胡修芳

(河北省張家口市懷來縣沙城中學 075499)

化學核心素養(yǎng)是化學人才培養(yǎng)價值的體現(xiàn)，對學生成長和化學發(fā)展具有重要的指導意義.高中化學是化學教育的基礎(chǔ)，在高中教育階段加強學生核心素養(yǎng)教育有利構(gòu)建教育體系，促進學生成長.

一、淺析高中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.以變化和平衡的觀念分析化學物質(zhì)運動

世界的物質(zhì)處于不斷變化的狀態(tài)，物質(zhì)變化是有規(guī)律可循的，以變化的觀念分析化學物質(zhì)運動規(guī)律是對化學學科思維方式的概括，要求學生從變化的本質(zhì)思考問題，而非拘泥于變化的外在表現(xiàn).

2.掌握證據(jù)推理化學物質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律

化學作為一門自然學科，探索奧妙往往從假設(shè)入手，由證據(jù)推演要假設(shè)，再由結(jié)果反證假設(shè).在自然學科的探索中，不存在永恒的真理，正如19世紀牛頓完成了物理學的奠基，然而20世紀愛因斯坦的量子力學以迅雷不及掩耳之勢撼動了大廈，也正是如此，打破了物理學、生物學、化學等學科之間學科壁壘，不同學科之間相互交叉滲透.理論需要經(jīng)過不斷的實踐和檢驗，假設(shè)的提出需要依靠現(xiàn)實證據(jù).學生保持證據(jù)意識學習化學，用辨證思維完成原理的推理分析，從事物本質(zhì)入手研究其規(guī)律特征，并建立模型輔助認知.

3.創(chuàng)新精神和實踐能力

科學探究是依據(jù)現(xiàn)實進行的實踐活動，學生通過化學實踐認識化學、了解化學，具備一定的化學基礎(chǔ)后提出問題、設(shè)立假設(shè)、檢驗假設(shè)，最后實現(xiàn)創(chuàng)新.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神需要從實踐探究入手，秉持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，經(jīng)過不斷檢驗最后形成結(jié)論，如果實驗過程存在問題還需不斷改進，提高實驗合理性.

4.多角度認識物質(zhì)

在化學世界中，理解的角度主要是指宏觀、微觀兩個方面.從宏觀層面把握物質(zhì)的變化規(guī)律，掌握物質(zhì)的分類標準，并通過化學符號、實驗現(xiàn)象、化學方程式等內(nèi)容的差異分析實現(xiàn)分類.微觀是指物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)等內(nèi)容.多角度認識物質(zhì)有利學生全面學習、理解化學系統(tǒng).

5.服務(wù)社會

科學精神的實質(zhì)是承擔社會責任，服務(wù)于生活和社會.人類社會需要統(tǒng)一科學研究精神、共同分擔社會責任.教師作為化學教學的引導者，更應(yīng)以身作則，培養(yǎng)學生的社會責任感.科技是一把雙刃劍，最后產(chǎn)生的影響是好是壞關(guān)鍵在于人，學生在學習化學時堅持社會環(huán)保意識、社會責任意識，為促進社會進步不懈努力.

二、培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)的重要性分析

化學核心素養(yǎng)從多方面解釋了各個學習要素之間的關(guān)系，對學生學習化學提供理論指導.更重要的是從意識形態(tài)上對學生學習化學的理念、價值觀做出具體要求，有利學生從多角度認識到化學之于人類發(fā)展的重要性.近千年來，人類不斷地認識自然、了解自然，希望實現(xiàn)與自然和諧相處，促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展.通過建立證據(jù)意識，人們了解實踐是檢驗真理的唯一標準，證據(jù)推理是人們科學思考的主要方法；通過建立化學認知模型，科學規(guī)律和科學思想實現(xiàn)大范圍的普及傳播，有利人們完整地認識世界.總之，實現(xiàn)化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利提高學生的邏輯思維能力和學習能力，緩解社會進步對化學人才的強烈需求，進一步推動化學行業(yè)乃至整個社會的發(fā)展.

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的化學課堂教學策略

1.加強化學基礎(chǔ)原理教學

高中化學是化學學習的基礎(chǔ)，不管是高考內(nèi)容還是學習內(nèi)容均應(yīng)以基礎(chǔ)內(nèi)容的考核為主.如果教師一味追求刷題考高分，采用灌輸式的教學模式，不利學生基礎(chǔ)內(nèi)容的夯實.隨著新課程標準的改革，化學教學中基礎(chǔ)原理教育的比重加大，學生基礎(chǔ)內(nèi)容掌握薄弱不利適應(yīng)高考改革.由此，化學基礎(chǔ)內(nèi)容教育在化學教育體系中的重要性可見一斑.

2.促進實驗創(chuàng)新

實驗化學是化學教學的重要內(nèi)容，促進實驗創(chuàng)新有利培養(yǎng)學生的探究意識、辨證意識、證據(jù)推理意識.開展化學實驗的主要方式有教師演示、創(chuàng)新探究、分組實驗三種，不同類型的教學模式適應(yīng)不同的實驗類型.教師演示有利學生掌握實驗基礎(chǔ)要點，提高上課效率；創(chuàng)新探究有利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，開發(fā)學生潛能、激發(fā)實驗興趣；分組實驗有利學生團結(jié)互助，積累經(jīng)驗.

3.合理利用生活語境培養(yǎng)實踐能力

利用生活語境營造豐富的教學情境有利實現(xiàn)理論和實踐的轉(zhuǎn)化.近年來中國科研投入GDP占比逐年升高，專利數(shù)量也逐年上升，然而專利轉(zhuǎn)化率卻遠低于國際水平.相反，美國專利轉(zhuǎn)化率高居國際前列，因此，提高科研水平首要任務(wù)是提高實踐水平，在教學過程中建立課本和生活的聯(lián)系有利培養(yǎng)學生的實踐能力.

以丁達爾效應(yīng)為例，丁達爾效應(yīng)是指光線在透過膠體時能夠形成明亮的光路，在人們的日常生活中隨處可見該效應(yīng)的發(fā)生.黑暗狀態(tài)下，人們打開手電筒，形成光柱；清新的早晨，太陽光透過森林，樹葉之間形成光柱；空曠的大馬路上，紅綠燈遠遠便清晰可見.

綜上所述，加強高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要師生共同努力，教師作為教學工作的引導者，基于核心素養(yǎng)內(nèi)涵實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新.學生需要樹立自主學習的意識，提高自我的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終服務(wù)于社會.