李麗娟

(黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157000)

隨著計算機技術(shù)的普及與廣泛運用，社會各界對人才的計算機應用水平與能力要求越來越高，學校計算機公共課教學也日益受到重視。信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體應運而生，為融媒體的發(fā)展提供契機。融媒體技術(shù)的發(fā)展，促進計算機公共課教學模式、教學方法、教學理念、教學思路的轉(zhuǎn)變，不僅創(chuàng)新計算機公共課教學方法，更激發(fā)學生計算機公共課學習興趣，提升學生計算機應用能力與水平，實現(xiàn)教育育人模式，進而使學校培養(yǎng)的人才滿足社會發(fā)展需要。因此，研究計算機公共課教學中融媒體技術(shù)的實踐應用十分重要，不僅是學生學好計算機公共課程的需要，更是計算機公共課教學改革的需要。

一、計算機公共課教學存在的問題

(一)理論教學與實踐教學銜接不足

雖然在教育領(lǐng)域推廣素質(zhì)教育理念很長時間了，但由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，部分教師在開展計算機公共課教學時，還是沿用以往教學方法，注重理論知識的灌輸，忽視實踐教學開展的意義，使計算機公共課理論教學與實踐教學銜接不足，影響到計算機公共課教學質(zhì)量的提升。通常情況下，在計算機公共課教學中，教師講授完理論課程知識之后，要隔很長時間才能夠上實踐課程，致使學生雖然在課堂教學中聽明白課程，但在動手實踐中適應性不足。[1]

(二)學生計算機基礎(chǔ)知識參差不齊

信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、融媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的生成，改變了學生生活、學習、獲取信息的方式，學生大都對計算機知識具有一定的掌握。但由于學生個性差異，學生對計算機知識的掌握程度參差不齊，一些學生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握只停留在淺顯階段，而一些學生對計算機的掌握程度較高，這樣對教師計算機公共課教學開展形成一定的影響。教師在計算機公共課教學中，采取“一視同仁”教學方法，基礎(chǔ)好的學生不能夠滿足學習需要，而基礎(chǔ)差的學生很難跟上教學進度。因而，教師需要探索一條適合學生發(fā)展的教學模式，采取因材施教教學方法，根據(jù)學生差異性，促進“教”與“學”的銜接，進而滿足不同層次學生對知識的學習需要。[2]

(三)課程體系不健全

計算機公共課程體系的完善，直接影響到學校人才培養(yǎng)方向，對學生知識學習具有深遠的影響。在融媒體時代下，以往的計算機公共課程體系模式不能夠適應社會發(fā)展需要，需要進行一定的改變與變革。當前各行各業(yè)工作的開展都離不開計算機技術(shù)，因此，在計算機公共課程體系構(gòu)建中，應根據(jù)專業(yè)特性，立足于學生發(fā)展需要，在以往計算機公共課程體系基礎(chǔ)上，完善相關(guān)內(nèi)容，以增強計算機公共課教學質(zhì)量，適應融媒體技術(shù)應用需要。

(四)缺乏現(xiàn)代化互動學習平臺

信息技術(shù)發(fā)展的今天，尤其融媒體技術(shù)的生成，為計算機公共課網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺構(gòu)建提供了契機。借助網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺，學生能夠采用自主學習模式學習，增強學習能力，更好地掌握計算機課程知識。與此同時，借助網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺，促進計算機公共課理論教學與實踐教學相融合，有助于培養(yǎng)學生實踐能力。然而，從當前計算機公共課教學來看，缺乏相應的現(xiàn)代化互動學習平臺。由于計算機公共課程教學的局限性，學生很難在計算機課堂教學中既掌握豐富的理論知識，又能夠促進實踐能力的培養(yǎng)。而依托于現(xiàn)代化互動學習平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學模式，促進計算機公共課教學質(zhì)量的提升。[3]

二、計算機公共課教學中融媒體技術(shù)實踐應用優(yōu)勢

(一)融媒體技術(shù)重塑教學模式

在傳統(tǒng)媒體時代，電視、雜志、報紙、廣播為主要媒介傳播形式，其內(nèi)容生產(chǎn)、收集、分發(fā)等形式都是單向的，使用戶被動接受信息。而在融媒體時代，通過先進技術(shù)的運用，包含云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AR、人工智能等技術(shù)，能夠加快信息的收集、傳播形式，使信息生產(chǎn)、傳播形式呈現(xiàn)智能化、互動化、社交化、多向化，改變了用戶被動接受信息的模式，用戶在此平臺中既能夠主動傳遞信息，也能夠被動接受信息。而將融媒體技術(shù)運用到計算機公共課教學，能夠改變以往教學模式。計算機公共課教學包含理論教學與實踐教學以及實訓教學部分，其在融媒體時代的變革如下：

1.學科結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)融合

在計算機公共課教學中，教師向?qū)W生傳遞知識，并不是單向地傳遞計算機公共課程知識，而是需要進行跨學科、跨專業(yè)課程知識傳遞，推進計算機公共課教學與其他課程教學知識相融合，一同引領(lǐng)教育學生，以此促進學生綜合發(fā)展。

2.教學模式的再造與變革

將融媒體技術(shù)運用到計算機公共課教學中，實現(xiàn)線上線下教學模式，教學演示不僅僅限于課堂教學中，更多的是人機交互式學習模式，使學生借助移動終端開展自主學習、自主課業(yè)完成等模式。[4]

3.教學內(nèi)容的更新

融媒體技術(shù)依托于移動終端，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富計算機公共課教學內(nèi)容與形式。融媒體時代下，微課、慕課、云班課平臺的生成，為計算機公共課教學內(nèi)容更新、豐富提供契機。一方面，教師在教學中，立足于計算機公共課教學知識，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，選取適合的知識內(nèi)容，促進計算機公共課教學知識與網(wǎng)絡(luò)知識的融合，一同傳遞給學生，豐富學生知識體系；另一方面。學生在自主學習中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)自身學習需要，獲取相關(guān)的知識內(nèi)容，以此滿足自身個性化學習需要。

4.產(chǎn)學研創(chuàng)業(yè)融合

借助融媒體技術(shù)，將學生科研成果推向社會，以此獲取科研收入。與此同時，學生在科研之前，借助網(wǎng)絡(luò)平臺分析、收集市場信息，根據(jù)市場發(fā)展形式，受眾面的需要，增強科研的針對性，使科研成果滿足社會發(fā)展需要，增強學生科研的有效性，以此帶動學生科技研究。

(二)融媒體技術(shù)實現(xiàn)虛擬仿真的實踐實驗教學模式

在以往學校人才培養(yǎng)模式中，是依托于教育模式，促進校企合作，為學生提供實踐、實訓平臺，促進學生將所學知識運用到崗位工作中，在崗位中積累工作經(jīng)驗，以此確保自身畢業(yè)后更好就業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式是：學校教育-實訓模式(崗位工作)-就業(yè)。而融媒體技術(shù)的生成與發(fā)展改變了這一教育模式，其人才培養(yǎng)模式為：學校教育-實踐實驗模式(開展網(wǎng)絡(luò)實踐模式)-實訓模式(崗位工作)-實踐實驗模式(網(wǎng)絡(luò)實踐模式)-就業(yè)。具體而言，計算機公共課教學依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，為學生開展網(wǎng)絡(luò)實踐實驗教學活動，讓學生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下，將所學知識進行實踐與實驗，增強學生知識運用能力，促進學生在動手動腦實踐中更好地領(lǐng)會知識真諦，以此為契機參與到校企合作中，在真實的崗位實踐中積累工作經(jīng)驗以及專業(yè)技能，然后整合崗位工作信息，再次融入到網(wǎng)絡(luò)實踐實驗平臺中，調(diào)整以往實踐模式，以此為學生就業(yè)提供保障。[5]相比較課堂教學模式、崗位工作模式，網(wǎng)絡(luò)實踐實驗平臺打破時間、空間的限制，學生可以隨時隨地、多次參與到實踐試驗平臺中開展相關(guān)的實驗、實踐活動，這為學生科研能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(三)數(shù)據(jù)分析與智能管理完善科研與教學模式

融媒體技術(shù)下，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的生成，通過智能管理與數(shù)據(jù)分析、整合、提取效度，進一步完善計算機公共課程科研與教學模式，以此促進計算機公共課教學質(zhì)量的提升。依托融媒體技術(shù)，開展互聯(lián)網(wǎng)教育活動，打破時間、地域、空間的限制，促進師生隨時隨地交流、互動，增強學生自主學習的有效性。一方面，教師在線布置課業(yè)、實踐、實驗教學活動，并且根據(jù)學生學情，促進課堂教學活動的開展；另一方面，學生在線反饋意見，在自主學習過程中，學生難免會遇到學習困惑，能夠及時在線反映問題，教師在線解答問題，幫助學生快速理清知識脈絡(luò)，增強學生學習的有效性。這為學生實踐、實驗以及線下活動的開展做好準備工作，促進學生以豐富的知識體系更好的參與到計算機公共課教學中。與此同時，借助數(shù)據(jù)分析、收集功能，為學生自主科研活動的開展提供輔助性功能，在線實時與學生一同交流，促進學生科研快速轉(zhuǎn)化為成果。

三、計算機公共課教學中融媒體技術(shù)實踐應用策略

(一)轉(zhuǎn)變教學觀念，促進課程體系的完善

觀念支配行動，將融媒體技術(shù)運用到計算機公共課教學中，應轉(zhuǎn)變教學觀念，意識到融媒體教學優(yōu)勢，推進融媒體技術(shù)在計算機公共課教學中的有效運用。融媒體技術(shù)教學以信息容量大、生動、直觀、形象的特性，為計算機公共課教學注入活力。與此同時，在計算機公共課教學中，合理地運用融媒體技術(shù)，促進技術(shù)與知識的相融合，制作成教學課件，對提升計算機公共課教學質(zhì)量具有促進意義。因此，在計算機公共課教學中，轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅促進教育教學的有序開展，更能夠完善計算機公共課程體系。首先，提升教師認知，學校通過培訓工作、會議活動等，加強宣傳融媒體技術(shù)在教育中運用的優(yōu)勢、意義、價值，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，提升教師授課能力與信息素養(yǎng)，使教師運用融媒體技術(shù)更好地為學生開展計算機公共課教學活動，促進融媒體技術(shù)在計算機公共課教學中的有效運用。[6]其次，依托融媒體技術(shù)在教學中運用形式，完善計算機公共課程教學體系。在課程體系完善中，立足于計算機公共課教學形式，根據(jù)融媒體技術(shù)教學特性，結(jié)合專業(yè)崗位工作形式，以及學生發(fā)展需要，在以往的計算機公共課程體系基礎(chǔ)上，完善相關(guān)的課程知識內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在完善計算機公共課程體系中，根據(jù)崗位發(fā)展形式，專業(yè)發(fā)展特性，促進教學方法、教學模式、教學設(shè)計等創(chuàng)新，以此增強計算機公共課教學的有效性。

(二)創(chuàng)新教學方法，

創(chuàng)新教學方法是為融媒體技術(shù)在計算機公共課教學中的運用提供保障與契機，有助于促進計算機公共課理論教學與實踐教學的相融合，豐富學生計算機理論知識與實踐技能。因此，在計算機公共課教學中，應注重教學方法的創(chuàng)新，改變一言堂、灌輸式教學方法，采取多元化教學方法促進計算機公共課教學的開展，推進融媒體技術(shù)在計算機公共課教學中的運用，進而實現(xiàn)計算機公共課教學的有效性。素質(zhì)教育理念下，新教學方法有很多種，如案例教學方法、情境教學方法、導入教學方法、探究性教學方法等。將這些教學方法有效地運用到計算機公共課教學中，都能夠改變單一教學模式，增強教學的趣味性，以此提升學生計算機公共課程學習興趣。例如，在計算機公共課教學中，借助微課教育資源，開展探究性教學活動，以情境教學方法、案例教學方法為導向，促進計算機公共課教學模式的創(chuàng)新。首先，依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，學生借助課件通過自主學習，掌握所學計算機知識，在課堂教學中，幫助學生深入理解知識內(nèi)涵，立足于崗位工作模式，融入崗位案例，借助多媒體教學工具創(chuàng)設(shè)教學情境，還原真實崗位工作情境，帶動學生學習積極性，讓學生快速融入情境中，以小組合作學習模式為導向，引領(lǐng)學生分析、思考、探究案例，使學生在實踐、體驗中動手動腦，更好地運用計算機知識，并且掌握計算機技能。其次，教師引領(lǐng)學生參與到實驗、實踐平臺中，以問題為導向，促進學生對知識進行實踐與運用。最后，教師根據(jù)學生實際情況，布置課后作業(yè)形式，進一步促進學生掌握計算機知識。[7]

(三)推進線上線下教學活動的開展

融媒體技術(shù)運用到計算機公共課教學中，推進線上線下活動的開展，以此為契機創(chuàng)新以往計算機公共課教學形式。首先，運用融媒體技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，開展網(wǎng)上教育形式。例如，整合計算機公共課教學知識，實現(xiàn)技術(shù)與知識的相融合，制作成計算機教學課件，為學生自主學習提供豐富的教育資源，促進理論教學與實踐教學的銜接。其次，開展互聯(lián)網(wǎng)課業(yè)、習題、實踐、實驗等教學活動，提供師生互動交流平臺，加強師生之間的交流，通過交流與收集學生在線學習信息，掌握學生實際學情，根據(jù)學生實際學情，調(diào)整課堂教學活動安排，使教學活動開展?jié)M足每一名學生學習需要。借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，學生可以根據(jù)自身學習需要，選取適合自身學習的板塊開展自主學習模式，以此增強計算機公共課教學的多樣性與個性化，實現(xiàn)計算機公共課程因材施教模式。最后，課堂教學活動的設(shè)置形式，需要以體驗性、探究性、實踐性教學模式為導向，增強學生體驗能力，進而培養(yǎng)學生高超的計算機操作能力。與此同時，在課后教學中，教師應根據(jù)學生學情，開展教學評價模式，諸如學生自評、互評、教師評價等，以此促進融媒體技術(shù)在計算機公共課教學運用的價值。

總之，將融媒體技術(shù)運用到計算機公共課教學中，借助網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺，促進計算機公共課理論教學與實踐教學相融合，有助于培養(yǎng)學生實踐能力。因此，在計算機公共課教學中，轉(zhuǎn)變教學思維、方法，立足于學生發(fā)展需要，發(fā)揮融媒體教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)知識與技術(shù)的融合，為學生開展有效的計算機教學活動，豐富學生計算機理論知識與實踐能力，進而提升計算機公共課教學的有效性。