汪蔭昌

(江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 222200)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育的重難點(diǎn)，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題又是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的重難點(diǎn)，可見應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)來說是至關(guān)重要的，所以對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)的改革勢(shì)在必行.應(yīng)用題之所以在數(shù)學(xué)中如此重要是因?yàn)樗木C合性很高，而且具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生們?cè)谕瓿梢坏李}的過程中需要有自己獨(dú)立的思考方式，這會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生們的思考積極性以及邏輯推理能力.所以老師在課堂中要能夠積極鍛煉學(xué)生們?nèi)ソ獯饝?yīng)用題，要適當(dāng)?shù)馗淖円恍┙虒W(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式，要能夠從邏輯思維方面引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ约核伎?，找到解答某一類?yīng)用題的固定套路和模板，讓學(xué)生們能夠真正通過自己的思考和推理解答出來.

一、應(yīng)用題教學(xué)的意義及存在的問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是絕大部分小學(xué)生第一次開始真正接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性非常高的科目，并不是可以被小學(xué)生們很快接受的，而應(yīng)用題又是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，可見小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生們一定的邏輯推理能力，這種能力將伴隨他們一生的數(shù)學(xué)生涯.對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)也就變得很重要了，老師在課堂中也要能改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠理解應(yīng)用題其實(shí)就存在我們的實(shí)際生活中，要利用知識(shí)去解決問題，讓原本看似抽象復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單易懂，從而讓學(xué)生們慢慢消除對(duì)應(yīng)用題的恐懼，并且培養(yǎng)出一定的解題能力和邏輯推理能力.然而現(xiàn)實(shí)中存在很多教學(xué)方面的問題，老師在課堂中強(qiáng)行給學(xué)生們講解，并沒有結(jié)合一定的實(shí)際給學(xué)生們?nèi)ネ评砗头治?，這樣久而久之，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且他們的思維邏輯能力也不會(huì)提升.

二、應(yīng)用題教學(xué)策略

1.聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)

在小學(xué)階段的應(yīng)用題中絕大多數(shù)都是結(jié)合了我們的實(shí)際生活的，所以我們要能夠結(jié)合生活實(shí)際去理解應(yīng)用題.在課堂教學(xué)中，老師也要根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ネ评?，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)聯(lián)想到生活中的實(shí)際情況，從而逐漸形成解決問題的能力.舉個(gè)例子，王老師去服裝店買衣服，一件羊絨外套的價(jià)格是700元，一件毛衣的價(jià)格是羊絨外套的3/5,一件褲子的價(jià)格比毛衣便宜1/4，那么王老師買一件羊絨外套，一件毛衣和一件褲子一共需要花多少錢？這些衣服在學(xué)生眼中都是經(jīng)常接觸到的事物，所以對(duì)于他們來說會(huì)更加容易理解，從而輕松地去解決這個(gè)問題.老師通過舉例生活中的問題讓學(xué)生們產(chǎn)生做題的興趣.再比如，小張同學(xué)家里一共買了20個(gè)蘋果，計(jì)劃每天吃一個(gè)，20天吃完.結(jié)果中間有一段時(shí)間小張同學(xué)去姥姥家里做客，回家的時(shí)候又有一天早晚各吃了一個(gè)蘋果，還有一天他的朋友到家里做客吃了兩個(gè)蘋果，最后用了22天才將所有的蘋果吃完，請(qǐng)問小張去姥姥家住了多少天？這個(gè)問題非常貼合實(shí)際，同學(xué)們也有多種方法來解答，其中最好的方法就是設(shè)未知數(shù)，通過設(shè)出未知數(shù)來列一個(gè)具有等量關(guān)系的方程，最終求出方程中的未知數(shù).在這個(gè)過程中，學(xué)生們通過聯(lián)系實(shí)際生活求出問題的解.

2.從問題入手解應(yīng)用題

數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用題的形式多種多樣，那么解題方式也就形式多樣，一個(gè)題的解答方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一種，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生能夠從多種角度去理解題并去解答它.小學(xué)生在小學(xué)階段并不能很快具備這種多種方法解題的能力，所以這就需要老師在教學(xué)課堂中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫馑伎?，在引?dǎo)學(xué)生們解答之前，首先要能夠從一個(gè)題的問題入手，要清楚這個(gè)題是要我們求什么，在了解了問題之后，再去重新審題，從題中找出能夠求解問題的有效信息，然后根據(jù)這些有效信息，再適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合我們的生活實(shí)際，列出等式，最終得到問題的解.老師還要能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種方式解決問題的能力，因?yàn)檫@樣會(huì)有助于培養(yǎng)他們的思維推斷能力，還能夠讓他們對(duì)題有著更深刻的理解.

3.利用已知條件

解出一道應(yīng)用題最關(guān)鍵的就是要能夠收集好題中給出的有效條件，把題中給出的這些條件有效利用，把它們轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，并且建立等式，最終推出問題的解.再舉個(gè)例子，有一道題是這樣的：小明家里有蘋果和香蕉若干個(gè)，其中蘋果的個(gè)數(shù)是總數(shù)的百分之三十還多4個(gè)，香蕉的個(gè)數(shù)比蘋果少6個(gè)，那么請(qǐng)問小明家里蘋果和香蕉各有多少個(gè)？對(duì)于這道題，我們首先做的就是尋找題中所給出的已知條件，把有效的條件都列舉出來，然后去分析這些條件具備哪些等量關(guān)系，通過設(shè)未知數(shù)列方程求解的方法來得出問題的答案.

4.有效利用教學(xué)手段

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題這個(gè)過程中，需要結(jié)合一定的教學(xué)手段來幫助學(xué)生們更好更快地去學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)并不是能一下子理解的，這是一個(gè)需要日積月累的過程，這就需要老師能夠采用一些好的適用于學(xué)生的教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取一些新穎的模式，比如聯(lián)系實(shí)際生活，或者以圖形化的方式來把一些抽象復(fù)雜的問題展現(xiàn)給同學(xué)們，讓學(xué)生們有一個(gè)更好的理解，最終能夠輕松地把問題解決.

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師需要不斷反思總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)課堂中也要不斷改革創(chuàng)新，力求讓數(shù)學(xué)課堂變得更加高效且充滿活力，要把培養(yǎng)學(xué)生們思維推理能力放在首要位置，讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提升自己的能力.小學(xué)數(shù)作為小學(xué)階段的重難點(diǎn)，是需要一定的時(shí)間和精力去慢慢培養(yǎng)的，而對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，更是一個(gè)需要不斷努力去學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中也不能一味地模式化，這樣只會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，這樣只能事倍功半，所以在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中也要能夠以科學(xué)有效的方法來進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，然后要學(xué)會(huì)解決應(yīng)用題的方式，這樣才能更好更快的促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q問題，才能提升出他們的能力.