嚴(yán)泳潔

好的議論文應(yīng)該既有思想深度又有思維寬度。日常的議論文寫作教學(xué)中，我們更多的是注重論點(diǎn)和論據(jù)的訓(xùn)練，而議論文如何在審題過(guò)程層層追問(wèn)，深挖文題，聯(lián)系社會(huì)生活，使文章主題深刻，這一點(diǎn)，我們一直重視得不夠。

華南師范大學(xué)文學(xué)院教授張玉金在《2019年廣東省高考語(yǔ)文作文分析》中指出：“有些作文，主題不明確，內(nèi)容單薄。有不少作文，不會(huì)立論，也不會(huì)駁論，觀點(diǎn)與論據(jù)脫節(jié)，分析不嚴(yán)謹(jǐn)，思想不深刻。即使是優(yōu)秀的作文，在作文的內(nèi)容方面仍然存在問(wèn)題……在論證的深度上不夠，思辨性有待加強(qiáng)，思想深度上挖掘不夠，文章的思考還可以往更深處延展……”

情思語(yǔ)文教學(xué)的特色在于培育學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，它依托于課堂，著重于學(xué)生思維的活化與創(chuàng)新意識(shí)涵養(yǎng)。因此，我們嘗試從“情-思-行”三維度尋求優(yōu)化的對(duì)策，以情感撬動(dòng)思維走向深刻。

下面以一節(jié)作文寫作指導(dǎo)課為例，談?wù)勎业乃伎肌１菊n的整體設(shè)計(jì)如下頁(yè)圖所示。

一、以境引情，反思問(wèn)題

“情境不僅是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)情感激發(fā)的方式與載體，更是學(xué)習(xí)者是否能有效融通學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。”以境引情，目的就是以真實(shí)的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，打造思考的平臺(tái)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)以一道高考漫畫作文題引入，引導(dǎo)學(xué)生反思自身問(wèn)題?！洞颂帥](méi)水》是一幅很有意思的漫畫，當(dāng)年很多考生在這個(gè)高考作文題目的審題立意上吃了虧。以此作為導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行審題立意。

結(jié)果，大部分學(xué)生的立意和當(dāng)年的很多考生一樣：做事情要有恒心，有毅力，持之以恒，不能半途而廢。當(dāng)投影顯示出命題人對(duì)這個(gè)作文題的立意闡釋時(shí)，引發(fā)學(xué)生熱烈討論。

同樣一個(gè)作文題，提煉出兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)生的“做事情要有恒心，有毅力，不能半途而廢”;一個(gè)是命題人的“做事情要講科學(xué)，避免盲目”。哪一個(gè)立意更深刻，為什么？

學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，比較這兩個(gè)觀點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)在認(rèn)識(shí)上顯然更深刻更透徹。因?yàn)椋嬛械哪莻€(gè)人在快挖到有水的地方時(shí)停下來(lái)說(shuō)“這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖”。要再換個(gè)地方挖，證明他沒(méi)有打算放棄。他一直挖不到水，是因?yàn)椴恢来_切的水位。假如他具有科學(xué)知識(shí)，能探測(cè)出準(zhǔn)確的水位，那他是否會(huì)在快挖到水的時(shí)候放棄呢？所以，“做事情要講科學(xué)，避免盲目”才是這個(gè)作文題目的深刻立意。

真實(shí)的情境，讓學(xué)生有意識(shí)地反思自己審題上的不足。“我手寫我心”，只有在審題中做到層層追問(wèn)，深刻挖掘題意，才能確立“深刻”的觀點(diǎn)。

二、以情誘思，鍛煉思維

“撥動(dòng)情感的弦，放飛思維的線”，情思語(yǔ)文主張以情誘思，以情感的共鳴，撬動(dòng)思維的訓(xùn)練，從而提升思維能力，所以筆者在訓(xùn)練思維環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1：挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)情感體驗(yàn)

利用迪士尼動(dòng)畫短片《包寶寶》，再創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)。選擇這個(gè)短片是為了引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和同伴交流感受，引發(fā)情感的深度體驗(yàn)。同時(shí)指引學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么這部動(dòng)畫短片能如此打動(dòng)人心？導(dǎo)演透過(guò)一個(gè)小小的故事表現(xiàn)了一份溫情，挖掘了一個(gè)深刻的道理，同時(shí)折射出現(xiàn)代社會(huì)的代際溝通痛點(diǎn)。同學(xué)們的寫作是否也應(yīng)該從立意的角度深挖，讓自己的文章能站在一個(gè)自我與社會(huì)的高度去反映問(wèn)題，讓自己的文章能引發(fā)讀者的共鳴和思考？

活動(dòng)2：回顧經(jīng)典課文，探尋思維方法

回顧經(jīng)典，透過(guò)經(jīng)典論述文中蘊(yùn)涵的豐富哲理，讓學(xué)生從中找到可以借鑒和模仿的藍(lán)本。蘇洵的《六國(guó)論》是一篇經(jīng)典的論述文，不僅結(jié)構(gòu)層次非常突出，而且立意深刻，從六國(guó)破亡的歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)引發(fā)當(dāng)朝者對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思。師生共同賞讀經(jīng)典課文，體會(huì)作者是怎樣一步步讓文章的思想達(dá)到深刻，再結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，理解“思想深刻”的要求，共同探尋寫作深刻的思維方法。

印發(fā)《人民日?qǐng)?bào)》微評(píng)論的短文，引導(dǎo)學(xué)生從更理性的角度看待問(wèn)題，同時(shí)從高考作文評(píng)分要求的“深刻”角度入手，整理立意深刻的方法。

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)，從情感的共鳴到思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，落實(shí)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握立意深刻的方法。

三、以思促行，落實(shí)素養(yǎng)

追求情感活動(dòng)和思維活動(dòng)的統(tǒng)一是情思語(yǔ)文最根本的理念，也是情思語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)之一?！扒樗颊Z(yǔ)文的最終落腳點(diǎn)是在‘行上，是以促進(jìn)學(xué)生形成健康的行為習(xí)慣和良好的行動(dòng)能力為目標(biāo)，而這種良好的行為和行動(dòng)素養(yǎng)需要以良好的行為和行動(dòng)意識(shí)為先導(dǎo)，所以在教育活動(dòng)中，通過(guò)情感活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一，創(chuàng)造情思交融的悟境，讓學(xué)習(xí)者在強(qiáng)烈的情感發(fā)展場(chǎng)域和思維發(fā)展場(chǎng)域的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟中成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這是一種行之有效的情智發(fā)展范式與路徑。”

通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫作情境，引發(fā)學(xué)生的思維交流和碰撞，再引導(dǎo)學(xué)生挖掘具體的寫作題目的內(nèi)涵，深刻立意。這就是以思促行。

2018年深圳一模作文題是一道任務(wù)指令性作文題，材料圍繞中外夫婦對(duì)育兒理念的差異，從而引出對(duì)中外父母在育兒理念上的差異與沖突的思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考中外文化差異，思考自身的成長(zhǎng)。這道作文題目的最大特點(diǎn)是“小中見(jiàn)大”，“小”為中外父母對(duì)幼兒摔倒要不要扶的行為及理念，“大”為育兒理念背后的“文化理解”。題目所關(guān)注的中外父母的育兒理念沖突，也切合著中外文化的差異、交流、碰撞與融合的時(shí)代熱點(diǎn)，這也是這道作文題審題難度最大的地方。

教師設(shè)計(jì)四個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用立意深刻的方法，在精準(zhǔn)審題基礎(chǔ)上對(duì)文題進(jìn)行深挖。同時(shí)設(shè)計(jì)表格，直觀地呈現(xiàn)中西方育兒的理念的差異，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，完成表格。在此基礎(chǔ)上再審題和立意，文章才能見(jiàn)出“文化理解”，有“文化理解”層次，是進(jìn)入一類卷的硬性條件。