馬小壘

(江蘇省南京師范大學灌云附屬中學 222200)

高中化學教師要依照時代發(fā)展的潮流進行教學方式的優(yōu)化和革新，積極吸收時新的教育理念，樹立素質(zhì)教育的目標，對學生的化學思維能力進行積極正面的培養(yǎng)，讓學生加深對化學知識的認識和理解，構(gòu)建起健全完善的化學知識框架.逆向思維作為一種時新的創(chuàng)新思維方式，得到了越來越多高中化學教師的認可和重視，加強逆向思維在高中化學教學中的運用，可以進一步提高學生的化學創(chuàng)新能力，讓學生學會從不同角度看待化學問題，提高高中化學的教學成效.

一、逆向思維在教學活動中的有效運用

高中化學的任課教師，在對學生進行逆向思維的培養(yǎng)時，要切實的熟悉、分析教材，以教材為藍本、以考綱為目標，進行課程知識要點的收集整理，明確哪些知識是適合運用逆向思維的進行課程教學的，然后以此為原點，展開對學生逆向思維的引導和點撥.例如高中化學中的燃燒與滅火、金屬的銹蝕和防護，以及化合反應、分解反應等都是較好的逆向思維教學點，在對這些課程內(nèi)容進行講解時，教師要有意識、有計劃、有目的的進行逆向思維的灌輸、啟迪，幫助學生建立起逆向思維的好習慣.在學生建立起相應的逆向思維能力后，教師要有針對性的對學生逆向思維能力進行鞏固訓練，可以通過收集梳理近三年考察逆向思維能力的高考化學真題，并展開專題講解，同時輔以相應的課程訓練，讓學生學以致用，以用促學、學用相長，進一步提高學生的化學逆向思維能力.

二、逆向思維在知識遷移中的有效運用

在高中化學的課堂教學中，對于一些化學概念、理論、無機物、有機物的性質(zhì)等進行教學時，可以進一步利用逆向思維的方式去啟迪學生發(fā)現(xiàn)不同化學知識點之間的聯(lián)系.通過積極正面的引導，讓學生養(yǎng)成逆向思維的學習習慣，給學生營造一個自由、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生能夠快速的掌握課程知識要點，提高學生的學習效率，提升課程的教學成效.例如在化學教學中，Cu能夠在Cl2中發(fā)生燃燒反應.引導學生思考，除了Cu以外還有哪些金屬能夠在Cl2中發(fā)生燃燒反應呢？Fe是否可以？因為Cu和Fe都是變價金屬，都可以與Cl2發(fā)生燃燒反應，生成相應的氯化物.與此同時，有機物烴可以形成鹵代烴，鹵代烴發(fā)生水解后，會形成醇，醇通過氧化反應會生產(chǎn)醛，醛再氧化會生成酸，而醇遇酸會發(fā)生酯化生成酯.此時引入逆向思維，引導學生進行酯到烴的逆推，酯通過水解反應可以生成醇和酸，而醛到醇需要進行還原反應，由醇到鹵代烴則需要進行取代反應，逆向推導的時候，會涉及到更多的化學方程式，可以讓學生加深對課程知識的遷移運用.

三、逆向思維在化學實驗中的有效運用

化學實驗是高中化學教學中不可或缺的重要組成部分，在化學實驗中進行逆向思維的運用，可以讓枯燥、乏味的化學實驗，變得靈動有趣，讓不同的實驗內(nèi)容之間建立起相應的紐帶連接，讓學生更好的開展化學實驗，讓學生的化學思維能力得到有效的鍛煉.例如在進行鈉與水的化學反應實驗時，可以先在水溶液中滴入相應的酚酞試液，在經(jīng)過化學反應后，不難發(fā)現(xiàn)溶液變?yōu)榧t色，這是因為Na與H2O反應后生成NaOH，NaOH可以電離出OH-，從而使溶液呈現(xiàn)出堿性特征.此時引導學生進行逆向思考，是否讓溶液呈堿性的就一定是堿類物質(zhì)呢？為了證明猜想，可以在Na2CO3溶液中滴加酚酞試液，結(jié)果表明Na2CO3溶液也呈現(xiàn)出紅色，但是Na2CO3并非堿類物質(zhì).此時需要進一步展開逆向思考，酚酞變紅，證明溶液呈堿性特征，從而說明溶液中存在OH-，而OH-的存在是由CO2-3發(fā)生水解得來，致使Na2CO3溶液變色根本原因是CO2-3產(chǎn)生水解導致溶液呈堿性.逆向思維在化學實驗中的運用，有利于培養(yǎng)學生的自主探究精神.

四、逆向思維在化學習題中的有效運用

1.逆向思維在化學選擇題中的運用

例1下列選項中正確的是( ).

A.金屬陽離子只有氧化性，無還原性

B.一種元素在一種化合物中只顯示一種化合價

C.在化學反應中金屬單質(zhì)只能作還原劑，非金屬單質(zhì)只能作氧化劑

D.就算有單質(zhì)參加的反應也不一定是氧化還原反應

解題思路此時采用逆向思維解題，可以起到事半功倍的效果.對于選項A可以逆推出金屬陽離子Fe2+既有氧化性，又有還原性，從而得出A選項錯誤；對于選項B可以同樣的利用逆向思維的方法，從題設的對立面找突破口，可以聯(lián)想化合物NH4NO3其中的N有兩個不同的化合價，分別是+3和+5，因此B選項錯誤；對于選項C也可以用逆向思維的方法，進行逆推，在氫氣的燃燒反應中非金屬既作了氧化劑，還作了還原劑，因此C選項錯誤；選項D，同素異形體之間的轉(zhuǎn)換就符合題干要求，因此D選項正確.

2.逆向思維在化學應用題中的運用

例2密度為1.84g/cm3的98%濃硫酸的物質(zhì)的量濃度是多少？

解題思路可以逆向推導，從結(jié)果出發(fā)，c(H2SO4)=n(H2SO4)/V(液)，因此要想求解出c(H2SO4)，只需要知道n(H2SO4)和V(液)的值即可.此時設98%的濃硫酸的量為100g，其中含有的H2SO4的量為100g×98%=98g，得到98g/98g/mol=1mol.同時100g濃硫酸的體積為100g/1.84g/mol=0.1/1.84 L，因此最后的物質(zhì)的量濃度為1mol/(0.1/1.84)L=18.4mol/L.

綜上所述，不難看出逆向思維在高中化學教學中運用，給高中化學教學帶了新的調(diào)整和變革，逆向思維的培養(yǎng)可以拓展學生的思維深度、廣度，激發(fā)學生的化學學習興趣，提高高中化學教學的趣味性和靈活度，快速高效的完成課程教學目標.逆向思維對高中化學教學來說具有極為重要的意義，教師要結(jié)合學生的學習能力和性格特點，對其進行有效的引導，加強對學生逆向思維能力的培養(yǎng)，讓學生更好的成長長才.