文/廣州市荔灣區(qū)環(huán)翠園小學(xué) 高 適

教育是國之大計，我國在追求教育現(xiàn)代化的路途上從未放慢過腳步?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)實操能力是評價學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要標尺。從古至今，科學(xué)史給人類呈現(xiàn)的是一幅由無數(shù)人鐫刻出的人類發(fā)展的宏偉藍圖。落到現(xiàn)實中來，實操能力是衡量一個人能否成功地發(fā)揮、運用以及領(lǐng)悟其科學(xué)知識的關(guān)鍵因素，因缺乏實操能力衍生出的“高分低能”的學(xué)生也屢見不鮮。立足21世紀的改革前沿，科學(xué)教育在對學(xué)生的培養(yǎng)上不僅需要重視知識的傳授，更要重視動手實操能力的養(yǎng)成。

一、實操能力在新時代下的傳承及革新、機遇與危機

生于憂患，在認識到科學(xué)教育在當下?lián)碛械臋C遇之外，教育工作者也要認清所面臨的挑戰(zhàn)。隨著高科技產(chǎn)品進軍低齡市場，“只顧掌中手機”的現(xiàn)象已儼然成為了一種新常態(tài)，并逐漸朝著低齡化發(fā)展。在各種高科技軟件、網(wǎng)站的充斥下，兒童的實操能力已然受到了極大的弱化：快遞送餐成為一種網(wǎng)紅文化，質(zhì)疑著動手下廚的地位和意義；代步方式的更替轉(zhuǎn)變?nèi)藢】瞪罘绞降母拍?；而互?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和多媒體的急速發(fā)展影響著兒童的好奇心和求知欲。比起被動地接受知識，是否具備從身邊的信息里“走出去”，把不懂的“悟出來”的能力，已經(jīng)成為了衡量當下青少年兒童的科學(xué)教育成功與否的重要標準。對中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，也早已從改革開放初期的“掃盲”和“啟蒙”轉(zhuǎn)變?yōu)楫斚碌膶茖W(xué)創(chuàng)新型人才的“培育”，更著重于培養(yǎng)人對知識產(chǎn)生的獨特的有價值的思考以及實際的應(yīng)用中來。

在《義務(wù)教育法》由上世紀八十年代起全面推行的數(shù)年間，城市和農(nóng)村迅速實現(xiàn)全面覆蓋，全國適齡兒童受教育的權(quán)利得以保障，當初小平同志親手題下“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育方針也在一步一步地被實現(xiàn)。教育正崛起成為一個產(chǎn)業(yè)，從長遠上講，正在為提高勞動生產(chǎn)率、新知識分子的培養(yǎng)、國家的經(jīng)濟持續(xù)增長提供了源源不斷的澎湃動力。少年兒童作為中小學(xué)教育的面向?qū)ο?，是茁壯成長，生根發(fā)芽的種子，合理的“澆水”，“施肥”是培養(yǎng)祖國的珍貴下一代的必要條件。作為教育工作者，更應(yīng)該去做的，是在下一代的教育上擔起重任，為下一代坦平成長路上的溝壑。

二、提升學(xué)生的實操能力在科學(xué)教育中的本質(zhì)地位

科學(xué)教育不僅需要教授學(xué)生扎實的知識基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生動手、反思的能力，以動手實操聯(lián)絡(luò)生活與學(xué)習，以動腦思考溝通理論與現(xiàn)實。只有實操能真正把學(xué)生帶入到主動學(xué)習的狀態(tài)當中來，把學(xué)生的角色從知識點的容器轉(zhuǎn)變成細心擇取花朵的花農(nóng)。在精挑細選，仔細分辨之后，才將生活中的知識融入思想中，做到“理解”而不是“受教”。充分的理論和研究證明，知識只不過是工具，倘若企圖以知識來“撬開”世界無異于管中窺豹。而教學(xué)生學(xué)會動手，無異于學(xué)會正確使用工具，比起暴力的拆解，更能尋覓到游刃有余地運用知識所帶來的領(lǐng)悟和洞見。如此這般，對一個人的學(xué)習、生活乃至人生，都將有深遠的幫助和影響。

三、實踐為主導(dǎo)的教育設(shè)計與學(xué)生實操能力的緊密聯(lián)系

通過布置課后單獨或小組實驗作業(yè)的方式真正地讓科學(xué)實操“活起來”方為當下的權(quán)宜之策。由階段性的“生活小實驗”、“小課題”等創(chuàng)意設(shè)計，到組織“課題匯報”等模擬學(xué)術(shù)環(huán)節(jié)，重視過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，而放棄對結(jié)果的過分追求。此種以實踐為主導(dǎo)的模式能夠最大程度上排除學(xué)生對以應(yīng)試為目的的課后作業(yè)的本能抗拒等消極態(tài)度，而這種消極的態(tài)度正是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向的科學(xué)教育應(yīng)當避免的。

總之，通過課內(nèi)外實驗課題的布置，學(xué)生的實操能力能夠得到較大提升，其意義不止于“教書”，更在于“育人”。