文/汕頭市潮陽區(qū)金堡中學(xué)

我認(rèn)為可以從四個(gè)角度總結(jié)作文語言錘煉方法：

1.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)

2.句式整齊勻稱

3.修辭綜合運(yùn)用

4.名句巧妙化用

有了錘煉作文語言的角度和方法，付諸實(shí)際操作時(shí)應(yīng)該考慮到800字以上的作文很難全篇語言優(yōu)美，老師批改文字量也太多，要采取簡明高效的方式，避免做無用功。我認(rèn)為可以改成語用題的形式讓學(xué)生仿寫，也可以限定一主題或一例子讓學(xué)生寫一段小作文，集中檢驗(yàn)學(xué)生錘煉作文語言的效果。

語用仿寫題是修煉文采的捷徑。例如，以“魅力”為話題編以下六句要求學(xué)生換“風(fēng)度”為話題仿寫六句。

“魅力是六弦琴上流動(dòng)的音符，魅力是調(diào)色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇軾高唱‘大江東去浪淘盡’，魅力是柳永低吟‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳。”

海西州委常委、格爾木市委書記王勇說，格爾木依托柴達(dá)木盆地得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)勢，積極發(fā)展有機(jī)枸杞產(chǎn)業(yè)，建成全省首個(gè)國家級(jí)生態(tài)原產(chǎn)地產(chǎn)品保護(hù)示范區(qū)，獲頒我國首張有機(jī)枸杞認(rèn)證證書，出口和創(chuàng)匯位居全省農(nóng)產(chǎn)品之首，枸杞產(chǎn)業(yè)成為拉動(dòng)農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的引擎。

參考答案是“風(fēng)度是大雨中為人撐開的小傘，風(fēng)度是焦陽下替人遮陰的大樹，風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是周總理外交中從容的回復(fù)，風(fēng)度是司儀得體的舉止，風(fēng)度是模特優(yōu)美的款步。”

如果考生能寫出一些比參考答案更優(yōu)美的語句，教師就可以集中整合，點(diǎn)評展示。這樣的語用仿寫題給我們審美的感受，一道仿寫題其實(shí)就是一段作文論證。

限定一主題讓學(xué)生寫一段小作文的時(shí)候，老師可以增加要求，比如句式結(jié)構(gòu)、引用名句等。我以《諾言》為題論證一段供參考，要求學(xué)生另換五個(gè)例子，但要和我一樣每個(gè)例子主謂結(jié)構(gòu)、謂語四字、引用名句：

諾言，是王昌齡出塞高歌“不破樓蘭終不還”；諾言，是文天祥從容就義“留取丹心照汗青”；諾言，是于謙長吟石灰“要留清白在人間”；諾言，是林則徐拍案而起“鴉片一日未絕，本大臣一日不還”；諾言，是周恩來擲地有聲“為中華之崛起而讀書”。

為什么要限定一例子讓學(xué)生寫一段小作文？因?yàn)橹袑W(xué)生大多數(shù)人知識(shí)面閱讀量差不多，同個(gè)老師教的學(xué)生們積累的素材也差不多，作文舉例很可能都寫到相同的名人，舊例內(nèi)容若無新意，那就只能靠語言文采競爭勝出了。舉例來說，有一個(gè)作文題《獨(dú)自面對》，學(xué)校里可能有不少學(xué)生能提出類似“用執(zhí)著獨(dú)自面對生死，在生死中領(lǐng)悟生命的意義”這樣的分論點(diǎn)，同班又可能有不少同學(xué)想到用屈原、文天祥、魯迅做論據(jù)。那么，怎樣用亮麗的語言使你與眾不同，獲得高分呢？我寫了一段論證過程，供參考：

在“舉世皆醉我獨(dú)醒，舉世皆濁我獨(dú)清”的幽昧險(xiǎn)隘里，大夫獨(dú)自面對生死選擇，江畔行吟：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！焙纹鋱?zhí)著！在“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”的零丁惶恐中，丞相獨(dú)自面對生死選擇，終南筆誦：“臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！焙蔚葓?zhí)著！在“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”的彷徨吶喊后，先生獨(dú)自面對生死選擇，小樓揮筆：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！倍嗝磮?zhí)著！

首先，不寫出人名，以“大夫”“丞相”“先生”稱謂，“幽昧險(xiǎn)隘”里，“零丁惶恐”中，“彷徨吶喊”后，都扣住“獨(dú)自面對”，“江畔行吟”、“終南筆誦”、“小樓揮筆”的行為用詞精雕細(xì)琢，句式整齊勻稱。引用三人什么詩句也精挑細(xì)選?！芭e世皆醉我獨(dú)醒，舉世皆濁我獨(dú)清”“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”都體現(xiàn)“獨(dú)自面對”，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”都體現(xiàn)“執(zhí)著”，并且都是三人“在生死中領(lǐng)悟生命的意義”。每個(gè)例子結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等，就如詩人聞一多先生所說的追求建筑美、講究藝術(shù)美了。

“例子不會(huì)編，搬出司馬遷。”太多人用司馬遷，老師可以限定學(xué)生用司馬遷為例寫一段小作文，必須用詞準(zhǔn)確、句式整齊，最好能修辭多樣、名句化用，倒逼學(xué)生錘煉語言。

又如，李白等老掉牙的例子，可以模仿感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞的寫法，爭取脫穎而出。我們學(xué)過那么多詩詞名篇，不是為了默寫那6分，而是為了作文這60分。像李白杜甫白居易劉禹錫、蘇軾陸游辛棄疾李清照，這些人都留給我們多篇入課本的詩詞，足夠錘煉作文語言。

我選擇幾個(gè)詩人，把他們的名句串起來，示范感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞的寫法如下。

如杜甫：他對家人有著“遙憐小兒女，未解憶長安”的思念，他對窮人有著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憐憫，他對賢臣有著“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的惋惜，他對國家有著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的志愿。雖有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的抱負(fù)，無奈“國破山河在，城春草木深”的現(xiàn)實(shí)，加上“親朋無一字，老病有孤舟”的遭遇，感到“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨”的痛苦，落得“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的結(jié)局。泰山之巔，成都草堂，洞庭湖水，一路顛沛流離的人生軌跡，書寫了四個(gè)大字——憂國憂民。

如劉禹錫：沉浮宦海，他久經(jīng)“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回”的孤獨(dú)；遠(yuǎn)貶天涯，他飽嘗“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”的痛苦；身居陋室，他保持“談笑有鴻儒，往來無白丁”的風(fēng)度。他堅(jiān)信“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，留給我們“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的啟示。

如蘇軾：盡管自我寬懷“枝上柳棉吹又少，天涯何處無芳草”，卻已經(jīng)斷腸“相顧無言，惟有淚千行”，我們感受到他“但愿人長久，千里共嬋娟”的柔情。他胸懷“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志，也心悟“試問嶺南應(yīng)不好，卻道，此心安處是吾鄉(xiāng)”的禪理。他是一只“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的孤鴻，也是一葉“小舟從此逝，江海寄余生”的浮萍，名滿天下，知音難逢。

總之，作文能做到用詞準(zhǔn)確、句式整齊、修辭多樣、名句化用，表達(dá)方面就能稱得上語言優(yōu)美、文采飛揚(yáng)了。定期通過語用仿寫題的形式或者限定主題限定例子讓學(xué)生寫一段小作文的方式，集中檢驗(yàn)學(xué)生錘煉作文語言的效果，追求形象美、文采美、意蘊(yùn)美、藝術(shù)美。我提倡，錘煉作文語言的目標(biāo)是：

形象與文采齊飛，意蘊(yùn)共藝術(shù)一色！