文/廣州市南沙區(qū)金隆小學(xué) 陳慕楨

導(dǎo)研課，顧名思義，教師引導(dǎo)學(xué)生在研究之前做相應(yīng)準(zhǔn)備，導(dǎo)研課直接決定后續(xù)研學(xué)的質(zhì)量，本文主要探討信息技術(shù)在走進(jìn)南沙濕地公園導(dǎo)研課中的運(yùn)用。

一、瀏覽器的運(yùn)用

二年級(jí)學(xué)生年齡較小，自主性不強(qiáng)，上課前老師沒有布置學(xué)生搜索相關(guān)資料，導(dǎo)研課前是由教師和學(xué)生代表出發(fā)前往南沙濕地公園考察。實(shí)地考察前，老師和學(xué)生代表通過瀏覽器搜索“南沙濕地”相關(guān)資料，從整體上了解南沙濕地。主要用到百度、360、搜狗等常用瀏覽器。 以“南沙濕地”為關(guān)鍵詞搜索，排除廣告信息后，主要內(nèi)容有官方網(wǎng)站、攻略、百科介紹、圖片等內(nèi)容，信息羅列全面，基本做到不出門就已經(jīng)游玩了整個(gè)景點(diǎn)。此外還搜索了濕地成果展示圖片如手抄報(bào)、ppt、照片、繪畫、手工制品、小影集，給學(xué)生們后期成果展示提供參考。

二、PPT在導(dǎo)學(xué)課堂中的應(yīng)用

PPT是PowerPoint的簡(jiǎn)稱，又稱為幻燈片，是以文字、圖片以及視頻或動(dòng)畫的形式，來呈現(xiàn)需要表達(dá)的內(nèi)容。一般可以將電腦連接到投影儀來進(jìn)行演示，也可以將文稿打印出來。PPT由于它直觀、形成的呈現(xiàn)特點(diǎn)，加之可以添加圖文的動(dòng)畫效果，在課堂教學(xué)中應(yīng)用很廣泛?！蹲哌M(jìn)南沙濕地公園》導(dǎo)學(xué)課中，教師篩選了景觀、鳥類、植物等文字和圖片，通過PPT向?qū)W生呈現(xiàn)，接著通過文字出示考察問題：

a.什么是濕地公園？

b.南沙濕地公園主要有哪些景觀？

c.南沙濕地公園有哪些鳥？

d.南沙濕地公園主要有哪些濕地植物？

e.南沙濕地公園中的紅樹林怎么不是“紅”的？

緊接著通過文字出示可以采用的研究方法，通過提綱挈領(lǐng)的提示，老師再講解，學(xué)生更快理解和明白研究方法的具體使用。

三、形色app的應(yīng)用

APP是APPLICATION的縮寫，指的是現(xiàn)在智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序，需要依附在手機(jī)上才能運(yùn)用的程序。形色app是一款識(shí)別花卉與分享附近花卉的應(yīng)用。用戶可以將拍攝到的花卉照片載入app，app就能快速識(shí)別植物，并且提供植物詳細(xì)信息，如詩(shī)詞賞花、趣說花草、花語(yǔ)、植物價(jià)值、百科知識(shí)介紹，App里也有識(shí)花大師幫忙鑒定比較不常見的有爭(zhēng)議性的植物，地圖上更有根據(jù)用戶定位的特色植物景點(diǎn)攻略。

在走進(jìn)南沙濕地前，雖然已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)得到了植物的相關(guān)資訊，但是走進(jìn)南沙濕地后，植物種類繁多，對(duì)于非專業(yè)識(shí)花人士，一個(gè)個(gè)對(duì)上花名屬性是非常有難度的，此時(shí)可以借助“形色APP”來識(shí)別，前期開展考察的老師和學(xué)生，在考察過程中關(guān)注到或特別或易發(fā)現(xiàn)的植物先用“形色app”識(shí)別，做到心中有數(shù)，在導(dǎo)研課可重點(diǎn)出示介紹，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注研究這里植物，帶著任務(wù)去做研究。

四、攝影與攝像的應(yīng)用

攝影有另一個(gè)常見的名稱，即“照相”，也就是通過物體反射光線使得感光介質(zhì)曝光的過程，最后定格成為一張圖片，記錄某一瞬間的圖像。而攝像就是使用拍攝設(shè)備把記錄連續(xù)動(dòng)態(tài)的攝影的過程。

攝影常常在生活中發(fā)生，上課前可提前到南沙濕地考察，用手機(jī)或相機(jī)拍攝素材為導(dǎo)研課做準(zhǔn)備，上導(dǎo)研課時(shí)，攝影師為記錄上課的精彩瞬間，留作記錄。攝像也是保存信息重要手段，也很經(jīng)常運(yùn)用字課堂上，在金隆小學(xué)有專門的錄播室，南沙濕地導(dǎo)研課正是在錄播室完成的，智能錄像設(shè)備分布在課室各個(gè)角落，從各個(gè)角度把導(dǎo)研課全過程記錄下來，用于記錄和日后進(jìn)行回顧與研究。

綜上所述，在金隆小學(xué)走近南沙濕地綜合實(shí)踐課程導(dǎo)研課中，教師充分應(yīng)用了信息技術(shù)，發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在運(yùn)用過程中，需要教師把握一個(gè)度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際情況合理選則信息技術(shù)應(yīng)用在課堂上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高的目的。