湯盛斌

(福建省寧德市東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學 352000)

隨著新課程改革不斷推進，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展成為重中之重，在此背景下對人才培養(yǎng)方式及考核方式提出全新的要求.受到傳統(tǒng)教學模式影響，多數(shù)教師采取手動更改試卷及人工統(tǒng)計調(diào)查方法，這種方法耗時耗力，無法對每個學生的實際情況進行調(diào)查.在大數(shù)據(jù)背景下，教學與大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷融合，產(chǎn)生了好分數(shù)平臺這種軟件，在好分數(shù)平臺能為中學生學業(yè)統(tǒng)計突破技術(shù)瓶頸，讓教師客觀認識每個學生學習情況.在初中數(shù)學教學過程中，教師可根據(jù)好分數(shù)平臺分析學生學習情況，并針對性為學生出題，結(jié)合新中考趨勢，為學生進行科學的命題及命卷，避免學生學習偏離方向，或者因無法掌握重點而進行提醒，為學生考出好成績提供幫助.

一、好分數(shù)平臺框架

好分數(shù)平臺包括智能組卷模塊及數(shù)據(jù)采集模塊、數(shù)據(jù)處理模塊等內(nèi)容.智能組卷模塊可發(fā)揮云端儲存優(yōu)勢，其中含有大量的題庫，涵蓋全國各個地區(qū)及學段的知識點、常見考點，模塊具有四項功能，分別是試題庫組卷、用戶組卷記錄、智能組卷等，教師可以根據(jù)自己的需求選擇組卷及命題方式，在題目選擇后單擊加入試題籃即可添加項目.題目中順序及題目分值也可進行調(diào)整，組卷結(jié)束后系統(tǒng)結(jié)合考試研究院分析表中給出對應(yīng)的分析，教師可快速直觀認識到這份試卷知識點情況，包括難易程度及題目分布信息，從而對命題進行把控.為讓教師從繁瑣的試卷排版中解放，組間模塊可設(shè)置自動排版功能，在組卷結(jié)束后自動展開主標題及副標題、密封線等設(shè)置，教師將試卷下載后拿去打印即可.

數(shù)據(jù)采集模塊：該模塊是主流掃描儀基于深度學習圖像軟件組成，可有效識別市場上的答題卡，滿足不同試卷及選題任務(wù)，接受中考命題趨勢搜索相關(guān)數(shù)據(jù)，系提供提供自制答題卡功能，教師只需要簡單操作即可，能快速錄入試卷信息.數(shù)據(jù)處理模塊提供不同的閱卷模式，分別為線上閱卷及線下閱卷，線上閱卷是教師無需接觸紙質(zhì)內(nèi)容，直接在網(wǎng)絡(luò)上進行批閱，系統(tǒng)也支持移動終端閱卷，打破時間及空間限制，保證教師能隨時閱卷.云端數(shù)據(jù)儲存則是保持學生信息，為學生學業(yè)診斷提供豐富的資源.因此，此模塊可為教師命題及命卷提供幫助.

二、“好分數(shù)平臺”在初中數(shù)學命題、命卷中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)考試情景，體現(xiàn)平臺功能

“好分數(shù)平臺”在命題及命卷過程中可創(chuàng)設(shè)真實的情景，將任務(wù)為依托設(shè)置問題，在題目中滲透一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容，體現(xiàn)對數(shù)學核心素養(yǎng)思維品質(zhì)及關(guān)鍵能力的考查，這也是中考命題的趨勢，因此，在“好分數(shù)平臺”選擇題型或者組卷過程中，教師應(yīng)當引起關(guān)注.在核心素養(yǎng)理念背景下，學生通過數(shù)學學習及數(shù)學記憶的方式無法獲得更多的知識，而利用“好分數(shù)平臺”平臺，教師則能分析數(shù)學考點變化，設(shè)置考試命題，結(jié)合生活知識，設(shè)定合理及具有創(chuàng)新性的數(shù)學解答任務(wù)，為學生創(chuàng)設(shè)真實的考試情景，讓學生在考試情景中結(jié)合數(shù)學知識解題方法及思路，及時分析問題、診斷問題，并作出科學判斷.利用學生熟悉的情景及固定題型讓學生解答，則無法緊隨時代發(fā)展步伐進行命題與考核，也無法讓學生認識到自己的學習困難.比如，2019年南京中考題目中：“某市連續(xù)五天天氣情況如下，在給出圖畫后，讓學生利用方差判斷該市5天中的最高溫度波動大還是最低溫度波動大.并要求學生根據(jù)圖中信息，寫出結(jié)論.”該題型考察學生方差知識，要求學生利用統(tǒng)計知識對結(jié)論進行歸納，且問題具有開放性特點，比如，在“雨水溫差小于晴天”“雨天的平均溫度比晴天高”等，此類題目并非讓學生羅列統(tǒng)計學概念，而是以真實情景進解答問題.對此，初中數(shù)學教師還需認識到數(shù)學出題的變化，并利用“好分數(shù)平臺”設(shè)置相應(yīng)的題目，讓學生能夠掌握生活性開放問題的解決辦法.

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計問題，實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用

數(shù)據(jù)命題中新題型創(chuàng)設(shè)較為困難，近幾年，初中數(shù)學集中研究題型結(jié)構(gòu)，但結(jié)構(gòu)不良問題依舊存在.結(jié)構(gòu)不良及結(jié)構(gòu)良好是相對的概念，問題結(jié)構(gòu)良好指的是試題信息完整、目標明確，解決問題具有固定的答案.相對比較下，結(jié)構(gòu)不良問題無法說明數(shù)據(jù)自身問題，比如，情景及條件表述內(nèi)容相對模糊，在解決問題過程中還需綜合思考問題.為此，初中數(shù)學教師利用“好分數(shù)平臺”對結(jié)構(gòu)不良問題進行處理，“好分數(shù)平臺”能完成組卷，強化信息建構(gòu)過程，并非簡單的閱讀及復(fù)述及對信息進行強化，結(jié)合自身認知及掌握的信息對問題進行處理，實現(xiàn)信息選擇呢及解釋、推斷，從而將表象信息直接作用于問題解答上.所以，利用“好分數(shù)平臺”可實現(xiàn)不良問題建模及智能分析，對常見的問題情境及理解對命題進行調(diào)整，讓學生在解答問題過程中能調(diào)動思維，找到問題的解決路徑.

3.關(guān)注創(chuàng)造性思維，提升學生探究能力

素養(yǎng)產(chǎn)生源于學習及解決問題過程，數(shù)學素養(yǎng)可培養(yǎng)學生分析問題及解決問題能力，讓學生在復(fù)雜條件下靈活利用知識解決問題.“好分數(shù)平臺”可用于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，在命題及命卷過程中，教師思考學生思維水平及認知能力，但無法綜合性分析問題，對此，教師在日常教學中便利用“好分數(shù)平臺”設(shè)置綜合性問題，讓學生形成解答綜合性問題的習慣，以此提升學生解題能力.比如，2019年一道中考題：“城市許多街道是平行及垂直的，往往不能沿直線做到目的地，而是根據(jù)拐角的方式移動.根據(jù)街道垂直及平行方向建立坐標系，對點A(x1,y1)及點B(x2,y2)坐標,利用一下公式定義距離：d(A，B)=|x1-x2|+|y1-y2|.若賈某想修建一條道路，道路起點為M，沿著MN方向到某處，如何修建道路的距離最短？”該題目讓學生結(jié)合圖片建立坐標系，并考察學生的分析能力.初中數(shù)學教師可利用“好分數(shù)平臺”出此類生活問題的題型，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，提升學生問題解答能力.

教師也可利用平臺分析中考命題及命卷趨勢，結(jié)合初中生實際學生情況，為學生科學制作命題試卷，讓學生在解答問題過程中，掌握中考出題思路，為個性化提升學生成績及順利面對中考提供幫助.