文/佛山市南海區(qū)獅山實驗學校

教育要充分尊重學生，尊重學生的個性，尊重學生的選擇，尊重學生的興趣愛好，讓學生在豐富多元的活動中認識自我，發(fā)展自我，挖掘潛能，超越自我，追求卓越，形成學生獨具魅力的個性氣質(zhì)。

一、個性化教育的依據(jù)

開展學生個性化的教育，從國外到國內(nèi)，從上到下，從近代到現(xiàn)代，都有許多論述或指引，為我們開展學生個性化教育提供了許多依據(jù)。

加德納“多元智能”理論認為：每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學習類型和方法，學校教育要為學生創(chuàng)造多種多樣展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人以多樣化的選擇。

大教育家陶行知有句名言：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！币簿褪钦f，教育要培育的是一棵棵千姿百態(tài)的麥苗，而不是工業(yè)流水線上千篇一律的產(chǎn)品。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出：“關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！?/p>

教育部黨組書記、部長陳寶生指出：始終堅持以學習者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進學習者主動學習，釋放潛能，全面發(fā)展。

二、個性化教育的策略

基于普遍的學生個性不夠鮮明，我們又堅信學生個個有才，人人能成才，于是學校把學生個性化培養(yǎng)作為教育教學改革的重點項目推進，大力探索促進學生個性發(fā)展的有效方式和方法，實施因材施教，尊重學生的差異，尊重學生的個性，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，營造學生快樂學習、幸福成長的良好環(huán)境。

1.明確辦學方向

在學校管理中，校長明確自身學校的發(fā)展方向，制定清晰的發(fā)展目標，以創(chuàng)建“氣質(zhì)教育”特色學校為抓手，全面深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，讓學生成為教育改革的最大受益者，充分享受學習的快樂，全面提高學生綜合素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展和幸福人生奠基。

2.教師要改變觀念

要想有效推進個性化氣質(zhì)學生的培養(yǎng)，首先從教師入手，提高教師對學生“個性化”培養(yǎng)觀念的認識，讓教師樹立正確的學生觀、人才觀，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，提高教師為學生終身幸福著想的觀念。

其次，要讓廣大教師通過學習，充分認識開展學生“個性化”教育的意義，改變“‘因材施教’口頭上講講，總結(jié)中寫寫，但實際中毫無辦法”的做法。

此外，教師要積極投身教改實踐，努力提高自身的教育教學能力，加強學習，發(fā)揮個人特長，切實為學生服務(wù)。通過對教師能力的提升，促進教師特長的形成，讓教師成為有個性、有特長、有獨特教學風格的特色教師，形成為學生“量身定制”課程和教學方法的能力。

3.教師要成為“伯樂”

在個性化教育過程中，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生“揚長”，針對不同的學生，制定個性化培養(yǎng)計劃。在實踐中，充分尊重學生的個性特點，重視學生參與社會實踐活動，讓學生在活動中尋找自己的愛好，展示自己的特長，充分提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，提升社會交往能力，以及對事物的判斷和組織能力等，從小培養(yǎng)學生的領(lǐng)導才能。教師要有針對性地制定學生個性化培養(yǎng)計劃，切實改變過去單一用分數(shù)作為唯一標準去衡量教育成敗的做法，達到“把學生培養(yǎng)成為具有卓越氣質(zhì)鮮明特征”的目的。

三、個性化活動的意義

過去的教育普遍存在以下問題：重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結(jié)果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高。這些問題，會令學生學習喜好下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，極大地妨礙學生整體素質(zhì)的全面提高，影響教育方針的全面貫徹落實，影響跨世紀一代新人的培養(yǎng)。如何去改變這些保守的做法，重新煥發(fā)教育的魅力呢？廣泛開展實踐體驗活動，對促進學生個性氣質(zhì)的發(fā)展起著其他教育形式無法替代的作用。

聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要探究報告《教育——財富蘊藏其中》中提出：教育應為人的一生幸福作好預備，未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。

《2010-2020國家中長期教育發(fā)展綱要》指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！毒V要》指出：堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。

學生的能力從活動中來，活力從活動中來，活潑從活動中來。實踐體驗活動，對學生氣質(zhì)個性發(fā)展有著積極的作用，實現(xiàn)書本知識和實踐體驗的最佳結(jié)合；在實踐體驗中鞏固所學的知識；在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力，起到超越書本、提高技能的作用(如口頭表達能力、交往能力、動手操作能力、判斷分析能力等)；體會許多社會性知識，學生從生物人走向社會化。

四、個性化活動遵循的核心理念

1.重視活動的獨特價值

強調(diào)活動在人的發(fā)展中的功能，主張活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。人的發(fā)展是在主體和外界環(huán)境相互功能中實現(xiàn)的。相互功能的中介便是主體的活動，正是主體積極主動的活動推動著主體發(fā)展的進程。

2.在活動中實現(xiàn)主動發(fā)展

學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學生思維、聰明的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現(xiàn)。而主客體相互功能的中介正是學生參與的各種活動。

3.創(chuàng)造出學生的真實活動

唯有活動，才能提供學生發(fā)展的最佳途徑和手段；唯有活動，才能實現(xiàn)多種潛在的發(fā)展可能性向現(xiàn)實發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化。發(fā)展只有在一系列的活動中才有望實現(xiàn)。為此，教育教學的關(guān)鍵就是要創(chuàng)造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動，在活動中完成學習對象和自我的雙向建構(gòu)。

在各種體驗活動中，教師往往會傾注心血，學生會盡情投入，這時的校園就不再寂寞，師生之間通過活動的過程，彼此產(chǎn)生豐富的情感，令校園時刻充滿歡欣笑語，處處令人賞心悅目，時刻彰顯著學校的生命活力。