賴建國(guó)

（作者單位：廣東潮州市金山中學(xué)）

美國(guó)作家塞林格在 《麥田里的守望者》中寫道： “我將來(lái)要當(dāng)一名麥田里的守望者。有那么一群孩子在一大塊麥田里玩……我就在懸崖邊守望。要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊來(lái)，我就把他捉住……我整天就干這樣的事，我只想做個(gè)麥田里的守望者?！?/p>

是的，教育工作者就應(yīng)該是這樣的 “守望者”，當(dāng)我們的學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能第一時(shí)間出現(xiàn)并幫他們解決問(wèn)題。從教20年來(lái)，我始終堅(jiān)持做一名教育的守望者、成長(zhǎng)的擺渡人，幫助學(xué)生渡過(guò)生命的河流，抵達(dá)人生的彼岸。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的 “守望”，營(yíng)造良好育人環(huán)境

環(huán)境是非常重要的教育資源。為了讓環(huán)境發(fā)揮育人的功能，我努力營(yíng)造良好的環(huán)境：一是創(chuàng)設(shè)向上的教室環(huán)境。我對(duì)教室進(jìn)行精心布置，在正面黑板上方書寫班訓(xùn) “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，良性競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中自始至終呈現(xiàn)出你追我趕的局面。二是創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍。積極辦好學(xué)習(xí)園地，出好每一期黑板報(bào)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)和各類知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉學(xué)生的能力。營(yíng)造民主、輕松的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)集體凝聚力。三是創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。進(jìn)入高三之后，學(xué)生因?yàn)楦呖己蜕龑W(xué)的壓力，心理承受能力有限，人際關(guān)系處于敏感期，容易為一點(diǎn)小事而焦慮急躁、胡思亂想，甚至易激怒，拒絕溝通。特別是當(dāng)學(xué)習(xí)處于 “瓶頸期”，出現(xiàn) “高原現(xiàn)象”時(shí)，極易走進(jìn)自信心受挫、灰心喪氣、提不起勁的死胡同。這樣的班級(jí)環(huán)境對(duì)備考極為不利。對(duì)于這一問(wèn)題，我除了利用主題班會(huì)、黑板報(bào)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)以及良性競(jìng)爭(zhēng)的教育之外，還經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，向他們闡明團(tuán)體合作、共同進(jìn)步的重要性。一次次真摯、坦誠(chéng)的談話之后，從學(xué)生的笑容中，我知道我的 “戰(zhàn)術(shù)”成功了。

二、以心交心的 “守望”，用愛(ài)心感化學(xué)生

全國(guó)著名的特級(jí)教師丁有寬曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)教師而言，淵博的知識(shí)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)固然重要，但更重要的是要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，以真摯的愛(ài)感化學(xué)生，方能贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重、信賴和愛(ài)戴。我從不用威嚴(yán)震懾學(xué)生，而是把心底的愛(ài)傾注在每一個(gè)學(xué)生身上。我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)： “在學(xué)習(xí)上，我是你們的老師；在生活上，我要做你們的好朋友?！?/p>

我相信所有的學(xué)生都是能夠教育好的。對(duì)待績(jī)優(yōu)生，我在肯定他們?yōu)槿〉脙?yōu)異成績(jī)所付出的努力的同時(shí)，更注重做好德育工作，讓他們學(xué)會(huì)更好地認(rèn)識(shí)自我和他人，克服自負(fù)態(tài)度，增強(qiáng) “耐挫能力”，以求更大的發(fā)展空間；對(duì)待后進(jìn)生，我堅(jiān)信春風(fēng)化雨、循循善誘是轉(zhuǎn)化他們的一劑良藥，平等和尊重能使他們更好地正視自己，改正不足，從而能自發(fā)尋找差距、自強(qiáng)自律，更快地跟上班集體的步伐，增強(qiáng)他們成長(zhǎng)的信心。

三、家校協(xié)同的 “守望”，相同目標(biāo)的努力

要成功地把一個(gè)學(xué)生教育好，光靠學(xué)校和教師的力量還是不夠的，必須發(fā)動(dòng)家庭的力量，攜手共育。從教以來(lái)，我始終堅(jiān)持與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，從家訪、電訪到微信溝通，都是我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、加深家校溝通的渠道。

學(xué)生雖來(lái)自四面八方，但我不辭辛苦，經(jīng)常利用節(jié)假日挨家挨戶進(jìn)行家訪，有時(shí)一整天就跑了八、九個(gè)學(xué)生的家。對(duì)于一時(shí)無(wú)法家訪的，我也想方設(shè)法進(jìn)行電話溝通。學(xué)生小蔡中考成績(jī)不錯(cuò)，入學(xué)時(shí)在班級(jí)排名靠前，學(xué)習(xí)也充滿干勁，一度成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但自從迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，與一些無(wú)心向?qū)W的網(wǎng)友交往后，人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，甚至萌發(fā)了退學(xué)的想法。家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，不是打罵，就是哭訴，最后導(dǎo)致小蔡欺騙家長(zhǎng)，逃學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧。事情發(fā)生后，我一方面想盡一切辦法與小蔡溝通，多次談心，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤；另一方面多次上門家訪，幫助家長(zhǎng)糾正不當(dāng)?shù)慕逃绞?。通過(guò)多次家訪和教育，小蔡逐漸步入正軌，開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備迎接高考。家長(zhǎng)很感激，我也很慶幸，我們共同守望，挽回了一個(gè)有潛力的學(xué)生。

四、心理健康的 “守望”，賞識(shí)教育與目標(biāo)引領(lǐng)

“我那么努力、拼命，只為了高考，值得嗎？”這是小林同學(xué)自上高三以來(lái)一直糾結(jié)的問(wèn)題。中考時(shí)，小林考上我校這所全市最好的高中，成為了村里的榜樣、父母的驕傲。帶著父母的期待，剛開(kāi)始小林努力學(xué)習(xí)，希望能用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母?？墒撬麤](méi)能找到高中學(xué)習(xí)的方法，成績(jī)一直不算理想。久而久之，就陷入了惡性循環(huán)，想努力但成績(jī)無(wú)法提高，成績(jī)不理想就越來(lái)越?jīng)]有自信，厭學(xué)情緒油然而生。

作為班主任的我了解到小林的厭學(xué)情緒后，基本可以確定他的情況屬于典型的 “習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象。對(duì)此，我制定專門的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。首先，給他多一份了解多一份關(guān)愛(ài)，主動(dòng)去傾聽(tīng)、開(kāi)導(dǎo)他，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心他。其次，通過(guò)賞識(shí)教育讓他融入集體，找回自信。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！碑?dāng)教師能夠以 “賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向前大踏步前進(jìn)。而賞識(shí)的核心應(yīng)該是 “回歸集體”，為了讓小林以嶄新的形象重新出現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，我堅(jiān)持對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一次進(jìn)步都進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并要求其他同學(xué)一起來(lái)幫助他、接納他。因?yàn)槲蚁嘈?，一個(gè)有著良好班風(fēng)的班集體應(yīng)該是平等包容的，是能夠讓所有人都能感覺(jué)到溫暖的。第三，引導(dǎo)小林正確看待高考，制訂合適的目標(biāo)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃。學(xué)習(xí)不是為了父母，歸根結(jié)底是為了自己。可以將父母的期望轉(zhuǎn)化為鞭策自己的動(dòng)力，但無(wú)需因此而壓力太大。應(yīng)端正心態(tài)，從自己的實(shí)際水平出發(fā)，制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和行為規(guī)劃，逐漸優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和備考。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的跟蹤和交流，終于讓小林明白：高考只是為自己的人生爭(zhēng)取更多的選擇自由，它不是人生的全部。當(dāng)他明白了高考的意義，同時(shí)也為自己的學(xué)習(xí)找到了真正的動(dòng)力。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體。我們要尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)真傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，用真誠(chéng)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界， “守望”他們成長(zhǎng)……