王楠　王蘊嶺　樊東亮　岳健　王立芳

摘要：通過對《高電壓技術》這門課程的改革研究，培養(yǎng)學生能夠利用其所學的理論知識去解決實際問題，結合創(chuàng)新型實驗和工程實踐標準，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進全面素質的提高。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高電壓技術;課改

一、研究背景

為了推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越重視。隨著“中國制造2025”的提出，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高技能人才的需求越來越大。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。對于高等職業(yè)教育而言，應該努力實現高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標。

在經濟社會發(fā)展和科技進步的持續(xù)推動下，我國電網實現了從小到大、從弱到強、從分散孤立到互聯互通的蛻變。一張以特高壓為骨干網架，堅強智能的交直流互聯大電網逐漸形成，在提供電力保障、優(yōu)化配置資源、助力綠色發(fā)展等方面發(fā)揮出巨大作用。因此，高電壓技術領域急需高質量人才。同時，《高電壓技術》是電力類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在學生學習和就業(yè)等方面承擔知識、技能和素質的教育，課程基礎理論抽象，工程實踐性較強，教師講授難度大，學生理解困難。因此，有必要對《高電壓技術》進行課改研究。

二、教學現狀

（一）理論教學

《高電壓技術》主要介紹高電壓下氣體液體及固體的放電原理、電力系統(tǒng)過電壓、防雷和接地技術等內容。目前，此課程教師根據課程標準制定相應的教學計劃和教案，知識點多且雜，學生難以抓住重點，整體學習效果欠佳。

（二）實踐教學

《高電壓技術》課程實踐包含高電壓試驗、絕緣預防性試驗、局部放電的測量試驗、工頻交流耐壓試驗、直流耐壓試驗、沖擊耐壓試驗等驗證性實驗。這些實驗以驗證為主，和工程實際有一定程度的脫軌。而學生只是被動地進行驗證，整體缺乏主動性，談不上創(chuàng)新性研究。

三、課改研究

（一）理論教學

以我國特高壓及全球能源互聯網的發(fā)展為背景，討論新技術的應用及發(fā)展前沿，培養(yǎng)學生的深入思考能力及國際視野。為培養(yǎng)具備解決復雜工程問題能力的電氣工程復合型人才，本課程擬在課程體系方面，加強與專業(yè)課程的接續(xù)性，讓學習者對專業(yè)理論的認知更加明確;在教學方法方面，加強重點知識的隨堂測驗，即時檢驗學習者對重點知識的掌握情況，強化貫穿整個課程的學習，注重學生的創(chuàng)新性探索，挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛能。同時，教師在講授理論內容時，將“理論分析—實踐應用—創(chuàng)新研究”三個層面的教學環(huán)節(jié)依次深入，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念融入授課環(huán)節(jié)[1]。

比如，“沿面放電和污閃”是《高電壓技術》課程中的一個重點和難點問題。在講解此知識點時，首先，依據理論教學模式，通過概念描述、圖例示意、視頻展示，講解沿面放電和污閃的概念，介紹均勻及不均勻電場中的沿面放電、臟污絕緣表面的沿面放電的特點。其次，依據實踐應用模式，引導學生思索有哪些現象的原理來源于沿面放電和污閃，分析污閃的發(fā)展過程及污閃事故造成的嚴重后果。最后，依據創(chuàng)新研究模式，探討影響沿面閃絡電壓的因素和防止污閃的措施，分析工程中的實際案例，討論新材料及新技術的發(fā)展趨勢及相關應用。三個層面的教學環(huán)節(jié)依次遞進，引導學生對這一類知識點進行探究，激發(fā)創(chuàng)新思維。

對于“避雷針、避雷器的保護范圍”這一知識點，在講解時，引入工程案例分析。比如“某水塔附近有一變電所，水塔上裝有一避雷針，試問此避雷針能否保護此變電所的風險評估”等工程案例，引導學生探討避雷線、變電所的設計和驗證原則，提高論證調研水平?！陡唠妷杭夹g》課程的理論教學應大力推行以“熱點前沿探究式+工程案例分析式+崗位實際的行業(yè)標準和國家標準”的混合教學方式。

（二）實踐教學

《高電壓技術》課程的實踐教學以理實一體為原則，深入推進工學結合，實現教學過程與行業(yè)企業(yè)生產過程相結合[2]，將“驗證—設計—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”四個階段依次深入，鼓勵學生自主化學習。在教學內容方面，加強實驗在教學過程的引導性、輔助性，分析歸納典型實踐工作任務，提倡實驗教學過程中學習者動手能力與創(chuàng)新思想的融入。

首先驗證階段，培養(yǎng)學生的基本試驗技能，掌握試驗基本功，為后續(xù)能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。其次設計階段，讓學生根據試驗要求，培養(yǎng)學生綜合分析問題、獨立解決問題的能力。再次創(chuàng)新階段，通過鼓勵學生參加各類競賽，調動學生的積極性，根據比賽要求設計方案，鍛煉學生創(chuàng)造性思維和自主創(chuàng)新能力。最后創(chuàng)業(yè)階段，通過各種實踐平臺，充分利用校企合作創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)。

四、總結

通過對《高電壓技術》這門課程的改革研究，培養(yǎng)學生能夠利用其所學的理論知識去解決實際問題，結合創(chuàng)新型實驗和工程實踐標準，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進全面素質的提高。

參考文獻：

[1]徐祥征.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下《高電壓技術》課程教學研究.開封教育學院學報，2018，38（05）：119-120+123

[2]丁祥.基于職業(yè)標準的高電壓技術課程改革研究與實踐.智庫時代，2019，（04）：194-195.

作者簡介：王楠（1986-），女，漢族，講師，研究方向：電氣工程。