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，獲取學(xué)生自我發(fā)展的需求和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，將反饋的結(jié)果運(yùn)用于培養(yǎng)方案修訂，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系。

3.4 重視項(xiàng)目管理能力的評(píng)價(jià)

軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生走向工作崗位面臨的是一個(gè)接一個(gè)的項(xiàng)目，為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位，應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)。良好的項(xiàng)目管理能力共包含8 個(gè)部分，見圖2。

3.5 重視綠色工程教育理念的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

工程教育課程還應(yīng)融入綠色工程教育理念，尋找專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和綠色工程教育理念，培養(yǎng)綜合能力與家國(guó)情懷并重的工程人才。

4 結(jié) 語(yǔ)

圖2 項(xiàng)目管理能力構(gòu)成

畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是高校人才培養(yǎng)情況審核的支撐任務(wù)，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容以培養(yǎng)目標(biāo)是否滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的滿意度、是否適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為重點(diǎn)。通過(guò)畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成度的培養(yǎng)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作的改革、校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型、復(fù)合型工程人才，為國(guó)家快速發(fā)展提供人才保證。目前應(yīng)用型本科院校的軟件工程專業(yè)畢業(yè)達(dá)成度的評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)仍存在一些亟待解決的問題，如學(xué)生和社會(huì)需求反饋滯后、評(píng)價(jià)體系不完善和評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重不合理等問題。