李志權(quán)

新學(xué)期才剛剛開始，我的耐心就快被他磨光了?！袄蠋?，他打我、他欺負我、他推我、他……”面對學(xué)生A被其它學(xué)生反映的這些問題，讓我費盡了腦筋。

這天的體育課我想好了策略，無論他怎么做，我都要控制好自己的情緒，不發(fā)火、不生氣，要友善而堅定。我?guī)е鴮W(xué)生們排著隊，安靜地走下樓梯，在最后的幾節(jié)臺階，學(xué)生A又像往常一樣，隔著好幾級臺階向下一跳，踉踉蹌蹌地沖向前，站穩(wěn)后的第一反應(yīng)，就是挑釁地看著我。我真的很想說：“你想跳，就跳100遍，跳個夠吧！”但我知道這不能解決問題。握緊拳頭告訴自己這才剛開始，控制好自己，不能輕易就被他激怒。我輕松地說：“跳得不錯！要是能屈膝緩沖就更好了?！彼康煽诖舻乜粗?，我毫不在意地從他身邊走過。

他老實了一會兒，當學(xué)生們排隊輪流做練習(xí)時，他又忍不住開始“冒險之旅”了。他突然跑出了隊伍跳上了護欄又跳了下來，學(xué)生們都停下來看向他，不時發(fā)出一陣歡笑。我索性停止練習(xí)，和學(xué)生們一起看向他，在他旁邊時刻關(guān)注著保護著他，并向?qū)W生們指出跳躍過程中的安全注意事項。過了一會兒，學(xué)生A跳累了，故意裝成小狗的樣子，吐著舌頭、喘著粗氣，踉踉蹌蹌地回到隊伍里。我知道他在激怒我發(fā)火，我卻毫不在意地轉(zhuǎn)向隊伍，告訴學(xué)生們，“護欄已經(jīng)裝了好多年了，風(fēng)吹雨打的，不是很牢靠有危險，這也是不文明的表現(xiàn)，請大家做一個文明有禮的好孩子”。隨后，我給學(xué)生們布置了新的練習(xí)內(nèi)容，他們在小組長的帶領(lǐng)下認真練習(xí)。

然后我把學(xué)生A領(lǐng)到了旁邊，按照“目的揭示法”的步驟幫他分析了一下他的目的?！敖裉斓木毩?xí)內(nèi)容，你是不是不會，所以就選擇躲避練習(xí)去跳護欄？”

很明顯這些問題直戳他的內(nèi)心，他開始有些慌亂。這時我說：“這有什么呢？別看我是體育老師，也有一些體育項目不擅長啊。”“真的，老師也有不行的項目？”他吃驚地問。他又想了想：“老師，能不能不讓我做踢腿這樣的練習(xí)，會讓我在同學(xué)面前出丑的?！薄昂玫模∵@是老師能幫你做的事情，那么你自己呢？”學(xué)生A想了想說：“我盡量聽你的話?！蔽艺f：“不只是要聽老師的話，你應(yīng)該盡量和其他學(xué)生一樣，用課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容證明自己也很厲害，也可以做好踢腿動作……”

面對學(xué)生A我控制住了自己的“原始腦”，他逐漸開始接受我。又過了幾周，學(xué)生A的表現(xiàn)又有很大的改變，上課時我仍舊“在人群中多看他一眼”，但這時的眼神和語言交流中少了排斥，多了肯定，他的改變讓我覺得有成就感。

我很贊同這句話——“一個人的自律性來自于他的自尊水平”，如果真想改變一個學(xué)生，讓他變得自律，那就請你先提升他的自尊水平吧！

新學(xué)期才剛剛開始，我的耐心就快被他磨光了?！袄蠋?，他打我、他欺負我、他推我、他……”面對學(xué)生A被其它學(xué)生反映的這些問題，讓我費盡了腦筋。

這天的體育課我想好了策略，無論他怎么做，我都要控制好自己的情緒，不發(fā)火、不生氣，要友善而堅定。我?guī)е鴮W(xué)生們排著隊，安靜地走下樓梯，在最后的幾節(jié)臺階，學(xué)生A又像往常一樣，隔著好幾級臺階向下一跳，踉踉蹌蹌地沖向前，站穩(wěn)后的第一反應(yīng)，就是挑釁地看著我。我真的很想說：“你想跳，就跳100遍，跳個夠吧！”但我知道這不能解決問題。握緊拳頭告訴自己這才剛開始，控制好自己，不能輕易就被他激怒。我輕松地說：“跳得不錯！要是能屈膝緩沖就更好了?！彼康煽诖舻乜粗?，我毫不在意地從他身邊走過。

他老實了一會兒，當學(xué)生們排隊輪流做練習(xí)時，他又忍不住開始“冒險之旅”了。他突然跑出了隊伍跳上了護欄又跳了下來，學(xué)生們都停下來看向他，不時發(fā)出一陣歡笑。我索性停止練習(xí)，和學(xué)生們一起看向他，在他旁邊時刻關(guān)注著保護著他，并向?qū)W生們指出跳躍過程中的安全注意事項。過了一會兒，學(xué)生A跳累了，故意裝成小狗的樣子，吐著舌頭、喘著粗氣，踉踉蹌蹌地回到隊伍里。我知道他在激怒我發(fā)火，我卻毫不在意地轉(zhuǎn)向隊伍，告訴學(xué)生們，“護欄已經(jīng)裝了好多年了，風(fēng)吹雨打的，不是很牢靠有危險，這也是不文明的表現(xiàn)，請大家做一個文明有禮的好孩子”。隨后，我給學(xué)生們布置了新的練習(xí)內(nèi)容，他們在小組長的帶領(lǐng)下認真練習(xí)。

然后我把學(xué)生A領(lǐng)到了旁邊，按照“目的揭示法”的步驟幫他分析了一下他的目的?！敖裉斓木毩?xí)內(nèi)容，你是不是不會，所以就選擇躲避練習(xí)去跳護欄？”

很明顯這些問題直戳他的內(nèi)心，他開始有些慌亂。這時我說：“這有什么呢？別看我是體育老師，也有一些體育項目不擅長啊?！薄罢娴?，老師也有不行的項目？”他吃驚地問。他又想了想：“老師，能不能不讓我做踢腿這樣的練習(xí)，會讓我在同學(xué)面前出丑的?！薄昂玫?！這是老師能幫你做的事情，那么你自己呢？”學(xué)生A想了想說：“我盡量聽你的話。”我說：“不只是要聽老師的話，你應(yīng)該盡量和其他學(xué)生一樣，用課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容證明自己也很厲害，也可以做好踢腿動作……”

面對學(xué)生A我控制住了自己的“原始腦”，他逐漸開始接受我。又過了幾周，學(xué)生A的表現(xiàn)又有很大的改變，上課時我仍舊“在人群中多看他一眼”，但這時的眼神和語言交流中少了排斥，多了肯定，他的改變讓我覺得有成就感。

我很贊同這句話——“一個人的自律性來自于他的自尊水平”，如果真想改變一個學(xué)生，讓他變得自律，那就請你先提升他的自尊水平吧！