張長(zhǎng)路，高 倩

1.沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng)110034 2.沈陽(yáng)藥科大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng)110016

一、引言

原生家庭是指?jìng)€(gè)人出生后被撫養(yǎng)的家庭，是個(gè)體人生體驗(yàn)的最初場(chǎng)所。在這個(gè)環(huán)境中，個(gè)體開始最初的生理、心理、情緒情感層面的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是青少年的啟蒙老師，原生家庭是青少年經(jīng)歷社會(huì)化的第一個(gè)環(huán)境，這是學(xué)校教育以及社會(huì)教育不能替代的。在原生家庭時(shí)期，青少年的心理、性格等方面都具有較強(qiáng)的可塑性，他們的很多日常行為習(xí)慣、為人處事方式都是在原生家庭中習(xí)得的，包括自我需要的實(shí)現(xiàn)，人際關(guān)系的處理，情緒情感的協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。同樣，青少年價(jià)值觀和信仰的形成也與原生家庭息息相關(guān)，尤其在宗教信仰方面。家庭結(jié)構(gòu)、父母關(guān)系、家庭氛圍等都會(huì)影響到青少年的性格發(fā)展、心理健康，青少年對(duì)自我的看法也是根源于家庭的教養(yǎng)，所以原生家庭的影響是終極一生的。青少年在家庭里更多的時(shí)候能感受到來(lái)自父母的關(guān)愛，他們就會(huì)形成堅(jiān)毅和穩(wěn)定的自我意識(shí)；如果青少年成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏關(guān)愛，自我意識(shí)就容易變得脆弱和不穩(wěn)定。

二、原生家庭對(duì)青少年的影響

（一）青少年出現(xiàn)自我為中心的現(xiàn)象

原生家庭對(duì)塑造孩子的性格起到了很大的作用。在我國(guó)目前很多家庭中父母的文化水平不高，缺乏對(duì)孩子科學(xué)的教育方法，使得孩子出現(xiàn)性格上的問(wèn)題。比如有的孩子會(huì)內(nèi)向，有的孩子比較激進(jìn)，但大多數(shù)孩子都會(huì)有以自我為中心的心理現(xiàn)象。因?yàn)楹芏喔改笇?duì)于孩子都是處于寵溺的狀態(tài)，很多事情都會(huì)幫助孩子做，會(huì)使孩子出現(xiàn)懶惰心理，也會(huì)使得孩子變得更加自我，缺乏對(duì)別人的關(guān)心。這種自我意識(shí)是十分有害的，這種思想會(huì)使人在日常生活里以自我為中心，以個(gè)人利益去判斷對(duì)錯(cuò)，容易發(fā)展成為極端的個(gè)人主義，這種意識(shí)對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是不利于成長(zhǎng)的。

（二）青少年出現(xiàn)自卑心理

一些青少年會(huì)出現(xiàn)自卑心理，出現(xiàn)這種心理現(xiàn)象離不開原生家庭的影響。首先，如果這個(gè)孩子來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村等，面對(duì)很多比自己優(yōu)秀的同伴或者比自己家庭好的同學(xué)，加上父母沒(méi)有讓孩子樹立正確的價(jià)值觀和金錢觀，所以有些青少年在面對(duì)富裕、權(quán)貴家庭孩子時(shí)大都會(huì)出現(xiàn)自卑心理。其次，還有一些單親家庭的孩子和留守兒童也會(huì)有這種心理。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中一直缺少父母一方的關(guān)愛，面對(duì)家庭的不完整性，使得孩子缺少安全感，內(nèi)心比較封閉，很少與父母交流，外界的人特殊的眼光等都會(huì)使孩子很難樹立自信。最后，還有一些“權(quán)威性型”和“放縱型”的父母，經(jīng)常拒絕和忽視青少年的真實(shí)情感需求。如果父母不能理解孩子真實(shí)的情感需求，而僅僅用自己的想法去教育孩子，他們就會(huì)很容易情緒低落、自暴自棄。

自卑的情況下孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)往往不好，有的父母面對(duì)孩子不太理想的成績(jī)往往會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，很少對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)；面對(duì)父母言語(yǔ)上的攻擊，孩子那脆弱的內(nèi)心往往會(huì)承受不了，這時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)心理偏差，[1]在心里上會(huì)留下陰影，在學(xué)?；蛏鐣?huì)上面對(duì)困難和打擊可能會(huì)一直消沉。

（三）青少年出現(xiàn)情感交往障礙

家庭中父母的關(guān)系會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，父母經(jīng)常吵架對(duì)孩子造成的不良影響和父母離婚對(duì)孩子的不良影響，比例分別是33%、31%。[2]青少年將來(lái)在處理與異性交往問(wèn)題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)與父母相同的問(wèn)題，不能正確處理異性關(guān)系，與人交往會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生懷疑或者過(guò)度控制欲望。對(duì)于離異家庭來(lái)說(shuō)，父母中的一方角色缺失，使很多孩子沒(méi)有完整的父愛和母愛。孩子缺少父母的關(guān)愛，與之有強(qiáng)烈的距離感，一直會(huì)缺乏安全感，感覺(jué)是被拋棄的，認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，不愿意去相信別人，對(duì)于將來(lái)處理情感問(wèn)題會(huì)有一些困難。青少年如果在滿是混亂、暴力的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，在他們長(zhǎng)大成人后，往往也會(huì)用類似父母的交往方式去和他人相處，這很容易傷害與之最親近的人。如果有些父母在孩子面前表現(xiàn)的過(guò)于恩愛，這樣會(huì)導(dǎo)致很多孩子早戀，因?yàn)榍啻浩诘乃麄兿蛲鶒矍?，喜歡未知的世界，在這個(gè)時(shí)候最有可能出現(xiàn)情感問(wèn)題。[3]對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的關(guān)愛是最容易出現(xiàn)心理狀況的，孩子平常就很少與父母見面與家人溝通，遇到問(wèn)題有時(shí)會(huì)羞怯不敢與同齡人或老師傾訴，就會(huì)選擇沉默，很多內(nèi)心情感就會(huì)壓抑在心里，容易出現(xiàn)抑郁的現(xiàn)象。

三、原生家庭影響孩子心理健康的重要因素

（一）家庭環(huán)境

Bowen 是代際模型的倡導(dǎo)者，他關(guān)注的是家庭情緒系統(tǒng)。他指出，家庭內(nèi)同時(shí)存在兩股力量：尋求歸屬與尋求個(gè)體化，當(dāng)這兩股力量處于平衡狀態(tài)時(shí)，家庭關(guān)系處于理想狀態(tài)。[4]如果在這種環(huán)境中，父母和孩子都能很好尋求到歸屬感和個(gè)體化。當(dāng)然，良好的家庭環(huán)境能夠給孩子提供很好的環(huán)境，家庭是孩子社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所，環(huán)境是最會(huì)影響一個(gè)人的品性。如果一個(gè)家庭是積極向上、和諧、民主，那么在這種環(huán)境中，青少年也將形成樂(lè)觀、向上、積極進(jìn)取、從容等性格品質(zhì)；如果一些家庭溝通不暢，常常出現(xiàn)爭(zhēng)吵等情況，那么青少年則極有可能出現(xiàn)極端、消極、孤僻等不良心理。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)收入水平

Noble等人（2015）研究了父母收入水平和父母受教育程度對(duì)兒童腦功能發(fā)育的影響。對(duì)1099 個(gè)兒童的研究發(fā)現(xiàn)，不同經(jīng)濟(jì)水平的兒童，在負(fù)責(zé)語(yǔ)言、閱讀、視空間知覺(jué)的腦區(qū)上存在差異，這些數(shù)據(jù)顯示，收入與兒童的大腦結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。研究在一定程度上反映了一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)水平影響著孩子的智力。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)好的家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗪玫馁Y源，在學(xué)習(xí)上和生活上能夠提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持，為學(xué)生自身發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，幫助他們開闊眼界。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，好的家庭經(jīng)濟(jì)條件能夠給他帶來(lái)一定的優(yōu)越感，對(duì)待事情上具有很大的自信。對(duì)經(jīng)濟(jì)條件差的青少年來(lái)說(shuō)，在與其他同學(xué)交往時(shí)會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，會(huì)覺(jué)得自己低人一等，缺乏自信。

（三）父母受教育水平

父母受過(guò)高的教育，不僅自身?yè)碛懈叩乃刭|(zhì)，對(duì)待孩子教育方面也擁有一定的科學(xué)方法和經(jīng)濟(jì)能力。父母能夠在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中做成好的榜樣，對(duì)孩子未來(lái)職業(yè)規(guī)劃持積極樂(lè)觀的態(tài)度，有利于形成好的家庭氛圍，給孩子提供一個(gè)健康的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。如果父母的受教育水平比較低，自身素質(zhì)和文化水平比較低，沒(méi)能給孩子一個(gè)健康的家庭環(huán)境，其教育方式可能是懲罰、溺愛放縱等給孩子在心理上造成不太好的影響。父母親受教育水平的不同，同時(shí)也會(huì)影響孩子心理健康的發(fā)展。因?yàn)樵诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，父親和母親扮演著不同的角色，對(duì)孩子的影響也會(huì)有不同作用。[5]

（四）父母婚姻關(guān)系

張娥（2010）分析了大學(xué)生對(duì)父母關(guān)系的感知與其安全感和焦慮的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母關(guān)系的消極感知和父母關(guān)系的積極感知，可以顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生的安全感和特質(zhì)焦慮。父母的婚姻關(guān)系對(duì)孩子的影響是比較大的，單親家庭中的孩子因?yàn)閺男∩钤谌鄙俑改敢环降膼鄣沫h(huán)境下，在成長(zhǎng)的過(guò)程中他的人格發(fā)展是不完善的，很容易出現(xiàn)焦慮和恐懼的心理現(xiàn)象，多少會(huì)有點(diǎn)內(nèi)向，缺少安全感，甚至?xí)纬煞瓷鐣?huì)性格，走上違法犯罪的道路。如Kate等人（1993）年的研究表明，父母關(guān)系的好壞，與幼兒的反社會(huì)行為、攻擊行為等外在問(wèn)題和焦慮、不安等內(nèi)部問(wèn)題行為之間有著一定的關(guān)系。父母婚姻關(guān)系和睦的孩子，幸福感會(huì)更強(qiáng)一點(diǎn)，生活上會(huì)更自信一點(diǎn)，有研究表明，他們未來(lái)家庭婚姻更幸福。

（五）家庭所在地類型

城市和農(nóng)村有很大差別，不同的地域類型對(duì)孩子心理健康的成長(zhǎng)也有著很大的不同作用。農(nóng)村的孩子在學(xué)校里接受的教育和城市里的孩子是不一樣的，城市里的教育設(shè)施更加完善，學(xué)校對(duì)于孩子心理健康方面也比較注重，能夠享受城市里的社會(huì)服務(wù)，心理會(huì)更加完善。而農(nóng)村里的孩子見世面比較少，受到農(nóng)村封建思想影響比較重，性格大多比較懦弱或者暴力，對(duì)待事情會(huì)表現(xiàn)出不自信，所以城市的孩子的心理品質(zhì)明顯高于農(nóng)村孩子。很多農(nóng)村家庭中的父母為了生計(jì)外出務(wù)工，很少能陪伴孩子，有時(shí)到了農(nóng)忙的時(shí)候，父母甚至?xí)尯⒆诱?qǐng)假回家?guī)兔?wù)農(nóng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)的追求和忽視孩子的家庭教育，使得孩子形成不好的價(jià)值觀，對(duì)孩子未來(lái)社會(huì)性人格會(huì)產(chǎn)生一定影響。農(nóng)村一些留守兒童是很難得到父母的言傳身教和愛的關(guān)懷，他們的心理是孤獨(dú)無(wú)助，由于缺少父母的關(guān)愛和父母完整家庭的呵護(hù)，在這場(chǎng)孤獨(dú)的成長(zhǎng)中，他們的心理都脫離了原有的發(fā)展軌道，[6]在一定程度上造成留守孩子思想道德和心理健康上的缺陷。

四、原生家庭推動(dòng)青少年成長(zhǎng)心理健康的有效方法

（一）家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育意識(shí)

家長(zhǎng)應(yīng)樹立起正確的教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到家庭在學(xué)生心理健康成長(zhǎng)中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，自己并沒(méi)有承擔(dān)起教育的重任，把孩子交給學(xué)校就結(jié)束，致使青少年在成長(zhǎng)中出現(xiàn)較多甚至較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造和諧溫暖的家庭氛圍，讓孩子能夠在健康、民主、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)。父母之間應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何有效溝通，要以溫和、寬容態(tài)度處理矛盾，讓孩子掌握正確處理問(wèn)題的方法。[7]當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)問(wèn)詢，對(duì)孩子予以關(guān)懷，同時(shí)引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題，這樣既能夠讓孩子正視困難，也能夠培養(yǎng)起自信心與獨(dú)立意識(shí)。

（二）家長(zhǎng)要掌握有效的教育方法

在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)掌握有效的教育方法，了解孩子的性格與心理狀況，與孩子多溝通。同時(shí)家長(zhǎng)需要滿足孩子基本的心理需求，培育孩子良好的心理品質(zhì)和道德素質(zhì)，以孩子的健康成長(zhǎng)為重，必要時(shí)可以咨詢相關(guān)教育人士，學(xué)習(xí)教育方法，只有家長(zhǎng)掌握了正確的教育方法，孩子才會(huì)健康地成長(zhǎng)。良好的教育方法有利于孩子身心健康的發(fā)展，并為孩子未來(lái)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校要多注重學(xué)生心理健康

學(xué)校是孩子社會(huì)化的第二場(chǎng)所，是孩子在后期培養(yǎng)性格，完善心理重要場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)學(xué)生心理健康教育課程，完善并保護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)?？梢哉?qǐng)心理專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康技能方面的講座。例如：原生家庭的人際關(guān)系，校園人際關(guān)系等，也可以多開展一些課外活動(dòng)，給孩子帶來(lái)更多的歡樂(lè)，有助于孩子的身心健康發(fā)展。老師們應(yīng)該多觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，及時(shí)對(duì)心理不健康的孩子給予幫助。學(xué)校要開展對(duì)問(wèn)題原生家庭的心理輔導(dǎo)工作，讓青少年擺脫影響自己身心健康的生活方式。青少年需要重新認(rèn)識(shí)家庭的傳統(tǒng)和價(jià)值觀，只有這樣他們才能夠改變自己的思維模式，對(duì)人生和自己有全新的認(rèn)識(shí)。[8]

五、結(jié)語(yǔ)

青少年心理健康的成長(zhǎng)與原生家庭有著直接的關(guān)系，家庭內(nèi)部的各個(gè)因素都會(huì)對(duì)孩子的心理健康和人格的形成產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)需要對(duì)孩子給予更多的關(guān)注并對(duì)孩子予以科學(xué)有效的教育與管理。我們要在青少年時(shí)期形成健康的心理模式，這樣才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)、才能教育好自己的下一代。