鄭英

摘要：從自學(xué)知識范圍選取、自學(xué)方式選擇、時間選擇、考核形式四個角度分析了自學(xué)部分存在的問題。實訓(xùn)課程自學(xué)部分知識范圍的設(shè)定分為邏輯性強的直接提取理論知識和內(nèi)容涉及面廣的自學(xué)知識搜集提取內(nèi)容兩種;自學(xué)知識的引入方式推薦使用任務(wù)驅(qū)動法，內(nèi)容講解演示采用短小視頻教學(xué)發(fā);自學(xué)時間的選取優(yōu)選課堂單獨開辟自學(xué)時間，分組討論的學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)習(xí)效果;考核形式的選取推薦精細化過程考核，以便于真實反映自學(xué)過程中的重難點。

關(guān)鍵詞：知識范圍;引入方式;引入時間;考核形式

實訓(xùn)課程內(nèi)容中存在大量為實訓(xùn)服務(wù)的基礎(chǔ)知識，這些知識，課堂不做引入，學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)單薄，漏洞較多，學(xué)生實訓(xùn)不夠扎實，實訓(xùn)任務(wù)難以完成，實訓(xùn)效果難以保證;如果引入，哪些知識點需要引入，什么時間引入，以什么方式引入，如何考核都將影響后去實訓(xùn)的完成。為此，本文作者針對在線開放實訓(xùn)課程，課堂前期知識引入進行一些思考和探討。

1自學(xué)知識范圍的設(shè)定

自學(xué)部分知識點是輔助后續(xù)實訓(xùn)的基礎(chǔ)性知識點，必須與后續(xù)實訓(xùn)內(nèi)容匹配，此部分內(nèi)容的選取直接影響后續(xù)實訓(xùn)是否順利完成。

1.1直接提取理論內(nèi)容

有的實訓(xùn)前置知識點本身和實訓(xùn)內(nèi)容邏輯性較強，自成體系，很容易編排到教材相應(yīng)章節(jié)中，在編寫教材的時候，編寫老師已經(jīng)編入相應(yīng)章節(jié)中，此時，實訓(xùn)設(shè)計老師只需要將內(nèi)容納入實訓(xùn)前期知識環(huán)節(jié)就行。

如房屋建筑構(gòu)造實訓(xùn)中樓梯的設(shè)計，實訓(xùn)任務(wù)為完成一部樓梯的測繪，有關(guān)樓梯基本構(gòu)件，尺寸的認知，教材中直接編寫在相關(guān)章節(jié)的前置知識點中。

1.2搜集提取內(nèi)容

有的實訓(xùn)內(nèi)容涉及到的知識點范圍較大，授課教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行相關(guān)知識點的提取，這就需要課程設(shè)計人員具體分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)給予知識對接，即將實訓(xùn)需要用到的知識點和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點對接，從而達到能夠完成本次實訓(xùn)任務(wù)的知識儲備。

自學(xué)部分知識的提取必須與學(xué)情相匹配，教師只有深入了解學(xué)生學(xué)情，才能更好的設(shè)置實訓(xùn)任務(wù)。其學(xué)情包括，此實訓(xùn)內(nèi)容配套的知識點在課堂授課中是否已經(jīng)完成，如果學(xué)了學(xué)生的掌握情況，需要設(shè)置為預(yù)習(xí)知識點進行測試，如果沒有授課中完成，或者知識點涉及其他門類的知識，則需要進行其它知識點的自學(xué)學(xué)習(xí)及測試才能進行下一個環(huán)節(jié)。

如建筑平面圖的繪制，實訓(xùn)任務(wù)為完成一棟建筑首層平面圖的測繪，有關(guān)建筑平面圖繪制的基礎(chǔ)知識在建筑制圖識圖課程中涉及，在房屋構(gòu)造課程中較少涉及，為了完成此部分教學(xué)任務(wù)，教師需要將建筑制圖識圖相關(guān)的建筑平面圖繪制的知識在預(yù)習(xí)知識中引入，給學(xué)生進行充分的復(fù)習(xí)，才能確保建筑平面圖測繪的順利完成。

2引入方式

有了知識點，知識點如何引入到課堂，是一個很重要的問題，良好的引入方式不但能夠較好的讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能節(jié)省時間，增加實訓(xùn)樂趣，較差的引入方式令學(xué)生枯燥乏味，不愿意接受，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.1錯誤的引入方式：理論灌輸

常規(guī)的引入方式，教師急于完成前期的知識引入，很多教師總是擔心學(xué)生沒有學(xué)懂，會大量的知識灌入課堂，為了更快的把這些知識輸入學(xué)生腦海，教師通常采用理論知識教學(xué)的形式引入，即滿堂灌的方式，此方式將占用大量課堂時間，且以視聽形式為主要表達形式，其結(jié)果將此知識此段時間上成理論課，沒有達到實訓(xùn)課程的效果和目的。

2.2正確的引入方式：任務(wù)驅(qū)動、視頻教學(xué)法

自學(xué)部分正確的引入形式是測試學(xué)情的一個過程，教師將這些自學(xué)知識設(shè)定為一個小任務(wù)，拍攝成視頻動畫的形式，學(xué)生如果能夠順利完成任務(wù)，則這些知識他們就能夠?qū)⒆约核璧闹R與此次需要的知識結(jié)合，說明學(xué)生已經(jīng)具備實訓(xùn)下一個環(huán)節(jié)的能力。

視頻教學(xué)法：優(yōu)選設(shè)計短小的視頻。

實訓(xùn)教師將實訓(xùn)課程中可將基礎(chǔ)性、較簡單、易操作的知識內(nèi)容設(shè)置成視頻教學(xué)，或者將自學(xué)內(nèi)容的知識點通過設(shè)計形成教學(xué)視頻，以學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)為驅(qū)動形式，使學(xué)生通過自學(xué)完成這一部分知識。視頻的設(shè)置短小精悍，能講一個很小的知識點說清楚，可學(xué)、可評。其短小的視頻形式是當下學(xué)習(xí)的一個趨勢，知識點如何轉(zhuǎn)變成為視頻需要設(shè)計人員靜心設(shè)計。視頻能夠協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以反復(fù)學(xué)習(xí)，達到較好的學(xué)習(xí)效果，任務(wù)驅(qū)動能夠有效的檢驗學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)驅(qū)動法：任務(wù)驅(qū)動法是以完成一個任務(wù)為考核形式的一種方法，此方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，因為執(zhí)行任務(wù)和讀書相比，執(zhí)行任務(wù)更像是游戲，深的學(xué)生厚愛，學(xué)生在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)。在線開放課程設(shè)計老師將短小的知識點設(shè)計成視頻動畫，學(xué)生參考、模仿視頻動畫中的內(nèi)容，完成極小的簡單任務(wù)，一個個任務(wù)組合起來，就實現(xiàn)了對自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握。

如建筑樓梯綜合實訓(xùn)中，樓梯的認知，教師將樓梯的踏步，樓梯段，樓梯平臺等認知知識點設(shè)定成為一個小任務(wù)，并錄制成為短小的教學(xué)視頻，學(xué)生參考教學(xué)視頻，完成小任務(wù)。

3引入時間

引入時間是保證實訓(xùn)自學(xué)部分順利實現(xiàn)的時間保證，通常我們將自學(xué)部分都設(shè)置在課外，實訓(xùn)是完成一個實際任務(wù)的過程，如果自學(xué)部分沒有順利完成，將導(dǎo)致下一步無法較好完成。所以，實訓(xùn)自學(xué)的時間需要根據(jù)實際學(xué)生情況進行確定。

3.1課外自學(xué)：獨立完成

當學(xué)生自學(xué)能力較強，其理解力，知識基礎(chǔ)，自我約束能力能夠達到完成自學(xué)任務(wù)的情況下，可將自學(xué)內(nèi)容設(shè)置在課外自學(xué)部分，不占用課堂教學(xué)時間，從而保證多的課堂實訓(xùn)時間。

3.2課內(nèi)自學(xué)：小組討論

當學(xué)生不滿足以上的自學(xué)能力，此時，就需要將自學(xué)環(huán)節(jié)納入到課堂教學(xué)時間規(guī)劃內(nèi)，學(xué)生不懂的，老師可以隨堂輔導(dǎo)，且自學(xué)以小組學(xué)習(xí)為形式，能夠更好的達到學(xué)習(xí)效果。

如果自學(xué)的內(nèi)容沒有完全吃透，將很難保證實訓(xùn)任務(wù)的較好的完成，為保證自學(xué)環(huán)節(jié)良好的學(xué)習(xí)效果，自學(xué)環(huán)節(jié)時間分配需引入到課堂內(nèi)，以較少的時間分配，占據(jù)課堂時間，以保證自學(xué)環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)知識的有效鋪墊。

如本校工程造價1～2班學(xué)生，入學(xué)錄取分數(shù)高，學(xué)生自制力強，教師普遍反映授課效果較好，在進行房屋建筑構(gòu)造綜合實訓(xùn)過程中，分配的自學(xué)任務(wù)在不需要教師監(jiān)督的情況下，大部分學(xué)生都能夠完成自學(xué)任務(wù)，基于實訓(xùn)自學(xué)任務(wù)的完成，后期實訓(xùn)任務(wù)也便于展開，教學(xué)效果好，授課時間短，總能提前完成實訓(xùn)任務(wù)。于此相反，有的班級，學(xué)生厭學(xué)情緒較重，自我管束能力差，分配的自學(xué)任務(wù)完成效果很差，教師必須陪同學(xué)生一起自學(xué)，才能保證后續(xù)的實訓(xùn)任務(wù)，授課時間長，且實訓(xùn)任務(wù)完成很困難，教師不得不壓縮實訓(xùn)任務(wù)以保證實訓(xùn)成果。

4考核形式

實訓(xùn)考核，為過程考核形式，其主要作用為反映學(xué)生對于自學(xué)知識的學(xué)習(xí)完成情況。在學(xué)習(xí)過程中，在線平臺上有同步答案呈現(xiàn)，組員（或者組員）可以將自己完成的內(nèi)容以自檢的方式進行考核打分，并將出錯的地方標注出來。

4.1常規(guī)優(yōu)良中差四級考核法

自學(xué)環(huán)節(jié)中優(yōu)良中差四級考核標準過于粗略，很難客觀反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，無法展示學(xué)生的難點位置，教師很難提取自學(xué)部分的重難點，進行講解，并不適合過程評價考核。

4.2精細化十二等級考核法

采用甲乙丙丁戊己庚辛壬癸十二級考評，更能客觀的反映出學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)潛能之間的差異。如果學(xué)生的考核評分較高，教師只需要將重點、難點，容易出錯的地方進行講解，即可進行實訓(xùn)的下一個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生考核評分較低，教師需要組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)自學(xué)知識，才能保證后續(xù)的實訓(xùn)效果，如果需要，有必要進行將自學(xué)內(nèi)容再完成一次，否則，后續(xù)的實訓(xùn)效果很難保證。

過程考核是教師課堂授課的依據(jù)，教師只有根據(jù)考核的具體情況進行自學(xué)部分知識的講解才能達到考核效果，所以考核務(wù)必要客觀準確反映出學(xué)生對知識掌握的實際情況。只有提煉出重難點才能夠達到因材施教的效果，如果，滿堂灌，教師將所有的知識部分輕重的陳述一遍，不但學(xué)生聽者枯燥，教師講的也費勁，因為知識量可能很大，時間不夠等大量問題的存在。

5總結(jié)

當自學(xué)部分內(nèi)容的提取、自學(xué)方式的選取、自學(xué)時間的選取、考核形式的選取都按照以上實現(xiàn)，那自學(xué)部分將能夠順利完成，也就是針對后期實訓(xùn)具體內(nèi)容提供了充足的保障，實訓(xùn)效果將能更好的實現(xiàn)。

（1）實訓(xùn)課程自學(xué)部分知識范圍的設(shè)定分為邏輯性強的直接提取理論知識和內(nèi)容涉及面廣的自學(xué)知識搜集提取內(nèi)容兩種;

（2）自學(xué)知識的引入方式推薦使用任務(wù)驅(qū)動法，內(nèi)容講解演示采用短小視頻教學(xué)發(fā);

（3）自學(xué)時間的選取優(yōu)選課堂單獨開辟自學(xué)時間，分組討論的學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)習(xí)效果;

（4）考核形式的選取推薦精細化過程考核，以便于真實反映自學(xué)過程中的重難點。

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項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題（立項編號：SZJYB19—108）