張 蕾

(江蘇省海門市證大中學(xué) 226100)

教師在高中化學(xué)課堂扮演著指路人的角色，其教學(xué)理論水平、教學(xué)情緒、教學(xué)方法等都會給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生潛移默化的影響，因此應(yīng)認(rèn)識到自身教學(xué)行為的重要性，做好以往教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，明確以往教學(xué)中的不良行為，加強理論學(xué)習(xí)，掌握與靈活應(yīng)用相關(guān)的調(diào)控技巧，保證課堂教學(xué)高效順利的完成.

一、激活課堂，營造良好氛圍

高中化學(xué)授課中，良好的課堂氛圍，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，因此應(yīng)認(rèn)真審視以往教學(xué)行為，應(yīng)用以下技巧進(jìn)行調(diào)控，充分的激活課堂.一方面，注重增加教學(xué)幽默感.課堂上運用幽默的語言為學(xué)生講解化學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)的趣味性，拉近與學(xué)生之間的距離，獲得學(xué)生的好感，使其在學(xué)習(xí)過程中不再感到拘束，使其在活潑、寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí).另一方面，注重與學(xué)生積極互動.授課中注重與學(xué)生積極互動，即采用一問一答的方式開展教學(xué)，并為學(xué)生提供相互討論的機會，避免其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感.

氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)的重要的基礎(chǔ)知識，通過設(shè)計以下問題與學(xué)生積極互動：(1)氧化還原反應(yīng)涉及哪些概念？(2)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？(3)氧化還原反應(yīng)有哪些規(guī)律？(4)氧化還原反應(yīng)化學(xué)方程式的配平原則有哪些？(5)比較氧化性、還原性質(zhì)應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)？

上述四個問題涵蓋了氧化還原反應(yīng)的重要知識點，通過與學(xué)生一問一答的互動，不僅活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的理解，為其靈活運用奠定了堅實基礎(chǔ).

二、做好優(yōu)化，創(chuàng)新授課方法

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的總結(jié)與反思，注重教學(xué)方法的調(diào)控，不斷給學(xué)生帶來新穎感，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，具體應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實：一方面，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，改變以往滿堂灌的教學(xué)方法，注重應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生在課下完成化學(xué)理論的學(xué)習(xí).在課堂上則集中解決學(xué)生不易理解的知識點，提高教學(xué)針對性以及課堂實踐效率.另一方面，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，注重運用信息技術(shù)為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，降低其理解難度.同時，注重開展小組學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給其充分的自主學(xué)習(xí)機會.

“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是高中化學(xué)的重要知識點，但其較為抽象，學(xué)生不易理解，授課中專門制作了多媒體課件，分別向?qū)W生展示原子晶體、分子晶體、離子晶體的內(nèi)部圖片，使其能清晰的看到物質(zhì)內(nèi)部原子的構(gòu)成規(guī)律，給其留下深刻印象，幫助其樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的重要觀念.同時，結(jié)合晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，講解了物質(zhì)化學(xué)式的計算方法，學(xué)生得以很快的掌握.

高中化學(xué)教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生在課堂上的聽課表現(xiàn)，做好教學(xué)方法的調(diào)控，積極學(xué)習(xí)與應(yīng)用能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，使學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的樂趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂學(xué)習(xí)效率.

三、注重鼓勵，提升學(xué)習(xí)體驗

高中化學(xué)教學(xué)調(diào)控教學(xué)行為時應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步情況，并給予學(xué)習(xí)上的鼓勵，能很好的提升其學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，能夠促使其主動的學(xué)、自覺的學(xué)，更加高效的完成授課目標(biāo).一方面，課堂上講解化學(xué)基礎(chǔ)知識時，可設(shè)計一些思考問題，以加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué).當(dāng)學(xué)生積極配合學(xué)生的教學(xué)活動，認(rèn)真思考與回答設(shè)計的問題時，應(yīng)注重給予學(xué)生表揚.即便學(xué)生回答的結(jié)果不正確，也應(yīng)給予其鼓勵，使其再接再勵，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.另一方面，講解化學(xué)習(xí)題時應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，積極回顧所學(xué)，結(jié)合已知條件，尋找解題的蛛絲馬跡，哪怕是能夠解答中其中的一個小問，也應(yīng)肯定其積極思考的行為，促進(jìn)其學(xué)習(xí)體驗的提升.

在講解離子共存知識后，為學(xué)生設(shè)計如下化學(xué)試題，要求學(xué)生進(jìn)行解答：在c(Ca2+)=0.1mol/L的新制漂白粉的溶液中，分析下列哪部離子能夠大量共存，并說明理由.(1)Na+、K+、CO2-3、NO-3；(2)Na+、K+、SO2-3、OH-；(3)Na+、K+、CH3COO-、NO-3；(4)H+、NH+4、NO-3、SO2-4.

該題目涉及四個小問，設(shè)計的知識點較多，授課中應(yīng)以欣賞的眼光對待學(xué)生的回答.當(dāng)一些學(xué)生能夠正確的說出新制漂白粉中還有Cl-、ClO-時應(yīng)主動給予學(xué)生表揚，使其嘗到學(xué)習(xí)的成就感，因為知道者兩種離子是正確解答該題目的關(guān)鍵.

四、給予引導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)自信

高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，能促使其主動的克服學(xué)習(xí)中遇到的各類困難，提高學(xué)習(xí)的主動性以及其學(xué)習(xí)成績，因此在調(diào)控自身教學(xué)行為時，應(yīng)注重這方面的考慮.一方面，課堂上注重放下自己的權(quán)威，走下講臺主動的與學(xué)生溝通，了解其學(xué)習(xí)與理解上的問題，借助巧妙的類比給予學(xué)生理解上的引導(dǎo)，使其更加清晰的認(rèn)識與理解所學(xué)，避免走進(jìn)理解的誤區(qū).另一方面，高中化學(xué)試題類型多種多樣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強解題自信應(yīng)注重給予學(xué)生解題方法上的引導(dǎo)，如使用假設(shè)法、極限法解題.另外，鼓勵學(xué)生做好解題方法的總結(jié)，遇到類似問題能夠迅速求解.

化學(xué)平衡相關(guān)知識較為抽象，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的難度較大，尤其在解答試題時不知如何下手.為幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，可結(jié)合具體例題講解，啟發(fā)學(xué)生使用假設(shè)法解題，通過假設(shè)參數(shù)的兩個極端，確定參數(shù)的取值范圍，選出正確的答案.

實踐表明，化學(xué)平衡知識講解中，通過給予學(xué)生解題的引導(dǎo)，使其快速的找到解題突破口，實現(xiàn)正確解題，在解答有關(guān)化學(xué)平衡試題時顯得更為自信.同時給其帶來解題的啟發(fā)，即平時解題時應(yīng)做好解題方法的總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率.

綜上所述，高中化學(xué)課堂教學(xué)行為的調(diào)控方法多種多樣，關(guān)鍵在于找到適合自己的調(diào)控技巧.該文結(jié)合自身教學(xué)實踐，總結(jié)與運用相關(guān)的調(diào)控技巧，包括激活化學(xué)課堂、優(yōu)化教學(xué)方法、做好教學(xué)鼓勵、給予學(xué)習(xí)引導(dǎo)，很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，保證了授課目標(biāo)的順利完成，獲得了預(yù)期的教學(xué)效果.