文/中山紀(jì)念中學(xué) 周雨寰

每年的高考作文題都自帶熱度，都會引起全民討論。今年也不例外，大家各抒己見，直言不諱，都坦誠地表達了自己的觀點。

但是大部分觀點都帶有個人的主觀感情色彩，難免具有片面性。比如今年的全國1卷作文題，說好的人認(rèn)為作文終于不掛靠時事政治了，彰顯立德樹人的導(dǎo)向；說全國1卷作文題不好的人認(rèn)為又回歸到了很多年前材料作文的套路，材料中每一個歷史人物身上體現(xiàn)的精神品質(zhì)都是一些傳統(tǒng)話題，比如“大度”“能力”“知人”等，話題不夠新鮮，缺乏創(chuàng)新性。

下面就以全國1卷的作文題來談?wù)勎业膫€人觀點。我的總體感覺是，這個作文題比較平穩(wěn)，能夠考查出學(xué)生真實的寫作水平。

“平穩(wěn)”首先體現(xiàn)在審題的難度不大。“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸更深？結(jié)合你的感悟和思考寫一篇文章。”作文指令明確，方向清晰，寫作的立意也就三個——對齊桓公感觸深、對管仲感觸深、對鮑叔感觸深。而抓住每個人物相應(yīng)的品質(zhì)也比較簡單：對于齊桓公，抓住“管仲用箭射中他的衣袋鉤”以及“于是桓公重用管仲”兩句話，很容易概括出“不計前嫌，知人善任”等品質(zhì)；對于管仲，關(guān)注到孔子的評價“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也”,也不難概括出“真能力的重要性”；至于鮑叔，先是推薦管仲，又“甘居其下”，再加上司馬遷“多鮑叔能知人”的評價，很容易概括出“知人”、“大度”等品質(zhì)。因為指令明確，方向清晰，人物的品質(zhì)比較凸顯，因此考生一般不會跑題。

平穩(wěn)過渡有利有弊，但顯然利大于弊，這樣的作文題重在考查學(xué)生的寫作水平，而不是審題能力，這就為學(xué)生的寫作提供了一個較為廣闊的空間。

但是，這篇作文要寫好，也不是一件容易的事情。

首先，選擇的角度很重要。選擇管仲的角度，頭腦里有管仲治理國家才能的具體事例，寫起來才會游刃有余，這就需要學(xué)生有相應(yīng)的歷史知識的儲備；選擇齊桓公的角度容易出彩，也容易跑偏，如果沒有同類事例的積累而亂用事例，就會離題萬里；選擇鮑叔的角度比較保險，但很容易寫成標(biāo)簽作文，沒有深度。當(dāng)然，不管選哪個角度，都得注意材料的限制，“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？”在行文伊始，必須三人都要寫到，要在三人的對比中突出自己的選擇。

其次，運用的事例要恰當(dāng)。事例必須是和選擇的材料中人物的事例是同類的或相反的。比如選齊桓公，舉的例子最好是領(lǐng)導(dǎo)人任用本是對手的人，或者相反的事例；選鮑叔，最好舉的例子中的人物關(guān)系類似于他和管仲的關(guān)系，以及基于這種關(guān)系人物身上的閃光的品質(zhì)——大度、謙讓，或者是相反的事例、相反的品質(zhì)。如果事例運用不準(zhǔn)確，就會把人物的品質(zhì)泛化，引起跑題的嫌疑。

再次，文章中關(guān)于材料中人物事例的敘述和分析的比例要適當(dāng)。不少作文，在這個由齊桓公、管仲以及鮑叔構(gòu)成的三角關(guān)系的故事的闡述方面花了過多筆墨，導(dǎo)致文章頭重腳輕，主次不分，文體不明。作文材料后說得很清楚，“結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿”，重在寫感受和思考，不是講故事。積累的有材料背后的故事固然好，但不能以故事代替感受和思考，這里面有一個表達的度的問題。

最后，要有思維的深度和廣度。比如從鮑叔的角度，僅是停留在“大度”“謙讓對手”上，就難免會流于表面化，鮑叔品格的可貴是他把國家的利益置于個人的利益之上，如果文章不能深入這個層面，是沒有深度的。再則，這是一則歷史材料，寫作的時候如果不能結(jié)合現(xiàn)實生活，視野難免狹窄，缺乏思維的廣度。思維的深度和廣度是文章出彩的保證。

還有，作為一篇發(fā)言稿，語言必須要有感染力，這是文章出彩的另一個很重要的因素。

綜上所述，學(xué)生能否寫好今年全國1卷的作文題，取決于學(xué)生是否有豐厚的積淀、選擇的智慧和表達的靈氣。如此看來，今年全國1卷的作文題雖然平穩(wěn)，但是并不容易寫好。