畢艷薇

2017年9月教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中提到：“本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)?！边@里提到的“綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”屬于低級(jí)思維能力，“分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”是高級(jí)思維能力?？梢?jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的良好抓手。

筆者在學(xué)校實(shí)施過(guò)“愛(ài)種子（I+SEED）”學(xué)材四年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志》主題，本主題由“自主學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)、主題拓展”三大板塊內(nèi)容構(gòu)成，可分別開(kāi)展相應(yīng)的三種課型，完成教學(xué)任務(wù)。

一、“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)材首先對(duì)學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)要求：“選讀以下書(shū)籍（包括《安全標(biāo)志使用導(dǎo)則圖冊(cè)》《你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志嗎》《道路交通信號(hào)實(shí)景圖解》《安全標(biāo)志及其使用導(dǎo)則》），提出閱讀中想到的問(wèn)題，還可以說(shuō)說(shuō)自己印象最深的地方?！惫P者了解到學(xué)校圖書(shū)館有前兩本書(shū)，于是給學(xué)生布置的課前預(yù)習(xí)單里要求選取其中一本進(jìn)行閱讀，并在預(yù)習(xí)單里提出閱讀中想到的問(wèn)題，簡(jiǎn)單用幾句話說(shuō)一說(shuō)自己印象最深的地方。

上課時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在閱讀中想到的問(wèn)題，并引導(dǎo)其他學(xué)生嘗試解決。例如，有個(gè)同學(xué)提出：“是不是所有的禁止類(lèi)標(biāo)志都是紅色的？”在前面兩種課型（自主學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)）的學(xué)習(xí)中，師生一起總結(jié)出交通標(biāo)志中的禁止類(lèi)標(biāo)志底色都是紅色的，這里拓展到“所有的”禁止類(lèi)標(biāo)志，所以該同學(xué)就有此疑問(wèn)。還有同學(xué)提出：“安全標(biāo)志是不是越簡(jiǎn)單越好？”對(duì)于這些問(wèn)題，筆者沒(méi)有急于回答，而是讓學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)、課中的小組研討，學(xué)生在討論、探究、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、自主學(xué)習(xí)中找到解決問(wèn)題的新途徑、新方法，得出以下結(jié)論：一般情況下，禁止類(lèi)的標(biāo)志都是紅色為底色，因?yàn)榧t色表示禁止、停止、危險(xiǎn)，用于禁令標(biāo)志的邊框、底色、斜杠，也用于叉形符號(hào)和斜杠符號(hào)、警告性線形誘導(dǎo)標(biāo)的底色等。不過(guò)，安全標(biāo)志并不是越簡(jiǎn)單越好，既要簡(jiǎn)單，又要體現(xiàn)標(biāo)志的作用，讓別人明白標(biāo)志設(shè)立的意圖。從上述學(xué)生的匯報(bào)可以看出，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生在質(zhì)疑、思考、下結(jié)論中歷練了批判性思維。

二、“想一想，議一議”環(huán)節(jié)

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)周?chē)母鞣N信息有一定的搜集、獲取能力，但缺乏對(duì)信息的進(jìn)一步分析能力。分析是一種高級(jí)思維能力，資料分析是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究必不可少的環(huán)節(jié)。一方面，收集、分析資料是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段，另一方面，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中能養(yǎng)成敏感的信息意識(shí)，形成收集利用信息的能力。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立瀏覽《如何設(shè)計(jì)生活中的標(biāo)志》，再提供“議一議”的具體學(xué)習(xí)要求：（1）小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀材料。（2）文中提到的設(shè)計(jì)圖標(biāo)方法，你最喜歡哪一種？為什么？請(qǐng)把2-3個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在學(xué)案上。（3）組內(nèi)交流：請(qǐng)你清楚、流利地向組員表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（4）各小組成員匯報(bào)完畢后，選一個(gè)同學(xué)代表小組匯報(bào)。

學(xué)材中的閱讀材料共提到了六種設(shè)計(jì)生活標(biāo)志的方法，分別是：文字變形設(shè)計(jì)、模塊化設(shè)計(jì)、字母設(shè)計(jì)、動(dòng)物設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)、仿照內(nèi)容設(shè)計(jì)。從這六種方法中選出自己最喜歡的一種并說(shuō)出原因，寫(xiě)出其中的2-3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要進(jìn)行信息的收集、分析與提煉，還要發(fā)散求異思維，找出自己選擇的這種方法與其他方法不同的方面。最后學(xué)生還要清楚、流利地向組員表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要有較好的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。在小組匯報(bào)時(shí)，甲組同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行標(biāo)志的設(shè)計(jì)，因?yàn)楹?jiǎn)單明了，又有一定的趣味性，大家都比較容易明白它所表達(dá)的意思?！币医M同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡用動(dòng)物設(shè)計(jì)這種方法，因?yàn)閯?dòng)物比較常見(jiàn)，容易讓人記憶深刻，外觀也生動(dòng)形象，如天貓、京東等都是用動(dòng)物設(shè)計(jì)的?！北M同學(xué)說(shuō)：“我比較喜歡用字母設(shè)計(jì)標(biāo)志，因?yàn)樗藐P(guān)鍵字母或者首字母做設(shè)計(jì)元素，讓人一看到這個(gè)標(biāo)志就可以聯(lián)想到所代表的品牌。很多手機(jī)品牌及汽車(chē)品牌都是用字母設(shè)計(jì)的標(biāo)志?！币陨细饔邢敕ǖ谋磉_(dá)，顯示學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)散思維等方面的高級(jí)思維能力得到了鍛煉。

三、“我是小小設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)

筆者在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了“設(shè)計(jì)班徽我能行”活動(dòng)。班徽是一個(gè)班級(jí)形象的符號(hào)，是一個(gè)集體的象征，也是班級(jí)文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要體現(xiàn)。一個(gè)好的班徽設(shè)計(jì)圖片能讓人很快記住這個(gè)班級(jí)，有很強(qiáng)的宣傳作用。

筆者要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的標(biāo)志設(shè)計(jì)方法，為我校閱讀示范班三（1）班設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，可以手繪或電腦繪，要簡(jiǎn)單說(shuō)明作品設(shè)計(jì)的主題、理念。左圖是一個(gè)同學(xué)比較成功的設(shè)計(jì)，他說(shuō)：“這個(gè)班徽由黃色、藍(lán)色、綠色、紅色構(gòu)成，色彩搭配來(lái)自我校的校服，它也是由這幾種顏色構(gòu)成的。外圈黃色代表陽(yáng)光照射，孕育幼苗;藍(lán)色一圈代表班集體是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一家人;綠色兩個(gè)小人代表手拉手共同進(jìn)步的孩子們健康成長(zhǎng);紅色的書(shū)本代表博覽群書(shū)，書(shū)海遨游。圈里的文字‘冠華小學(xué)點(diǎn)出了校名，‘2016級(jí)表示了年級(jí)，‘博悅班寓意這個(gè)班級(jí)的同學(xué)能進(jìn)行廣泛閱讀，博覽群書(shū)，長(zhǎng)大后能‘讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。它還可以一物多用，拿來(lái)做一個(gè)圖書(shū)章?！?/p>