陳曉

（福州市兒童學園，福建 福州 350001）

美國著名新精神分析派的代表人物愛利克·埃里克森的教育啟示認為：“早教教師和教養(yǎng)人必須承擔起控制嬰幼兒行為使之符合社會規(guī)范的任務，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣?！彼^的基本行為習慣是指日?；顒又凶匀恍纬苫蛴柧毿纬傻南鄬Ψ€(wěn)定的自動化了的動作行為。對2-3歲嬰幼兒來說主要指生活衛(wèi)生、自我保護及各種活動中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)固的自動化行為。

教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育要與0-3歲嬰幼兒的保育教育以及小學教育相互銜接。2008年，經(jīng)過5年的試行后，上海市正式頒布《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》[1]，2008年福建教育廳也頒布了《福建省0～3歲兒童早期教育指南（試行）》（以下簡稱《指南》）《指南》在“情感和社會性的培養(yǎng)”中要求：“1.引導兒童主動與人打招呼，鼓勵兒童多與同伴共同游戲、積極交往，引導兒童理解基本的社會行為規(guī)則，讓兒童感受交往的愉悅，發(fā)展兒童的社會交往能力。2.鼓勵兒童自己動手，學習吃飯、穿脫簡單的衣褲和鞋襪、整理玩具，培養(yǎng)兒童力所能力的生活自理能力，為適應幼兒園的集體生活打下良好的基礎(chǔ)?！盵1]這些要求的提出，說明對早教幼兒基本行為習慣的培養(yǎng)，提到議程之上。

目前，雖然早教教育機構(gòu)在不斷的涌現(xiàn)，但是，管理教學卻比較混亂，多注重經(jīng)濟效益。很多早教機構(gòu)在課程設置上隨意性大、科學性差，或者全套模仿照搬國外的經(jīng)驗，忽略了本國幼兒的生長特點和發(fā)展水平，保育和教育效果甚微，甚至適得其反；許多的早教教養(yǎng)人也存在著孩子小，什么都不會、等孩子大一些再教孩子生活自理能力等許多不正確的教養(yǎng)觀念。2-3歲幼兒基本行為習慣的培養(yǎng)，值得我們深入研究探索。

一、創(chuàng)設愛的氛圍，滿足情感需求

處于生命早期的嬰幼兒，為其提供一個能促進身心健康發(fā)展的環(huán)境（物質(zhì)、心理）是其他一切領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。[2]也就是說，讓幼兒從小在溫馨、安全、自由、歡樂的氣氛中長大,使他們獲得輕松的情緒、愉快的心情，能夠建立秩序感以及激發(fā)無限的潛能，長大以后也能夠更好地適應社會,會更自信、獨立。早教活動多是在成人與寶寶之間互動進行的，在活動中，寶寶對撫養(yǎng)人在情感上的依賴是非常需要的。如果營造良好溫馨的人文氛圍，讓寶寶在充滿關(guān)愛的情感中游戲，不僅讓寶寶獲得充分的安全感，還能讓他們開心、開口、開竅，引導他們積極主動、健康愉快地發(fā)展。在親子游戲中，教師創(chuàng)設的游戲環(huán)境必須是安全的、溫馨的。如：活動場地墊上安全地墊、室內(nèi)的溫度、采光適宜、活動空間足夠等；更要注重給予情感上的滿足。在游戲中，許多的環(huán)節(jié)要教養(yǎng)者和寶寶一起完成的。這時，教養(yǎng)者要俯下身體、伸出雙手，用慈愛鼓勵的目光、寬容的心向?qū)殞殏鬟f愛的信息，寶寶在這種愛的氛圍中游戲活動，變得有自信、大膽了，也能更順利地養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、注重一日教育，養(yǎng)成良好習慣

著名教育學家陶行知說過：“生活即教育，即生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！?-3歲幼兒的生理發(fā)育與心理發(fā)展是相互依存的，許多的教育包括行為習慣培養(yǎng)是在養(yǎng)育活動中自然而然進行的。如：跟著教養(yǎng)人坐著小推車到公園里散步，是許多寶寶都經(jīng)歷過的。那么我們可以利用《坐小車》這個日常行為培養(yǎng)寶寶初步的社會性，引導寶寶與周圍成人接觸，感受成人社會。教養(yǎng)人可以利用散步時讓寶寶跟周圍的叔叔、阿姨、爺爺奶奶打招呼、問好；還可以引導寶寶跟公園中其他的寶寶一起玩，分享玩具，培養(yǎng)初步的社會交往能力。又如，2-3歲的寶寶剛進入小小班學習，存在著許多不好的行為習慣，教師在集中活動時進行教育之外，一日生活教育是必不可少的。為了讓寶寶們能夠更好地培養(yǎng)洗手、上廁所、多喝水等生活行為習慣，教師在盥洗間里張貼了許多適合這個年齡段寶寶的學會生活的圖片，圖片上的內(nèi)容是照片或者形象簡單可愛的圖像表征。洗手有正確的洗手步驟圖，上廁所也分男寶寶和女寶寶不同上廁所的方法。喝水時運用形象的水杯顯示寶寶高興與不高興兩種圖像來提醒寶寶要多喝水，多喝水身體不生病等。寶寶在一日活動中，在教師的提醒下了解洗手、上廁所、喝水的重要性，再圖示符號的幫助，逐漸學會正確的生活行為習慣。

三、抓住敏感時期，順應發(fā)展規(guī)律

蒙臺梭利指出，嬰幼兒發(fā)育的主要動力為敏感力，當敏感力產(chǎn)生時，嬰幼兒的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使其對所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”，有些專家則稱之為學習的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。[3]主要有以下幾個關(guān)鍵的敏感期：（1）從出生到2歲是秩序敏感期；（2）1-2歲是細節(jié)敏感期；（3）2-6歲是動作敏感期（手和腳兩部分）；（4）2.5-6歲社會規(guī)范敏感期；（5）1-6歲是語言的敏感期。[2]在這些敏感期期間，寶寶的吸收能力非常強，而且在這個時期學習到的所有東西往往跟隨寶寶的一生。因此，教養(yǎng)人和教師要抓住各個敏感期培養(yǎng)基本行為習慣，可以起到事半功倍的效果。如：在秩序敏感期中，是培養(yǎng)幼兒生活秩序（按時早睡早起、飯前便后洗手、在固定地方排隊、會在指定的地方坐下、穿脫衣服的順序、會上廁所飯前洗手）等好習慣的關(guān)鍵時候，這些好習慣的養(yǎng)成可跟隨幼兒一生。每天洗澡是每位寶寶的“必修課”，在這個洗澡過程中就存在著許多秩序培養(yǎng)的好習慣。按時定點洗澡、洗澡前后穿脫衣服的順序、衣服脫下后放置固定位置、洗身體的順序等，到了幼兒長大一些，還能培養(yǎng)學會自己洗澡等自理能力。在細節(jié)敏感期中，寶寶的注意力往往集中在最細小的細節(jié)上，如鞋子放到鞋架的旁邊，沒有放到鞋架上等。如果在這個敏感期得到培養(yǎng)的寶寶就能夠養(yǎng)成做事細致認真，講究細節(jié)等好習慣(整理玩具、觀察某個細微的物體)。教養(yǎng)人在這個階段更應該提醒寶寶在哪些方面可以做得更細致。如把衣服拉平、筷子放到碗的右邊等，隨著寶寶細節(jié)習慣的養(yǎng)成，日后在學習計算、化學等科目時會有我們意想不到的好處。因此，要抓住各個敏感期，在順應3歲前兒童“自身發(fā)展大綱”發(fā)展的同時，對幼兒進行有針對性的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的基本行為習慣。

四、尊重個別差異，實施個別教育

《指南》基本原則第五條中“差異原則”中指出：“重視0-3歲兒童在生長與發(fā)育、動作發(fā)展、語言發(fā)展、認知發(fā)展、情感與社會性等方面的發(fā)展差異，關(guān)注多元智能，提倡更多地實施個別化的教育，促進每個兒童富有個性地發(fā)展?！盵6]因此，教師在開展早教活動中，要多實施個別化的教養(yǎng)活動。比如：小小班的寶寶入園年齡是2-3歲，其中的生活能力與動作發(fā)展相差非常的大，有的寶寶還不會說話，而有的寶寶已經(jīng)能自己吃飯、自己穿衣了。因此，教師就要以少進行集中活動，多進行個別教育的形式，將大部分時間用于個別教育上，與寶寶面對面、一對一地進行交流。這些個別教育可以是早晨來園的自由分區(qū)活動、上午簡短的集中活動之后的自由活動時間，下午的操作活動時間，還有一日活動中各個生活環(huán)節(jié)等。教師還應該根據(jù)每個寶寶不同的水平制定出不同的培養(yǎng)計劃，而且做到心中有計劃，這樣，才能使每個寶寶獲得更適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的課程，得到最大的發(fā)展，培養(yǎng)好基本的行為習慣。

五、家園和諧配合，示范榜樣作用

家庭對2-3歲幼兒的影響是在自然狀態(tài)下潛移默化的，開展家庭健康教育對于培養(yǎng)良好行為習慣、生活能力、心理素質(zhì)有極為重要的作用。為了讓家長能夠消除“等寶寶大了，自然就會自己做了”這種不對的教養(yǎng)方式，教師要與家長溝通，讓家長能和教師、幼兒園產(chǎn)生合力，共同促進寶寶健康發(fā)展。首先，要向家長傳播科學的教育理念（包括開設健康教育專題講座、開放教育專題宣傳欄、專家咨詢會）；其次，向家長教授科學的教育方法（包括每月一次的親子課、家長沙龍、家長閱讀專刊），最后，還可以開展了家長志愿者服務，讓家長參與到幼兒園的一日活動中，體驗教師的日常工作，與班級的寶寶近距離接觸。家長的言傳身教是培養(yǎng)寶寶良好習慣的途徑。作為教養(yǎng)者，自身在日常生活中先養(yǎng)成一個好的生活習慣，才能熏陶、感染寶寶。比如：吃飯時有些家長喜歡邊看電視邊吃飯，這是個壞習慣，那么在培養(yǎng)寶寶專心進餐的習慣時，寶寶就會以家長不好習慣為榜樣，久而久之，專心進餐的好習慣就不能在寶寶身上看到了。通過家園合作，良好行為習慣的培養(yǎng)實施范圍擴大了，形成一個完整的體系，為寶寶養(yǎng)成良好行為習慣提供了重要的保證。

六、運用多種方法，促進行為發(fā)展

游戲是幼兒的基本活動，是始于娛樂而終于智慧的一種最佳的學習方式。在游戲中學習，在學習中享受快樂，符合幼兒好學、好動、好玩的特點。[4]所以，早教活動中以游戲為主，多種方法配合使用，能夠更好地促進培養(yǎng)2-3歲嬰幼兒的良好基本行為習慣。通過實踐與探索，梳理總結(jié)出以下幾個活動方法：（1）情景演示法：這個方法可以運用到集中活動中。它是利用表演、圖示、課件等手段，創(chuàng)設特定的情景環(huán)境，讓寶寶感知，從而激發(fā)游戲興趣。（2）探索操作法：即讓寶寶通過視覺、聽覺、觸覺等感官獲得感性認識，并在實踐中不斷嘗試，獲得正確的方法，提高動手操作能力，這個可以多用于分區(qū)自由活動，或者融于一日活動中。（3）持續(xù)鞏固法：良好的習慣不能在短時間養(yǎng)成，需要不斷的強化和鞏固，直到習慣的養(yǎng)成，這個方法適用于一日活動和家庭教育中。[1]以上這些方法只有不斷地使用，交替地使用，持之以恒，才能幫助寶寶養(yǎng)成健康良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣。

總之，習慣是一種長期形成的行為方式、處世態(tài)度，是由一再重復的行為訓練形成的。良好習慣對人的一生發(fā)展都至關(guān)重要，好的習慣將會使人受用一生。作為早教教師，我們要遵循幼兒的生理特點，把握好教育理念，采用科學適應的教育方法，循循善誘、循序漸進地引導和促進2-3歲幼兒的發(fā)展。