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        探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

        2020-02-24 17:51:27汪蔭昌
        數(shù)理化解題研究 2020年17期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題蘋果數(shù)學(xué)

        汪蔭昌

        (江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 222200)

        數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育的重難點(diǎn),而數(shù)學(xué)應(yīng)用題又是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的重難點(diǎn),可見應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)來說是至關(guān)重要的,所以對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)的改革勢(shì)在必行.應(yīng)用題之所以在數(shù)學(xué)中如此重要是因?yàn)樗木C合性很高,而且具有一定的抽象性和邏輯性,學(xué)生們?cè)谕瓿梢坏李}的過程中需要有自己獨(dú)立的思考方式,這會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生們的思考積極性以及邏輯推理能力.所以老師在課堂中要能夠積極鍛煉學(xué)生們?nèi)ソ獯饝?yīng)用題,要適當(dāng)?shù)馗淖円恍┙虒W(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式,要能夠從邏輯思維方面引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ约核伎?,找到解答某一類?yīng)用題的固定套路和模板,讓學(xué)生們能夠真正通過自己的思考和推理解答出來.

        一、應(yīng)用題教學(xué)的意義及存在的問題

        小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是絕大部分小學(xué)生第一次開始真正接觸數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性非常高的科目,并不是可以被小學(xué)生們很快接受的,而應(yīng)用題又是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),可見小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,它可以培養(yǎng)學(xué)生們一定的邏輯推理能力,這種能力將伴隨他們一生的數(shù)學(xué)生涯.對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)也就變得很重要了,老師在課堂中也要能改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生們能夠理解應(yīng)用題其實(shí)就存在我們的實(shí)際生活中,要利用知識(shí)去解決問題,讓原本看似抽象復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單易懂,從而讓學(xué)生們慢慢消除對(duì)應(yīng)用題的恐懼,并且培養(yǎng)出一定的解題能力和邏輯推理能力.然而現(xiàn)實(shí)中存在很多教學(xué)方面的問題,老師在課堂中強(qiáng)行給學(xué)生們講解,并沒有結(jié)合一定的實(shí)際給學(xué)生們?nèi)ネ评砗头治?,這樣久而久之,會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,并且他們的思維邏輯能力也不會(huì)提升.

        二、應(yīng)用題教學(xué)策略

        1.聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)

        在小學(xué)階段的應(yīng)用題中絕大多數(shù)都是結(jié)合了我們的實(shí)際生活的,所以我們要能夠結(jié)合生活實(shí)際去理解應(yīng)用題.在課堂教學(xué)中,老師也要根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ネ评?,讓學(xué)生們能夠主動(dòng)聯(lián)想到生活中的實(shí)際情況,從而逐漸形成解決問題的能力.舉個(gè)例子,王老師去服裝店買衣服,一件羊絨外套的價(jià)格是700元,一件毛衣的價(jià)格是羊絨外套的3/5,一件褲子的價(jià)格比毛衣便宜1/4,那么王老師買一件羊絨外套,一件毛衣和一件褲子一共需要花多少錢?這些衣服在學(xué)生眼中都是經(jīng)常接觸到的事物,所以對(duì)于他們來說會(huì)更加容易理解,從而輕松地去解決這個(gè)問題.老師通過舉例生活中的問題讓學(xué)生們產(chǎn)生做題的興趣.再比如,小張同學(xué)家里一共買了20個(gè)蘋果,計(jì)劃每天吃一個(gè),20天吃完.結(jié)果中間有一段時(shí)間小張同學(xué)去姥姥家里做客,回家的時(shí)候又有一天早晚各吃了一個(gè)蘋果,還有一天他的朋友到家里做客吃了兩個(gè)蘋果,最后用了22天才將所有的蘋果吃完,請(qǐng)問小張去姥姥家住了多少天?這個(gè)問題非常貼合實(shí)際,同學(xué)們也有多種方法來解答,其中最好的方法就是設(shè)未知數(shù),通過設(shè)出未知數(shù)來列一個(gè)具有等量關(guān)系的方程,最終求出方程中的未知數(shù).在這個(gè)過程中,學(xué)生們通過聯(lián)系實(shí)際生活求出問題的解.

        2.從問題入手解應(yīng)用題

        數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用題的形式多種多樣,那么解題方式也就形式多樣,一個(gè)題的解答方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一種,這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生能夠從多種角度去理解題并去解答它.小學(xué)生在小學(xué)階段并不能很快具備這種多種方法解題的能力,所以這就需要老師在教學(xué)課堂中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫馑伎?,在引?dǎo)學(xué)生們解答之前,首先要能夠從一個(gè)題的問題入手,要清楚這個(gè)題是要我們求什么,在了解了問題之后,再去重新審題,從題中找出能夠求解問題的有效信息,然后根據(jù)這些有效信息,再適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合我們的生活實(shí)際,列出等式,最終得到問題的解.老師還要能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種方式解決問題的能力,因?yàn)檫@樣會(huì)有助于培養(yǎng)他們的思維推斷能力,還能夠讓他們對(duì)題有著更深刻的理解.

        3.利用已知條件

        解出一道應(yīng)用題最關(guān)鍵的就是要能夠收集好題中給出的有效條件,把題中給出的這些條件有效利用,把它們轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言,并且建立等式,最終推出問題的解.再舉個(gè)例子,有一道題是這樣的:小明家里有蘋果和香蕉若干個(gè),其中蘋果的個(gè)數(shù)是總數(shù)的百分之三十還多4個(gè),香蕉的個(gè)數(shù)比蘋果少6個(gè),那么請(qǐng)問小明家里蘋果和香蕉各有多少個(gè)?對(duì)于這道題,我們首先做的就是尋找題中所給出的已知條件,把有效的條件都列舉出來,然后去分析這些條件具備哪些等量關(guān)系,通過設(shè)未知數(shù)列方程求解的方法來得出問題的答案.

        4.有效利用教學(xué)手段

        在學(xué)習(xí)應(yīng)用題這個(gè)過程中,需要結(jié)合一定的教學(xué)手段來幫助學(xué)生們更好更快地去學(xué)習(xí),因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)并不是能一下子理解的,這是一個(gè)需要日積月累的過程,這就需要老師能夠采用一些好的適用于學(xué)生的教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采取一些新穎的模式,比如聯(lián)系實(shí)際生活,或者以圖形化的方式來把一些抽象復(fù)雜的問題展現(xiàn)給同學(xué)們,讓學(xué)生們有一個(gè)更好的理解,最終能夠輕松地把問題解決.

        在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,老師需要不斷反思總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)課堂中也要不斷改革創(chuàng)新,力求讓數(shù)學(xué)課堂變得更加高效且充滿活力,要把培養(yǎng)學(xué)生們思維推理能力放在首要位置,讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提升自己的能力.小學(xué)數(shù)作為小學(xué)階段的重難點(diǎn),是需要一定的時(shí)間和精力去慢慢培養(yǎng)的,而對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí),更是一個(gè)需要不斷努力去學(xué)習(xí)的過程,在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中也不能一味地模式化,這樣只會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥,對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣,這樣只能事倍功半,所以在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中也要能夠以科學(xué)有效的方法來進(jìn)行,適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活,然后要學(xué)會(huì)解決應(yīng)用題的方式,這樣才能更好更快的促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q問題,才能提升出他們的能力.

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