文/東莞市鳳崗鎮(zhèn)雁田小學(xué) 謝麗珍

英語(yǔ)教育中的對(duì)話教學(xué)是滲透在每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,又是延伸在英語(yǔ)課堂教學(xué)之外的,它需要滴水穿石般的毅力與耐力,這是對(duì)每位教師和學(xué)生的考驗(yàn)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)，不僅要求我們把對(duì)話知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是如何把對(duì)話內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)濃厚的興趣，揚(yáng)起交際活動(dòng)的風(fēng)帆

興趣既是活動(dòng)的動(dòng)力，又是活動(dòng)的結(jié)果。著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能全面提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)教學(xué)游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生積極交際的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)第八冊(cè)u(píng)nit 1(A課) taller/shorter/older/younger等時(shí)，安排一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，進(jìn)行比較高矮、年齡，并且讓學(xué)生說(shuō)出句子，如：I’m taller than Li ling. Liu Yun is younger than Zhang peng.等，要求代表按高矮、大小排隊(duì)，讓全體學(xué)生為評(píng)判員，用Yes/No隨時(shí)作出判斷，全部說(shuō)對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，鼓起交際活動(dòng)的動(dòng)力

教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，鼓勵(lì)師生、生生互助練習(xí)，訓(xùn)練語(yǔ)言，建立同桌、前后桌練習(xí)的方式鞏固對(duì)話練習(xí)。

(一)多種組合方式交替使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.同桌互助小組——對(duì)話操練，互相檢查練習(xí)。

同桌同學(xué)相互相練習(xí)，一問(wèn)一答，既在操練中掌握句型；又可以進(jìn)行小規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.四人合作小組——鞏固單詞，角色扮演，互幫互助。

由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)記錄組員的英語(yǔ)基本技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、做、玩、演、視聽(tīng))達(dá)標(biāo)情況。首先，從小組中選學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)任，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是整個(gè)小組的中心，對(duì)小組的團(tuán)結(jié)和能否順利進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)起著舉足輕重的作用。

比如在練習(xí)會(huì)話時(shí)，讓小組成員根據(jù)自己的興趣分派角色，進(jìn)行會(huì)話操練。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，同一個(gè)組的學(xué)生會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的好品德。小組合作活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。這不僅使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生受益匪淺，而且使學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展自我的能力。

(二)豐富小組活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.任務(wù)型。小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長(zhǎng)，進(jìn)行對(duì)話操練，角色扮演，自編對(duì)話與短劇，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，改編英文歌曲的歌詞，自編chant、編謎語(yǔ)、講故事，互相檢查練習(xí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人，等等。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相幫助和啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而全面提高英語(yǔ)素質(zhì)，并有利于培養(yǎng)責(zé)任心。例如：在學(xué)習(xí)How much is it?一課后，和學(xué)生一起把課桌椅挪一挪，用卡片或真實(shí)物品作為商品，把教室簡(jiǎn)單布置成一個(gè)購(gòu)物中心。請(qǐng)各小組(三人)自編一段有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話，可以新舊知識(shí)靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話。各組操練后進(jìn)行表演，小組間相互欣賞、相互評(píng)價(jià)，評(píng)選出表演出色的一組，尤其是能用自己的語(yǔ)言來(lái)表演的那組。

2.競(jìng)賽型。小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的好辦法。小組之間的競(jìng)賽可采用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫(xiě)比賽、會(huì)話表演賽、故事表演賽、自編chant(或編謎語(yǔ))比賽等，只有學(xué)生個(gè)體之間的有效合作，才能取得小組競(jìng)爭(zhēng)的勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互組精神。例如：教授四會(huì)單詞后，進(jìn)行小組之間的單詞合作拼寫(xiě)競(jìng)賽。一個(gè)單詞需小組成員輪流拼寫(xiě)完成，每人拼一個(gè)字母，這就無(wú)形中要求每個(gè)學(xué)生必須熟練拼寫(xiě)才行。

三、運(yùn)用有效的激勵(lì)，點(diǎn)燃交際活動(dòng)的激情

我主要通過(guò)三個(gè)渠道,即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。首先設(shè)計(jì)一個(gè)表格檔案,每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。它包括是否帶好學(xué)習(xí)用品,上課無(wú)遲到早退;上課是否認(rèn)真聽(tīng)講,注意觀察、模仿;上課是否大膽發(fā)言,聲音響亮;能否大聲、有節(jié)奏、流利地說(shuō)出所學(xué)的單詞及句子,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確;能否大聲地唱出所學(xué)的英語(yǔ)歌曲,曲調(diào)準(zhǔn)確,英語(yǔ)的語(yǔ)音基本正確;是否高興主動(dòng)地參與小組活動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)同伴發(fā)言;能否誠(chéng)懇說(shuō)出同伴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足;能否虛心接受同伴的評(píng)價(jià);能否不懂就問(wèn),虛心好學(xué)……學(xué)生先在自評(píng)欄打分,寫(xiě)下簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ),自查存在的不足;然后同桌或組長(zhǎng)評(píng)價(jià),說(shuō)明同學(xué)做得好的地方,指出需要改進(jìn)的地方;最后是老師的點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度時(shí),我注重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)講的習(xí)慣、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣、課堂上積極思維的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣、課后運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣、作業(yè)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等多方位評(píng)價(jià)。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開(kāi)啟交際活動(dòng)的大門(mén)

會(huì)話教學(xué)離不開(kāi)情境，語(yǔ)言交際更離不開(kāi)情境，學(xué)習(xí)只有通過(guò)交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過(guò)交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

有趣的情景引入能創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生。比如在教六年級(jí)上Unit3話題為be going to一課時(shí)，我首先與學(xué)生談?wù)撓矚g去哪里旅游，學(xué)生說(shuō)出自己喜歡去的地方名稱(chēng)時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入。I want to …Today we are going to the …然后再引導(dǎo)學(xué)生理解篇章，讓學(xué)生用所學(xué)的句型——“I’m going to… It’s… I want to…”談?wù)撟约喝ツ康牡氐挠?jì)劃，進(jìn)行更高層次的交流。最后，what/when /where三個(gè)詞提煉出課文的關(guān)鍵，起到溫故知新的作用。

總之，僅僅在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境是不夠的，所以，活動(dòng)可以引向課外，比如同學(xué)互訪，老師家訪，學(xué)生接待，帶學(xué)生到公園上口語(yǔ)實(shí)踐課等英語(yǔ)活動(dòng)，使英語(yǔ)活動(dòng)滲透到學(xué)生生活的每個(gè)角落。