文/五華縣水寨中學(xué)

隨著課程改革的不斷實施，學(xué)科核心素養(yǎng)理念受到了國內(nèi)教育界的密切關(guān)注，尤其是對初中英語學(xué)科而言，課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)理念緊密相連。在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和鍛煉主要包括聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到明顯提高。因此，在初中英語學(xué)科教學(xué)過程中，通過將課程內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)理念相互結(jié)合，能夠有利于發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀和問題

在初中英語教學(xué)中，由于受到中考壓力影響，不少教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式較為刻板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，存在被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。同時在學(xué)習(xí)過程中，由于初中英語相比于小學(xué)英語難度有所提高，需要學(xué)生掌握的詞匯量有所增加，語法和時態(tài)成為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法找到正確的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)的英語知識不能有效消化，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。另外，在學(xué)習(xí)過程中，由于受到應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅關(guān)注英語試題和答題模式，忽略了英語的語言性和應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較為被動和死板。因此，為了能夠有效解決目前初中英語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以課程標準為準則，通過引入學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動，促進他們綜合能力的全面提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下對初中英語教學(xué)進行設(shè)計和實踐

1.課堂引入學(xué)科核心素養(yǎng)理念

為提高英語學(xué)科教學(xué)效率，教師在課堂上應(yīng)采取合適的方法，有機引入學(xué)科核心素養(yǎng)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)科核心素養(yǎng)。通過在教學(xué)過程中引入學(xué)科核心素養(yǎng)理念，能夠有效奠定英語課程基調(diào)，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。在教學(xué)過程中，教師借助多媒體設(shè)備等手段播放一段視頻或者音樂，使學(xué)生更好地結(jié)合當(dāng)時的情景，與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”一單元內(nèi)容時，教師通過播放一些與學(xué)生假期生活相關(guān)的照片或者視頻，幫助學(xué)生更好地回憶起自己的假期生活，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，通過提問、小組互動等方式，使學(xué)生交流假期生活所見所聞，并在討論中充分引入時態(tài)的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)過去時的用法，幫助學(xué)生更好理解過去時的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，更具有直觀性，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

英語閱讀是初中英語學(xué)科教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，以英語閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠有效鍛煉和提高學(xué)生的讀、寫能力，幫助學(xué)生提高自身閱讀水平、寫作水平，使學(xué)生的分析能力、邏輯能力得到充分提高。其中在教學(xué)過程中，可以通過快速閱讀方式，提高學(xué)生閱讀能力。比如在“Will people have robots？”課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中，教師通過采用快速閱讀的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠快速找到文章中的主題，并勾畫相關(guān)主旨大意句，分析人們對未來機器人普及的態(tài)度，并使學(xué)生通過快速閱讀的方式，大致了解全面的行文脈絡(luò)，使學(xué)生能夠帶著問題細致分析文章，有效鍛煉學(xué)生的語感和對文章的敏感性，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高。

3.通過寫作提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

通過引入核心素養(yǎng)教學(xué)理念和閱讀教學(xué)后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深化教學(xué)方法，采取循序漸進的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，使學(xué)生的閱讀能力、理解能力和語言能力得到綜合提高。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過寫作的方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“If you go to the party,you will have a great time！”一單元時，教師在教學(xué)過程中通過自主選題方式，使學(xué)生在寫作過程中整理自己所需要的材料、素材和信息，通過對將來時、虛擬語氣等時態(tài)、語法學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生通過寫作的形式，充分將相關(guān)知識應(yīng)用到寫作中，從而有效提高學(xué)生對重點句型的應(yīng)用能力，使學(xué)生的語言能力、寫作能力得到綜合提升。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中仍存在一定的問題和現(xiàn)狀，教學(xué)方法和模式尚不完善。因此教師需要與時俱進，在英語課堂教學(xué)中積極踐行英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，利用閱讀和寫作等方式充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。