文/汕尾市城區(qū)田家炳中學(xué)香洲學(xué)校

隨著新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的全面鋪開，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系越發(fā)暴露其弊端：評(píng)價(jià)主體單一，被評(píng)價(jià)者被排斥在評(píng)價(jià)活動(dòng)之外，只能接受評(píng)價(jià)結(jié)果；過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，造成被評(píng)價(jià)者墨守成規(guī)、千人一面，嚴(yán)重壓抑人的創(chuàng)造性和個(gè)性；過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，被評(píng)價(jià)者的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)；過分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步狀況和努力程度……如何轉(zhuǎn)變這一單一、集權(quán)式的評(píng)價(jià)，建立新的評(píng)價(jià)體系已日趨成為焦點(diǎn)。

在新的課程理念下，我校大力倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)理念，積極開展“小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)”的探索。在評(píng)價(jià)中，我們努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合，力求凸現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多維度，評(píng)價(jià)形式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

基于這一理念，我校改變以往的教師權(quán)威評(píng)價(jià)的做法，大力推行“學(xué)生——教師——家長(zhǎng)”系統(tǒng)的共同評(píng)價(jià)，努力構(gòu)建“學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，小組評(píng)，集體評(píng)，教師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)”的評(píng)價(jià)體系。充分依靠這些評(píng)價(jià)的主體力量，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)

在教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施中，評(píng)價(jià)的組織形式是至關(guān)重要的。只有多形式的評(píng)價(jià)才能促使學(xué)生充分、自由地發(fā)展。實(shí)踐證明：讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成評(píng)價(jià)，又同時(shí)分享其中的經(jīng)驗(yàn)和樂趣，可以大大提高教育效果。其呈現(xiàn)形式除表格外，還可根據(jù)需要設(shè)計(jì)其它形式，如卡片、記錄袋、明信片等等。主要體現(xiàn)“我的小目標(biāo)”“同學(xué)的悄悄話”“老師的希望”“家長(zhǎng)的叮嚀”等板塊，讓學(xué)生感到大家的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的關(guān)愛。

在評(píng)價(jià)過程中，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，自己看自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是必要和必須的。通過學(xué)生自己看自己，自己評(píng)自己，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了學(xué)生的自我教育。從評(píng)價(jià)表所反映的情況看，孩子們對(duì)自己的評(píng)價(jià)是認(rèn)真的，有的選擇了“我真棒”，并且說明我上課認(rèn)真，作業(yè)得了很多滿分，還輔導(dǎo)其他同學(xué)；有的選擇了“我還要繼續(xù)努力”，并且說出了心里話：我做作業(yè)很粗心，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字……通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師可以了解到每一位學(xué)生對(duì)自己的看法及其努力方向，為老師進(jìn)一步了解每一位學(xué)生的內(nèi)心世界提供有力的材料。

在教師的評(píng)價(jià)上，我們著重關(guān)注的是如何讓老師多維度的既全面又客觀，既感性又理性地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平及其價(jià)值取向，以利于捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)的是老師在評(píng)價(jià)過程中如何使用簡(jiǎn)潔、精煉、富于激勵(lì)的語言來評(píng)出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及處理問題的能力。老師的評(píng)價(jià)，可以幫助家長(zhǎng)了解孩子在校各方面的表現(xiàn)(如知識(shí)技能的掌握情況，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，社會(huì)價(jià)值觀等)。這樣一來，不局限于從分?jǐn)?shù)來看學(xué)生，更重要的是讓家長(zhǎng)從更全面地了解子女在校各方面情況。

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的工作，讓學(xué)校評(píng)價(jià)走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的家庭，讓家長(zhǎng)和學(xué)校加強(qiáng)了聯(lián)系，真正構(gòu)建了多元的評(píng)價(jià)體系。有的家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)表里說道：“感謝老師所設(shè)計(jì)的這張表格，能夠積極地激發(fā)孩子、老師、家長(zhǎng)三方對(duì)教育的互動(dòng)性。”有的家長(zhǎng)這樣說：“就像老師說的一樣，你是一個(gè)聰明的孩子，但你一定要記住，聰明的孩子不努力就會(huì)變成一個(gè)笨孩子，多動(dòng)腦筋多思考，仔細(xì)和勤奮非常重要，希望有一天你能自豪地說一聲‘我真棒！’”家長(zhǎng)們或從孩子知識(shí)技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，或從孩子學(xué)習(xí)的方法與過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，或從學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，或向老師提建議，或?qū)⒆犹岢銎谕瓉碜约议L(zhǎng)的信息告訴我們，多元的評(píng)價(jià)是必要的，是正確的。正是在學(xué)生家長(zhǎng)的種種建議中，我們才能更清晰地看到學(xué)校在教育教學(xué)上存在的種種問題和不足，才能使學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的共同評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，在老師和家長(zhǎng)共同構(gòu)建的和諧統(tǒng)一的教育氛圍中健康成長(zhǎng)。

尤其重要的是，學(xué)校從家長(zhǎng)的反饋情況中可以更深層、更全面地了解掌握各種社會(huì)信息，了解家長(zhǎng)們的心聲,了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，對(duì)子女的期望，了解社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，辦學(xué)條件，教育教學(xué)資源、設(shè)施、師資水平等問題的反應(yīng)。從而朝著這些方面進(jìn)行反思，有針對(duì)性的整改，改善條件，完善措施，爭(zhēng)取辦成讓社會(huì)滿意的學(xué)校。

二、他評(píng)、小組評(píng)、集體評(píng)

由于多元化評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，在評(píng)價(jià)過程中，不僅讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己，還應(yīng)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。

在評(píng)價(jià)過程中，不僅讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著評(píng)價(jià)他人，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，參與評(píng)價(jià)過程，認(rèn)識(shí)他人，評(píng)論他人，建立自信，實(shí)現(xiàn)“我能行”的目標(biāo)。

通過“小組評(píng)”“集體評(píng)”培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在合作評(píng)價(jià)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，安排他們承擔(dān)不同的任務(wù)，然后通過整合得出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣，既保證了成員之間分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)，同時(shí)摒棄以往“七嘴八舌”的亂乎評(píng)論。

下面是評(píng)價(jià)者能力和水平的考查方案，由于多數(shù)內(nèi)容涉及到被評(píng)價(jià)者需要完成的任務(wù)是比較綜合的，具有開放性，注重過程性，適合評(píng)價(jià)學(xué)生有較高層次的、綜合的思維技能。因此，要求評(píng)價(jià)者具有科學(xué)的、多維的、多層面的、重情感的、重過程的評(píng)價(jià)態(tài)度。

1.他評(píng)

內(nèi)容：(1)當(dāng)他人送給你一件小禮物時(shí)；(2)當(dāng)好朋友邀請(qǐng)你到他家做客時(shí)；(3)當(dāng)他人向你介紹自己的學(xué)校時(shí)。

要求：學(xué)著對(duì)別人的作品、行為、表現(xiàn)等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

2.小組評(píng)

內(nèi)容：(1)小組輪流表演節(jié)目；(2)舉行一次朗誦表演；(3)舉行一次演講比賽(演講內(nèi)容自定)。

要求：通過分工協(xié)作，交流，協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行匯總，然后對(duì)某人(或某組)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.集體評(píng)

內(nèi)容：(1)收集教學(xué)需要的學(xué)習(xí)信息；(2)展示學(xué)習(xí)收獲。

要求：對(duì)某人(或某集體)的學(xué)習(xí)收獲(或團(tuán)隊(duì)精神，或合作情況)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。然后由班長(zhǎng)匯總評(píng)價(jià)結(jié)果。

這種以學(xué)生為主體的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)既評(píng)價(jià)自己，又評(píng)價(jià)他人，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，又提高了綜合素養(yǎng)，同時(shí)使教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，雙方在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，都從學(xué)生主體的感受出發(fā)，注意學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)力，有效推動(dòng)了學(xué)校教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一。