王 哲

(江蘇省連云港市大嶺中學(xué) 222145)

新課改明確指出對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革要求，需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生打造高效的課堂.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用互學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生互相探討和交流問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生積極自主的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和互動(dòng)之中，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步理解，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng).從而，不僅充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還在很大程度上保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

一、小組合作學(xué)習(xí)，尊重主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用互學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，就要徹底摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位.由于互學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和合作探究的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面且深刻的理解，來(lái)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率，促使每一位學(xué)生都獲得進(jìn)步，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī).所以，在每節(jié)課的課前幾分鐘，數(shù)學(xué)教師可以圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互學(xué)互動(dòng)，去研究所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，從而學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，去收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí).

例如在蘇科版《展開(kāi)與折疊》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何體與它們展開(kāi)圖的關(guān)系，豐富學(xué)生的空間觀念和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和數(shù)學(xué)興趣.首先，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，嘗試畫(huà)出圓柱體和圓錐體的展開(kāi)后的平面圖形，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕ハ嗵骄亢徒涣鞯臅r(shí)間，使學(xué)生對(duì)實(shí)物有一個(gè)形象的概念，認(rèn)識(shí)到幾何體的表面展開(kāi)圖，明確各面之間的關(guān)系.其次，數(shù)學(xué)教師可以拿出一個(gè)正方體的紙盒，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試剪成一個(gè)平面圖形，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能剪出多種不同的圖形，打開(kāi)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力.從而，學(xué)生真正成為了課堂的小主人，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在很大程度上保障了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量.

二、設(shè)置合理問(wèn)題，激發(fā)互學(xué)興趣

對(duì)于初中數(shù)學(xué)互學(xué)互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師就要為學(xué)生設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的興趣.因此，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，根教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，讓學(xué)生在互學(xué)互動(dòng)之中，展開(kāi)有效的交流，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).同時(shí)，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神，促使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，有助于學(xué)生在互動(dòng)交流中汲取他人的解題經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展.

例如在蘇科版《確定與不確定》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生了解不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件的概念，能夠指出某一事件是確定事件還是隨機(jī)事件.首先，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活元素，為學(xué)生列舉一些生活中常見(jiàn)的事件，引導(dǎo)學(xué)生去互相探究和交流，準(zhǔn)確判斷出事件的類(lèi)型.比如：太陽(yáng)明天從東方升起；國(guó)際乒乓球賽的冠軍是中國(guó)；明天會(huì)下雨；一臺(tái)電視機(jī)是合格產(chǎn)品等等，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論并回答.其次，數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生進(jìn)一步理解不同的事件，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)標(biāo)有紅黃藍(lán)綠四個(gè)顏色的轉(zhuǎn)盤(pán)，鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)提出問(wèn)題，比如：“指針會(huì)停在紅色上”，讓學(xué)生去驗(yàn)證并回答.從而，通過(guò)數(shù)學(xué)教師以問(wèn)題的形式，促使學(xué)生輕松地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率.

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)思維

由于初中數(shù)學(xué)教材，大部分都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)所編排的，除一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還有很多抽象的數(shù)學(xué)概念等知識(shí).因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用互學(xué)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感和直觀感.此時(shí)，數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和探討知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到激活，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，受到啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解.從而，在學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，來(lái)鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生分析理解和解決問(wèn)題的能力.

例如在蘇科版《設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖案》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)豐富的文化價(jià)值，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，能夠利用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案.首先，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體這一輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出一些具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖案圖片，比如綠色食品標(biāo)志、中國(guó)環(huán)境標(biāo)志、國(guó)家免檢產(chǎn)品標(biāo)志等，讓學(xué)生直觀地觀察和欣賞.此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象嘗試說(shuō)出這些標(biāo)志的含義，來(lái)拓展學(xué)生的視野和見(jiàn)識(shí)，還營(yíng)造了寬松融洽的課堂氛圍.其次，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生展示用菱形網(wǎng)格設(shè)計(jì)的盆花，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)稱(chēng)的作圖、結(jié)構(gòu)和造型等角度賞析，從而讓學(xué)生在互相探討之中，逐漸深入挖掘設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖案的規(guī)律，促使學(xué)生以小組為單位，去設(shè)計(jì)具有美感的軸對(duì)稱(chēng)圖案，確保學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互學(xué)互動(dòng)的應(yīng)用，能夠營(yíng)造出寬松融洽的數(shù)學(xué)課堂，增進(jìn)師生和生生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.通過(guò)數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的互相探討，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象力，讓學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，積累豐富的學(xué)習(xí)技巧和解題經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.從而，在學(xué)生互學(xué)互助之中，不僅拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神，而且促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展.