曾春花

（作者單位：廣東韶關(guān)市始興中學(xué)）

心理健康教育課重在學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和親身實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生自立自助。心理健康教育課有無成效，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)深度融合在了實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。筆者作為一名一線心理專業(yè)教師，在從教歷程中深深體會(huì)到，深度融合信息技術(shù)、優(yōu)化活動(dòng)情境、重視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，是構(gòu)建魅力心理課堂的關(guān)鍵，有助于學(xué)生在良好的教學(xué)活動(dòng)氣氛中，通過深刻、豐富的體驗(yàn)和感受，確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)良好的心理氣氛，打造真情課堂。

心理健康教育促使學(xué)生心理成長(zhǎng)的原理主要在于，學(xué)生主體在課堂中參與模擬生活情境的活動(dòng)與真實(shí)體驗(yàn)，在情緒情感上獲得真切的感受，從而在認(rèn)知上產(chǎn)生思考與感悟；再通過課堂內(nèi)的互動(dòng)分享，使同學(xué)之間的感悟發(fā)出碰撞的火花，產(chǎn)生共鳴，使他們?cè)谏罾砟罘矫姘l(fā)生質(zhì)的更新與飛躍，因而在行為上產(chǎn)生積極的內(nèi)在動(dòng)力。

大部分情境可以借助活動(dòng)、故事、畫面、視頻、音樂、游戲、心理劇等途徑創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生獲得情境體驗(yàn)。盡管是模擬情境，創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，是一樣能夠使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)的。如：在高一新生適應(yīng)輔導(dǎo)課 《親，你準(zhǔn)備好了嗎？》中，我在課件中大量使用了本校的學(xué)校環(huán)境、學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)等相關(guān)相片，仿佛整個(gè)課堂并不是坐在課室里，而是漫步在美麗的校園里。又如，在潛能開發(fā)之思維訓(xùn)練系列課中，巧用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)樂云平臺(tái)，開展在線游戲 “大家來找茬”鍛煉學(xué)生的觀察力，這類在線小游戲用時(shí)短、趣味性濃和直觀性強(qiáng)，展示了我們的思維模式和思考方向，把看不見摸不著的 “思維”很好地投映出來。這樣的心理課堂氣氛，學(xué)生怎么會(huì)不主動(dòng)地參與呢？

二、巧用信息網(wǎng)絡(luò)，開拓學(xué)生360度視覺

心理健康教育由于其學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)校課程體系中的課時(shí)分配比文化課要少很多，但心理健康教育的意義又非一兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)，所以，相關(guān)心理知識(shí)的獲取和應(yīng)用，更需要學(xué)生在課后的進(jìn)一步拓展。

如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課后的提升中呢？關(guān)鍵就在于利用好信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。筆者在課程設(shè)計(jì)中，總會(huì)拋出一些相關(guān)的知識(shí)或問題，讓學(xué)生在課后通過信息網(wǎng)絡(luò)，拓展視野。如在 《“劃”出美好人生——高中生涯規(guī)劃》設(shè)計(jì)中，由于中學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以幻想的成分居多，理性的內(nèi)容偏少，難以結(jié)合自身和工作等長(zhǎng)遠(yuǎn)因素考慮，單一的課堂職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)是很難達(dá)到效果的，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集職業(yè)信息的資料，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，使其逐步加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在課堂最后，我設(shè)計(jì)了社會(huì)調(diào)查這一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式，完成 “職業(yè)研究表綱要”，整理出調(diào)查報(bào)告。這種課后適度拓展，有效地幫助學(xué)生從多方面分析職業(yè)內(nèi)容，知曉當(dāng)前社會(huì)上的職業(yè)概況。

三、借助社交平臺(tái)，鑄造師生情誼

每接手一個(gè)新班，第一堂課授課之前，我都會(huì)展示自己的微博、QQ、微信號(hào)和微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生利用社交平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的零距離交流。這樣既有利于進(jìn)行教學(xué)反思，又可以通過學(xué)生喜愛的社交網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)他們的心靈，構(gòu)筑融洽的師生關(guān)系。如班里一位網(wǎng)名為“冬天的秘密”的學(xué)生在我空間里留言： “要高考了，好害怕，害怕考砸。突然想起您在上課的時(shí)候談到：生命是一個(gè)過程，可悲的是它不可以重來，可喜的是它也不需要重來?；蛟S您說的沒錯(cuò)，我們應(yīng)該珍惜每一天、每一分、每一秒。我一定會(huì)勇敢直面這次考試?！蔽覄t借此機(jī)會(huì)，跨越空間障礙，第一時(shí)間和她進(jìn)行了一次深度交流，取得了良好效果。還有學(xué)生在微信上給我留言： “曾老師，你是個(gè)好老師，但你更像是我們的好姐姐！”簡(jiǎn)單的一句話，卻讓我非常感動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生的自控力不足，對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)容易成癮，這就需要教師把握利用信息技術(shù)的度，時(shí)時(shí)留意，避免學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)而影響學(xué)習(xí)與生活。

總之，21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師要善于接受、利用新生事物，在課堂上深度融合信息技術(shù)，發(fā)揮其新穎、快捷、全面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與高中心理學(xué)科的整合和實(shí)際運(yùn)用，使心理學(xué)科充滿情趣和魅力，學(xué)生在這種良好的教學(xué)氛圍中，更容易萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)生活的理解和期待也更為樂觀，相信在未來必將有更廣的用武之地。