朱 鋒

(江蘇省宜興市張渚高級(jí)中學(xué) 214233)

物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師需結(jié)合教材內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景.現(xiàn)階段，高中物理課堂教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，物理課堂學(xué)習(xí)方法在轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)方式不斷優(yōu)化，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課改進(jìn)程具有重要作用.高中物理學(xué)科作為科學(xué)的基礎(chǔ)，在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，改善教育理念，從而使學(xué)生獲得感性上的認(rèn)識(shí)，自理性角度的理解物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及分析能力、思維能力，最終使學(xué)生成為高素質(zhì)的物理人才.

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中物理課堂學(xué)習(xí)中，教師及課本作為教學(xué)的主體，教師以課本為載體傳授學(xué)生理論知識(shí)，并對(duì)知識(shí)的重要性及理論性較為重視，忽視學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷淡化，最終形成固化思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生不利影響.在單一的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生偏重機(jī)械記憶，教師以自身演示的方式替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也導(dǎo)致學(xué)生的思維活躍性降低.傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，課堂氛圍沉悶，學(xué)生在此課堂學(xué)習(xí)中感覺壓力大，將物理學(xué)科界定為難度較高的學(xué)科，并沒有將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性及積極性，由于忽視物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)清規(guī)律的原理也無法快速解讀物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)度較慢，無法滿足教學(xué)任務(wù)目標(biāo).針對(duì)以上問題，在新課改背景下還需提出針對(duì)性的解決策略，從而在滿足物理教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能使教師的職業(yè)素質(zhì)提升.

二、高中物理多元化教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新人教版高中物理教學(xué)過程中，教師在課前應(yīng)當(dāng)展開課堂設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)需求.在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生空余足夠的提問時(shí)間，學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力及操作能力，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的主體人格得到充分展示，學(xué)生能在課堂環(huán)境中認(rèn)清自身的主體，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.比如，在高中物理必修一運(yùn)動(dòng)的描述學(xué)習(xí)過程中，涵蓋的知識(shí)包括時(shí)間和位移、運(yùn)動(dòng)速度快慢的描述.實(shí)驗(yàn)操作科目包括用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度等，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃.第一、二個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，教師可通過多媒體工具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間和位移或者參考系和坐標(biāo)系，在運(yùn)動(dòng)快慢描述過程中，可通過動(dòng)畫展示或者實(shí)驗(yàn)展示的方式，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)速度快慢的描述方法，逐漸認(rèn)識(shí)到速度變化快慢的描述，即加速度的定義.教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提問，使學(xué)生的注意力能集中在課堂，避免出現(xiàn)走神兒及溜號(hào)等問題.教師通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生參與其中，通過直接參與或者間接參與的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能煥發(fā)生機(jī)與活力，完成高效物理課堂的教學(xué)目標(biāo).

2.培養(yǎng)學(xué)生探究精神

物理學(xué)科相比其他學(xué)科具有一定的難度，教師在教材引用過程中，可設(shè)置懸念.比如，在某一物理知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，提出一個(gè)或幾個(gè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的懸念，為學(xué)生埋下伏筆，讓學(xué)生能思考解決問題的方法，并通過網(wǎng)絡(luò)工具或者自身的思維解決教師提出的問題，這種方式也能夠提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性.比如，在新人教版高中物理相互作用的章節(jié)學(xué)習(xí)中，在第一章節(jié)重力基本相互作用內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師提出相關(guān)性問題，生活中哪些現(xiàn)象是重力相互作用的表現(xiàn)？哪種物體具有彈力？如何產(chǎn)生摩擦力？這些問題提出后，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，能夠?yàn)楹罄m(xù)的彈力及摩擦力學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在教師的啟發(fā)及引導(dǎo)過程中，學(xué)生能獨(dú)立的將問題解決，保證物理課堂學(xué)習(xí)的有效性.在教學(xué)方案中應(yīng)當(dāng)確定知識(shí)及能力的教學(xué)目標(biāo)，并選擇對(duì)應(yīng)的科學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生能快速形成科學(xué)的思維能力，并不斷領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新的科學(xué)精神.教師以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究品質(zhì)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展.

3.師生共同討論教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣后，會(huì)為自身設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)及策劃，學(xué)生自行提出各種解決方法，并選擇相應(yīng)的器材展開實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)生可自行查閱相關(guān)資料，學(xué)生也可展開小組合作探究實(shí)驗(yàn)的方式，從而保證每個(gè)學(xué)生都能參與到高中物理的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，在此情況下，學(xué)生能對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻.比如，在自由落體規(guī)律知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可查詢自由落體的相關(guān)運(yùn)動(dòng)，并通過小球?qū)嶒?yàn)等方式鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)的探究學(xué)習(xí)能進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為活躍.教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)能使教師與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極向教師提出問題，保證最佳的學(xué)習(xí)效果.

4.差異化教育

高中物理在學(xué)習(xí)過程中，教材分為必修與選修兩個(gè)部分，必修教材知識(shí)體系較為完整，學(xué)生能夠接受綜合性的基礎(chǔ)教育，選修教材則是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行選擇.在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平存在個(gè)體化差異，教師需靈活的運(yùn)用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，將必修課程為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化選修課程的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可選擇簡(jiǎn)單的選修教材，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇研究深度較高的選修教材，從而掌握更多的物理技能.在選修課程選擇過程中，應(yīng)當(dāng)與高考考試說明相結(jié)合，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，避免任意提升教學(xué)難度.

高中物理學(xué)習(xí)考查學(xué)生的邏輯思維能力.在教學(xué)過程中，教師需根據(jù)教學(xué)規(guī)律選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，將教學(xué)方法進(jìn)行合理的組合應(yīng)用，使課堂教學(xué)環(huán)境更加豐富.教學(xué)過程中無論采取何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)教育理念作為指導(dǎo)思想，從而改變枯燥的課堂環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力的同時(shí)，也能為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供幫助.