陳瑞心

作為一名小學(xué)高年級的班主任及語文老師，我面對的是一群十歲左右的兒童，他們活潑、好動，有時又有些調(diào)皮、任性，對未知事物充滿了好奇，可塑性很強。班主任不僅要幫助他們學(xué)到文化知識，更要促進他們的身心健康發(fā)展。學(xué)做人比求知更重要，因而如何開展思想教育這項工作就顯得尤為重要。

兩年前，我到廣州市番禺區(qū)市橋沙墟二小學(xué)交流學(xué)習(xí)，在我剛進入沙墟二小的時候，就被安排到任教四年級（2）班。其中，有這樣一個學(xué)生，給我留下了深刻的印象。

他叫小林，第一次在教室看到他的時候，我的第一感覺是這個學(xué)生有一股靈氣，并且在目光中覺察到了他的桀驁不馴。后來，通過其他教師，我了解到，他很聰明，但是特別調(diào)皮搗蛋。起初我還不大相信，但是，事實證明了其他老師說的話。

開學(xué)時間不長，我就發(fā)現(xiàn)，在課堂上他總是不專心聽講，小動作不斷，情緒波動特別大。下課的時候，經(jīng)常會和其他同學(xué)起沖突，喜歡捉弄同學(xué)，并經(jīng)常弄翻課桌。一次，在做眼保健操的時候，有一位同學(xué)對其打哈欠，使其非常反感，便引發(fā)打架。當(dāng)時這并沒有引起我的重視，以為是和同學(xué)發(fā)生的小矛盾而已，只是簡單地批評教育。但從那時開始，他便陸續(xù)與班上的同學(xué)發(fā)生矛盾。后來，我了解到，原來小林的幼兒園、小學(xué)一年級都是在湖南老家學(xué)習(xí)，直到二年級下學(xué)期才轉(zhuǎn)到沙墟二小的。剛轉(zhuǎn)學(xué)過來時他在學(xué)校表現(xiàn)良好，并無異樣情況，常取得年級前十名的好成績。據(jù)其媽媽反映，小林剛從湖南轉(zhuǎn)到沙墟二小，只會說普通話、湖南話，不會聽廣東話。三年級時，有位數(shù)學(xué)老師上課基本上使用粵語教學(xué)，他聽不懂，曾一度不喜歡數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)老師，而且跟數(shù)學(xué)老師關(guān)系比較緊張，但當(dāng)時并無異常行為。直到三年級第一學(xué)期末的時候，小林開始有異常行為，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生打架等事件。有一次，當(dāng)小林媽媽趕到學(xué)校時，他坐在地上不肯起來，他媽媽跟他溝通了很久，他才慢慢起來跟媽媽回了家，在家休息了兩天，度過了一個周末，后來繼續(xù)上學(xué)。這樣的情況，一個學(xué)期大致有三四次，有時與同學(xué)有較大的沖突時，老師怕其影響自身及他人學(xué)習(xí)，常要求家長陪讀，后來，在老師的建議下，他父母帶他去醫(yī)院就醫(yī)，醫(yī)生診斷為多動癥。

這樣的孩子缺乏主動性，一點挫折就能消磨他的耐心，一次求助沒有得到滿足就會打消求助的念頭，于是，他便成了我情緒上的一根弦：你不能大力撥動，但又不得不碰觸，他需要太多的關(guān)注。我知道，要教育好他，一要找準原因，二要正確應(yīng)對，三要家校溝通。所以，我制定了幾種教育方法，盡我所能地給予他最大的關(guān)心。

首先，要找準原因。對癥下藥才能收到良好的效果。全校所有的老師都認識小林，辦公室的老師提到他都只能搖搖頭，我知道這是一種無奈，但我并沒有因此而放棄，因為我認為行為情緒問題可以通過合適的方法矯正。通過一段時間的接觸，我對小林有了一個較為全面的認識，在數(shù)學(xué)老師和英語老師的幫助下，我們一起對小林進行了一些相關(guān)評估，最后制定了詳細的個別化教育計劃，最重要的實施階段，也是我們?nèi)蝗握n老師用時用力最多的一個階段。對于小林的行為問題，我們主要對他進行一些行為矯正的訓(xùn)練，不斷強化他的良好行為，消退他的不良行為。行為矯正在一段時間內(nèi)還是收到了明顯的成效，至少他會遵守班規(guī)，也不會隨口說不文明的語言了。

其次，要正確應(yīng)對。既要“因材施教”，更要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。我真心實意地關(guān)心他、幫助他，用平等而真誠的話語作鑰匙，慢慢打開他的心門，使他對老師的戒心、抵觸逐漸消融，使教育能收到實效。我引導(dǎo)他一點一點地恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊。課上，我不會在他開小差時故意提問他讓他難堪，我只會敲敲他的桌面提醒，提問一個簡單的問題，等著他的正確答案后再表揚：“你這節(jié)課學(xué)得真不錯！很認真！”這樣，他會坐得很端正地上課。于是，我和他約定，如果下課時也能和同學(xué)和睦相處，不破壞班里的東西，不違反學(xué)校紀律，我就獎勵一本書給他。結(jié)果我的第一步成功了，他果然老老實實地坐在座位上看課外書，和同學(xué)的關(guān)系也好多了。

再次，要家校溝通。正所謂解鈴還須系鈴人，家庭教育對孩子的影響如此之大，我們自然也要加強與家長的聯(lián)系。我了解到小林的父母很疼愛他，但對其管教相對嚴厲，當(dāng)他出現(xiàn)情緒行為，三四年級時對其曾有打罵行為，后來多采取冷處理方式：先不理他，待他情緒消退后再對其說理教育。他情緒消退后亦能聽從父母的教導(dǎo)，知道自己的錯誤行為，會保證日后不再犯類似的錯。父母對他有較大的期待，希望他能控制好自己的情緒，不與同學(xué)發(fā)生打架等問題行為，安心在校好好讀書。于是，我與他的家長建立了一條暢通的溝通渠道，給家長一些關(guān)于教育方法的建議，盡可能避免“粗暴式教育”和“溺愛式教育”的出現(xiàn)。提醒家長：無論在外工作多忙，別忘記多關(guān)心孩子，畢竟父母的愛是無可替代的。如果條件允許，盡量留在家中照顧孩子。為此，他的媽媽辭職專門照顧小林。現(xiàn)在，小林的家庭生活較為規(guī)律，媽媽早上送其上學(xué)，下午放學(xué)回家，享受媽媽做的晚餐;飯后孩子能協(xié)助媽媽收拾碗筷，待父母收拾好家務(wù)，能一起完成作業(yè);周一至周四主要在家完成作業(yè)，周五至周日飯后有時會與他在小區(qū)里散步，也會到小區(qū)室外健身的地方活動一下;到時間能聽從父母的話，回家休息。平時假期，父母也會帶他出去游玩;今年的暑假，媽媽還送他去區(qū)劍館學(xué)習(xí)擊劍，在擊劍館表現(xiàn)良好，能與同伴維持良好的人際關(guān)系，跟同伴能有良好的溝通，最近館內(nèi)舉行擊劍比賽，小林勇奪冠軍?？吹剿倪M步，我很欣慰，但今后還需要老師和家長合力幫助他、指導(dǎo)他，促進他的社會適應(yīng)性發(fā)展。

老師的鼓勵和賞識就是孩子最好的動力。蘇霍姆林斯基說過：“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！”教育是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，它需要愛作為媒介和手段。純真是孩子的共同特點，我相信只要用真心和熱情愛護他們，時時替他們著想，并用自己的言行為他們做出表率，得到他們的信任和支持，學(xué)生也會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣，愿意在班中學(xué)習(xí)和生活。