杜春霖，劉彥韜，張 芳

(遼東學院化工與機械學院，遼寧 丹東 118003)

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新時期。隨著經(jīng)濟發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度調(diào)整、實體經(jīng)濟發(fā)展壯大，社會對人才的需求、類型、質(zhì)量均發(fā)生了新的變化，對高等學校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力提出了新的要求。

2013年6月，我國加入了“華盛頓協(xié)議”，成為該協(xié)議簽約成員。這標志著具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證的帷幕在我國已經(jīng)拉開。我國高等工程教育將以此為契機，積極采用國際化標準，構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，進一步提高我國高等工程教育國際化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-4]?；瘜W工程與工藝專業(yè)是本校參加國家工程專業(yè)認證之一，化工過程控制作為化學工程與工藝專業(yè)核心課程，兼具較強的理論性和實踐性。以工程認證為標準，在重新審視化工過程控制實驗課程的教學過程中，發(fā)現(xiàn)諸多不足，重理論輕實踐、涉及交叉學科知識多、實踐內(nèi)容比較單一、實驗學時數(shù)少，實驗及實踐欠缺等，涉及到處理具體工藝問題，學生都感到困難重重。因此，應(yīng)把實驗課的教學特點充分利用起來，鞏固學生對書本理論知識的理解、調(diào)動學生實驗操作的積極性，提高學生的實踐操作能力。達到工程認證標準下人才培養(yǎng)目標[5-7]。

1 改進實驗教學，實現(xiàn)學科交叉教學內(nèi)容深入融合，拓寬學生的知識面

化工過程控制總實驗時數(shù)為24學時，實驗項目僅是針對某一特定的實驗裝置流程進行參數(shù)檢測控制，內(nèi)容比較單一，如將化工原理工藝實驗裝置中參數(shù)檢測及控制內(nèi)容納入到化工過程控制實驗中，這樣既擴寬了實驗內(nèi)容，又加深了學生對化工工藝過程控制的理解，實現(xiàn)了學科交叉教學內(nèi)容深入融合，使學生對工藝參數(shù)的檢測及控制得到充分的直觀認知及訓練。

2 引入化工過程仿真控制實驗，實驗操作過程直觀立體，極大地調(diào)動了學生的學習熱情

化工過程控制教材主要講授壓力、溫度、物位、流量這四種儀表的工作原理、結(jié)構(gòu)使用及相應(yīng)參數(shù)的控制，理論內(nèi)容抽象、授課學時數(shù)少，學生學習感到枯燥乏味，興趣低。引入化工過程仿真控制實驗，學生對化工生產(chǎn)的過程有了全面的掌握，仿真教學是一種理論與實踐相結(jié)合新興的教學手段，在理論和實踐之間架起了一座橋梁，學生通過仿真實驗，可以使大腦思維及感覺運動得到充分調(diào)動，極大地提高學生學習熱情及學習效率。特別是VR技術(shù)的使用，仿佛置身于真實的工藝現(xiàn)場，將工藝流程中的管道、閥門、反應(yīng)器、檢測點及相應(yīng)的控制系統(tǒng)，形象完整地呈現(xiàn)在學生面前，學生身臨其境，原來單一的平面的思維變成了立體的多維度的能動的實踐活動形式。仿真教學為學生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，不僅使學生獲得了知識、激發(fā)學習興趣，更具有求真、循理等教育功能。仿真教學這種功能和探究性學習的特征是學生創(chuàng)新能力提高的重要途徑。

3 實驗教材知識陳舊，內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，開發(fā)校本教材

目前，市面上的教材名目繁多，但切合本校實際教學狀況的教材確沒有。針對學?，F(xiàn)有教學硬件、實驗室現(xiàn)狀以及工程認證教育要求，通過切實整合實驗教學內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)對于相應(yīng)專業(yè)知識的需求，邀請企業(yè)專家共同參與編寫化工過程控制實驗教材。整合技術(shù)實踐知識與技術(shù)理論知識，明確課程內(nèi)容，確定校本教材編寫的結(jié)構(gòu)，組織專業(yè)老師根據(jù)校本教材的編寫模板，充分討論，開發(fā)出貼近實際的理實一體化校本教材，供給學生使用。該教材能夠充分發(fā)揮實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備優(yōu)勢，培養(yǎng)學生具備扎實的化工過程控制理論知識、較強的實驗動手能力，并在實踐中不斷完善。

4 改革教學模式，采用理實一體的教學模式

化工過程控制課程是化學工程與工藝專業(yè)開設(shè)的核心課程，目的是使學生獲得自動化及儀表方面的基礎(chǔ)知識及技能，理論知識多且實踐性較強。立足于人才培養(yǎng)目標，理論知識夠用為度，突出實用性及應(yīng)用性，重點加強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在理論授課過程中，盡管采用多媒體教學，但儀表的結(jié)構(gòu)、原理及自動化知識仍難以用語言表述出來，學生學習的積極性和熱情不高，課程理論知識的應(yīng)用與操作技能無法掌握。采用理實一體的教學模式，使課程的理論教學和實驗教學融合一體，在實驗室開展理論和實驗的教學活動，實現(xiàn)了由感性到理性再到感性的認知學習過程，增加了現(xiàn)實實驗的真實與靈動，使學生通過實驗對理論知識很好地消化，縮短了知識掌握的時間，從而影響學生對知識的理解和應(yīng)用，實踐動手能力也不斷提高。大大縮短了知識理解消化的時間周期，較好的體現(xiàn)了理論教學內(nèi)容的綜合性；實踐教學的職業(yè)性；達到了工學結(jié)合的緊密型。這種理實一體的教學方式，可以使學生在掌握專業(yè)知識的同時，練就較強的基本技能，具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)。

5 改革課程考核的評價方式

為了全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高自主學習能力，探索科學評價學生學習效果的新模式，以達成人才培養(yǎng)目標?？茖W評價學習的效果，應(yīng)終結(jié)單一性考試的學業(yè)評價方式，考核形式采用終結(jié)性考試與過程性評價相結(jié)合的多元化評價的發(fā)展。實驗成績的評定，以實驗操作過程為主，實驗報告為輔來確定實驗成績，并按一定的比例計入考生總成績。全面開展以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的課程考核評價方式改革。

6 結(jié)語

針對提高學生實踐能力與培養(yǎng)，通過教學實踐總結(jié)，從無損檢測專業(yè)教學師生主客體關(guān)系、授課主體上強化教師科研力度促進課堂教學效果、學習主體[4]上增強學生實踐力度以強化專業(yè)素質(zhì)等方面進行探討分析，分別就無損檢測課程內(nèi)容擴充、實踐課程地位提升、專業(yè)實習等方面來促進高校無損檢測專業(yè)教學建設(shè)展開論述，旨在提供教學改進參考措施，使今后高校材料類檢測學科專業(yè)學生進一步熟知并掌握無損檢測技術(shù)相關(guān)的理論方法與實際檢測工藝，達到增強學生無損檢測專業(yè)實踐能力的目的。