文/英德市第五小學(xué)

在從事語文教學(xué)工作的這些年來，我常在思索，作為山區(qū)教師的我們該如何去開展作文教學(xué)工作，提升學(xué)生的習(xí)作水平呢？下面，我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê驮O(shè)想。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

感知是心靈的門戶，而觀察就是一種感知，是求知在入門。加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，猶如擦亮學(xué)生求知的眼睛。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，并樂于書面表達，從而增強習(xí)作的自信心，我認為以下幾點做法效果不錯。

首先要讓孩子們平日養(yǎng)成認真觀察身邊事物的習(xí)慣。農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，我們應(yīng)該就地取材，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在農(nóng)村，孩子們可以有許多機會親自參與各種實踐活動。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生多與別人交流，把自己做過的、看到的與同學(xué)一起分享。這樣你說你碰到的，我說我看見的，久而久之，就會在不知不覺中積累了大量的素材，無內(nèi)容可寫的問題迎刃而解。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在。語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時，首先要打破學(xué)生對習(xí)作的恐懼感。較好的辦法是“寓教于樂”，而且要善于激起他們非說不可的感情。我們要善于捕捉時機來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在不知不覺中進入寫作訓(xùn)練，消除對作文的恐懼心理。其次，要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體驗到成功。成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，激勵學(xué)生寫好作文。

三、加強語言的積累

1.引導(dǎo)學(xué)生去欣賞語言

在小學(xué)階段，學(xué)生對語言的理解能力尚不是很強，而作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)、幫助學(xué)生去理解、去欣賞、去感受。如在教學(xué)寫景的課文時，我引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度去看作者如何寫出美景，讓學(xué)生自已去體會作者哪些詞語、哪些句子寫得美，美在何處，通過不斷進行類似的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生學(xué)會欣賞語言。這樣，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生積累語言的欲望。

2.在誦讀中積累語言

在學(xué)生欣賞語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言?！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個儲備的手段，就是背誦。不背誦，是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自已的語言的?！?/p>

3.在課外閱讀中積累語言

學(xué)生光靠教科書中的范文去積累語言是遠遠不夠的，而地處山區(qū)的學(xué)生，能夠接觸的課外讀物極少。為增加學(xué)生的閱讀量，擴大他們對語言積累的范圍，我盡自已所能為他們搜集適合的書報、雜志，在班上成立“圖書角”，并讓他們把自已的課外讀物拿到“圖書角”，互相交流，通過班上成立“圖書角”，極大豐富了同學(xué)們的語言積累。

4.在“寫”中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入，增加大腦皮層的語言信息。作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶，進行交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次積累語言的過程。

四、不搞過多的“作法”“作前”指導(dǎo)

小學(xué)生初學(xué)寫作，就如小兒學(xué)走路一樣，沒有搖搖擺擺、跌跌碰碰的學(xué)步過程，便不會有后來的步履堅定。我們該放手時就放手，即使寫得五花八門、千奇百怪，也是屬于孩子們自己的東西。當然，有些問題，等到作文評講時應(yīng)稍加點撥。

五、認真做好作文的批改工作

首先，作文的批改應(yīng)富于啟發(fā)性、鼓勵性。除了對學(xué)生習(xí)作進行增、刪、調(diào)、換等必要修改外，我覺得“愛心批語”對調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性起著很重要的作用。我常根據(jù)作文內(nèi)容寫上“你的故事太有意思了”“你很有愛心”“這個地方真有這么美嗎？我也想去看看”“你的想象力真豐富”諸如此類的批語，讓學(xué)生感到老師用心讀了自己的作文，也讓他們看到自己的長處，增強了信心。

其次，作文的批改也應(yīng)具有針對性，為了增強實效，可采取面批面改的方式，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。

我們作為農(nóng)村小學(xué)的教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生多看課外書、看新聞、看報紙；鼓勵有條件的學(xué)生到祖國各地參觀、旅游，通過各種通訊設(shè)備了解世界的變化，學(xué)習(xí)更多的知識，積累更多的習(xí)作素材。我們必須緊緊抓住每一個提高學(xué)生作文水平的有利因素，有重點、分主次地對學(xué)生進行作文能力的培養(yǎng)，這樣農(nóng)村的孩子也能寫出多姿多彩的文章。