陳燕紅，謝衛(wèi)國

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052；2.新疆醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

1 專業(yè)課程育人設(shè)計(jì)背景及思路

新疆地處祖國西北邊陲，是多民族聚居地區(qū)，計(jì)算機(jī)專業(yè)各民族高素質(zhì)人才是新疆各行業(yè)信息化建設(shè)人才需求中極其重要的一部分。在新的形勢(shì)下，擺在計(jì)算機(jī)學(xué)院全體教師面前的一項(xiàng)重要課題是如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)人才。我院長期以來非常重視學(xué)生的德育和能力培養(yǎng)，進(jìn)行了大量的探索工作，確立了以學(xué)生德育為先，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)改革為核心的指導(dǎo)思想，探索并踐行了在培養(yǎng)學(xué)生的編程能力、應(yīng)用開發(fā)能力以及分析問題、解決問題的綜合能力的同時(shí)，自然融入人文教育、德育教育[1]，探索了“德育為先、能力為重”培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的教學(xué)模式；同時(shí)，也提出了提升專業(yè)教師思政育人的意識(shí)和能力，促使專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的目標(biāo)[2]。

計(jì)算機(jī)學(xué)院擁有著先天的網(wǎng)絡(luò)思政育人優(yōu)勢(shì)[3]，同時(shí)也面臨著新挑戰(zhàn)，專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為課程思政的切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)信息化作為課程思政的重要途徑，提出學(xué)校應(yīng)該注重價(jià)值觀的教育、愛國主義的教育[4]。教師作為課程的主體，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“愛國之心，報(bào)國之志”。此外，課程思政如何融入學(xué)生教學(xué)中亦是值得深思的課題。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的迅猛發(fā)展下，計(jì)算機(jī)學(xué)院應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到國內(nèi)科技發(fā)展的突出實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的自信心[5]。

2 新疆高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政實(shí)施途徑

2.1 教學(xué)中適時(shí)融入“德育教育”

針對(duì)不少學(xué)生存在的專業(yè)課壓力過大但動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，教師可在上課過程中適時(shí)加入人格、素質(zhì)、民族團(tuán)結(jié)和愛國教育。通過融入思政教育的課程案例，或在上課間歇播放3～5 min 的勵(lì)志、感恩、孝道等主題的視頻或動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生探討并思考如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)和個(gè)人品德。

通過在課間或課后與學(xué)生充分溝通，了解其家鄉(xiāng)、家庭的實(shí)際情況以及在學(xué)校所遇到的困難，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，為改善家庭生活條件和為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師在課后也應(yīng)想辦法在力所能及的事情上盡全力幫助有困難的學(xué)生。

教師在課堂上適時(shí)融入的“德育教育”[6]、課間的溝通以及課后的盡心幫助，不僅能夠活躍上課氣氛，拉近師生之間的距離，提高教學(xué)效果，更重要的是還從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立好的榜樣。

2.2 課程實(shí)踐項(xiàng)目中融入“思政映射”

通過搜集、整理、整合在教學(xué)科研中積累的資源，篩選出適合教學(xué)和專業(yè)拔高的特色案例，并在其中自然融入思政教育，形成多層次、多維度分類的課程特色案例庫；同時(shí)，精心設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐作業(yè)，積極研發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、融入思政教育的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，并利用這些項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目開發(fā)的過程中，能夠深刻體會(huì)并認(rèn)同其中融入的思政和人文教育[7]。

2.3 積極組建課程興趣與開發(fā)小組

積極組建課程興趣與程序開發(fā)小組，吸納多民族學(xué)生加入并進(jìn)行定期輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，引導(dǎo)各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、互敬互愛。通過在開發(fā)小組中完成創(chuàng)新項(xiàng)目、設(shè)計(jì)參賽作品以及經(jīng)歷比賽的全過程，各民族學(xué)生相互學(xué)習(xí)、協(xié)作，互相幫助，學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)掌握得更加牢固，綜合應(yīng)用能力顯著提高，并充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。我們指導(dǎo)學(xué)院不同民族的學(xué)生積極參加中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等多項(xiàng)專業(yè)比賽，并指導(dǎo)漢族、維吾爾族、哈薩克斯坦族、回族等多民族學(xué)生共同申報(bào)并完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，均取得了優(yōu)異的成績。這些措施既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感，同時(shí)也向各民族學(xué)生傳遞團(tuán)結(jié)、互助、互愛的思想。

3 課程思政案例分析

筆者在教授計(jì)算機(jī)專業(yè)課程Java 語言程序設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)了很多融入思政教育的課程案例，以下介紹其中的兩個(gè)典型案例，以期能為其他專業(yè)的課程思政案例設(shè)計(jì)提供有益的借鑒。

3.1 案例1 分析

1）案例主題。

案例主題是任務(wù)分解編程思想。

2）案例意義。

在講解程序設(shè)計(jì)中的重要編程思想——任務(wù)分析思想時(shí)，通過采取情景導(dǎo)入法、聯(lián)想對(duì)比法、討論式教學(xué)法等策略實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的形象化解釋，同時(shí)自然地進(jìn)行多個(gè)角度的思政映射。通過引入兩個(gè)子案例“卡雷爾機(jī)器人在不平坦的道路上跑到終點(diǎn)”“美味的抓飯”，達(dá)到3 個(gè)目的：①鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極心態(tài)，要樂觀向上；②進(jìn)行愛家人、愛學(xué)校、愛祖國的感恩教育；③利用承上啟下式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、聯(lián)想對(duì)比法，使學(xué)生能較深刻地理解并靈活應(yīng)用任務(wù)分解編程思想。

3）案例描述。

（1）案例簡介。在講解Java 語言程序設(shè)計(jì)課程中的任務(wù)分解編程思想時(shí)，引入一個(gè)復(fù)合案例，該案例中包含兩個(gè)前后呼應(yīng)的子案例，分別是“卡雷爾機(jī)器人在不平坦的道路上到達(dá)終點(diǎn)”和“美味的抓飯”。利用該復(fù)合案例形象地介紹如何利用卡雷爾機(jī)器人程序剖析任務(wù)分解的編程思想，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“自頂向下，逐層分解，逐步求精”的編程思想，為后期利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，也自然地融入自我培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度、學(xué)會(huì)感恩等思政教育。

（2）子案例1。專業(yè)知識(shí)教授：通過重現(xiàn)前一節(jié)課“卡雷爾機(jī)器人在平坦的道路上跑到終點(diǎn)”的動(dòng)畫，引出新的情景“道路中突然出現(xiàn)一個(gè)甚至多個(gè)坑洞”，引導(dǎo)學(xué)生思考，在新的情況下，應(yīng)該如何指導(dǎo)卡雷爾機(jī)器人完成任務(wù)，從而引出本節(jié)課的任務(wù)分解編程思想。主要?jiǎng)赢嬓Ч统绦蛉鐖D1 所示。

思政映射與融入點(diǎn)：通過動(dòng)畫“卡雷爾機(jī)器人在不平坦的道路上跑到終點(diǎn)”，映射出在學(xué)生的人生道路上，也同樣不是一帆風(fēng)順，而是充滿坎坷的。這就需要自己用積極、樂觀的心態(tài)去努力克服困難、解決問題，終將獲得成就感和幸福感。與此同時(shí)也獲得歷練的機(jī)會(huì)，以后遇到類似困難時(shí)能游刃有余地輕松解決。正如很多偉人，遇到的坎坷越多，經(jīng)受的歷練就越多，最后的成就也就越大。

圖1 子案例1 中的主要?jiǎng)赢嬓Ч统绦?/p>

（3）子案例2。專業(yè)知識(shí)教授：通過呈現(xiàn)的圖片“美味的抓飯”，假設(shè)情景“假期的某一天，家人都在上班，媽媽打電話，讓小明同學(xué)為家人準(zhǔn)備午飯：美味的抓飯”，引導(dǎo)學(xué)生利用任務(wù)分解思想，有條不紊地完成這個(gè)較復(fù)雜的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)將任務(wù)分解思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

思政映射與融入點(diǎn)：通過該情景引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己無時(shí)無刻受到家人無微不至的關(guān)愛，卻常常忽視父母既要工作，又要照顧孩子的辛勞；同樣，學(xué)生在學(xué)校也實(shí)時(shí)受到老師和同學(xué)的關(guān)心，但很少去感恩。這一次希望學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)和掌握的技術(shù)，模擬為家人做一頓美味的抓飯，從而通過一點(diǎn)一滴的努力去感恩、去回報(bào)。該案例映射出在生活的任何微小細(xì)節(jié)上，學(xué)生都可以隨時(shí)感受到家人、老師、學(xué)校和國家的愛，同時(shí)也要感恩，也要盡自己的力量去愛家人、愛學(xué)校、愛自己的祖國。

（4）教學(xué)方法。整個(gè)案例采用多種方法和策略，如演示法（重現(xiàn)前一節(jié)課內(nèi)容的動(dòng)畫）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（提出新的任務(wù)）、案例分析法（分析新任務(wù)的解決方案）、討論式教學(xué)法（多種方案的分析比較），同時(shí)也利用多種媒體，如文字、圖片、動(dòng)畫、音頻等，最終較好地達(dá)到深刻理解并掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)自然融入思政教育。

4）案例反思。

在利用以上案例講解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要思想“自頂向下，逐層分解，逐步求精”時(shí)，學(xué)生較深刻地理解了以下幾個(gè)問題：為什么要進(jìn)行任務(wù)分解；針對(duì)一個(gè)具體問題，如何進(jìn)行任務(wù)分解；如何利用任務(wù)分解思想進(jìn)行編程。同時(shí)，也思考著面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問題該如何梳理和解決；如何用自己所學(xué)的知識(shí)回報(bào)家人和社會(huì)。后期，利用問題分解編程思想進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能做到深刻領(lǐng)會(huì)、靈活應(yīng)用。

然而，也存在一些需要思考和解決的問題，如對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生，特別是漢語水平不理想的少數(shù)民族學(xué)生，在講授該部分內(nèi)容時(shí)，該如何做到既幫助學(xué)生理解任務(wù)分解編程思想并進(jìn)行靈活應(yīng)用，又能讓學(xué)生理解并認(rèn)同老師所融入的思政教育。

3.2 案例2 分析

1）案例主題。

案例主題是Java 面向?qū)ο筇匦浴庋b性、繼承性。

2）案例意義。

在講解Java 程序設(shè)計(jì)中的面向?qū)ο筇匦浴庋b性、繼承性時(shí)，通過采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、討論式教學(xué)法等策略實(shí)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)的形象化解釋，同時(shí)自然融入愛家、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思政教育。通過引入案例“美麗的新疆我們的家”，達(dá)到3 個(gè)目的：①利用形象的繪圖程序案例，使學(xué)生較清晰、深刻地理解Java 面向?qū)ο筇匦灾械碾y點(diǎn)——封裝性和繼承性；②靈活利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)雜圖形的繪制；③進(jìn)行愛家、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，維護(hù)大美新疆的民族團(tuán)結(jié)、和諧穩(wěn)定人人有責(zé)的思政教育。

3）案例描述。

（1）案例簡介。引入一個(gè)基于繪圖程序的案例“美麗的新疆我們的家”。該案例從繪制一個(gè)窗戶、一個(gè)門開始，到繪制多個(gè)窗戶、多個(gè)門，最后繪制出美麗的家鄉(xiāng)。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生思考組建一個(gè)幸福家庭的不易，進(jìn)而引申到維護(hù)大美新疆的民族團(tuán)結(jié)、和諧穩(wěn)定人人有責(zé)。利用該案例形象地介紹如何理解并靈活應(yīng)用封裝性和繼承性，從而為后期理解多態(tài)性奠定基礎(chǔ)。

（2）案例具體內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)教授：通過承上啟下式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，逐步引出封裝性的概念、特性和應(yīng)用。

首先，講解面向?qū)ο蠹夹g(shù)中的封裝性。針對(duì)提出的任務(wù)“畫一個(gè)門”，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)編寫程序。然后，不斷提出增加了難度的新任務(wù)“畫三個(gè)門”“畫三個(gè)窗戶”“一幢房子”“三幢房子”，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論編程思路。最后，對(duì)基于面向過程編寫的程序和基于面向?qū)ο蠓庋b性編寫的程序進(jìn)行分析對(duì)比，歸納出基于面向?qū)ο蠓庋b性、繼承性編程的優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

其次，講解封裝性的綜合應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生在封裝門和窗戶的基礎(chǔ)上，積極思考如何繪制一幢房子，進(jìn)一步思考如何用最簡潔、合理的程序繪制多幢房子。對(duì)不同解決思路進(jìn)行分析、對(duì)比，提煉出最合理的編程思路，從而實(shí)現(xiàn)利用封裝性解決復(fù)雜問題。

最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，利用所學(xué)知識(shí)編寫程序繪制“美麗的新疆我們的家”。思政映射與融入點(diǎn)：在講到繪制一幢房子的程序設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考維系一個(gè)幸福家庭的不易，我們都要珍惜自己的幸福生活，進(jìn)而引申至維護(hù)新疆穩(wěn)定和諧的局面更加不易，維護(hù)大美新疆的民族團(tuán)結(jié)、和諧穩(wěn)定人人有責(zé)。

（3）教學(xué)方法。整個(gè)案例采用多種方法和策略，如逐步遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（繪制一個(gè)窗戶和門、繪制多個(gè)窗戶和門、繪制一幢房子、繪制我們美麗的家鄉(xiāng)）、案例分析法（分析新任務(wù)的解決方案）、討論式教學(xué)法（多種解決方案的分析比較），同時(shí)也利用多種媒體，如文字、圖片、動(dòng)畫等，最終較好地達(dá)到深刻理解并掌握專業(yè)知識(shí)難點(diǎn)的目的，而且自然融入思政教育。

4）案例反思。

在利用以上案例講解Java 程序設(shè)計(jì)中的面向?qū)ο筇匦浴庋b性、繼承性時(shí)，學(xué)生較深刻地理解了以下幾個(gè)問題：如何對(duì)一個(gè)任務(wù)中涉及的事物進(jìn)行封裝；如何判斷是否可以利用繼承性編寫程序；同時(shí)，也懂得了幸福的生活得來不易，需要身處其中的所有人珍惜和維護(hù)。

即使在理解的基礎(chǔ)上，熟練而且靈活地應(yīng)用封裝性和繼承性也是有一定難度的，而且解決不同的問題，思考的角度也不同，因此仍有部分學(xué)生在應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)時(shí)遇到困難。這就需要教師利用不同類型的典型案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步消化和真正掌握，同時(shí)能夠體會(huì)和認(rèn)同教師在案例中融入的思政和人文教育。

4 結(jié) 語

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的育人設(shè)計(jì)背景和主要思路指導(dǎo)下，通過深入分析思政和育人教育融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法，我們探索并實(shí)施了新疆高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政。實(shí)踐證明這些措施在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感的同時(shí)，成功且自然地融入了德育教育，取得了好的效果。新疆地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)各民族高素質(zhì)人才是新疆各行業(yè)信息化建設(shè)人才需求中極其重要的一部分，探索并踐行“德育為先、能力為重”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式刻不容緩。后期，我們將進(jìn)行更多、更有效的新疆高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政探索，并積極進(jìn)行相關(guān)課程案例的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。