孫冰清，肖 新，楊洪杏，孟凡德

(安徽科技學(xué)院，安徽 蚌埠 233100)

建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的千年大計(jì)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略任務(wù)。做好高校相關(guān)課程建設(shè)是提高學(xué)生生態(tài)文明敏感度、持續(xù)向社會(huì)輸出高水平生態(tài)文明建設(shè)人才的重要途徑。

1 生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的關(guān)系

環(huán)境生態(tài)學(xué)是環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)交叉融合形成的一門(mén)新興的學(xué)科，也是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐聯(lián)系最緊密的學(xué)科，與多門(mén)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容有著相互銜接、承上啟下的密切聯(lián)系。建設(shè)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展說(shuō)到底是一個(gè)應(yīng)用問(wèn)題，是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程既要求培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的理論素養(yǎng)，又要求學(xué)生具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力中擔(dān)任了重要的角色。如何通過(guò)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》實(shí)踐課程教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何讓學(xué)生較好的將生態(tài)學(xué)理論聯(lián)系生態(tài)建設(shè)實(shí)踐，是目前高校教學(xué)改革研究的重要方向之一[1]。

2 現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2．1 采取灌輸式為主的授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性

在目前的新媒體時(shí)代，雖然部分學(xué)校將參與式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)方式引入課堂，但授課方式仍以課堂教學(xué)為主[2]。被動(dòng)式的教學(xué)方式缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,忽視了學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，無(wú)法做到因材施教，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 重視理論教學(xué)和考核，不注重實(shí)踐教學(xué)和考核

考試是學(xué)習(xí)的指揮棒,這根指揮棒運(yùn)用得當(dāng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、實(shí)驗(yàn)技能的提高、求新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。目前，大部分院校僅重視環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的直觀教學(xué)和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]。純理論課教學(xué)中存在課程比較枯燥、學(xué)生興趣不濃厚，課堂狀態(tài)懶散，甚至從網(wǎng)絡(luò)上下載資源或者抄襲他人課程論文等現(xiàn)象?，F(xiàn)行課程考核手段不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性，不利于學(xué)生結(jié)合當(dāng)前建設(shè)生態(tài)文明背景下的對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐的思考。另外，部分設(shè)置有實(shí)踐環(huán)節(jié)也存在著實(shí)踐基地單一，建設(shè)規(guī)模小，學(xué)生人均實(shí)習(xí)基地面積不足等問(wèn)題[4]。

3 教學(xué)改革的主要內(nèi)容

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定與課程改革設(shè)計(jì)

針對(duì)調(diào)查反映的問(wèn)題，結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的的基本要求，從以下步驟對(duì)現(xiàn)行《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程體系進(jìn)行優(yōu)化，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)對(duì)象基本情況分析，主要包括培養(yǎng)對(duì)象專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、先修課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面，以達(dá)到明確培養(yǎng)對(duì)象基本情況的目的。其次，在明確學(xué)生基本情況基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求和社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用能力為導(dǎo)向制定該課程的教學(xué)目標(biāo)，即在保證學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，滿(mǎn)足環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)對(duì)生態(tài)學(xué)應(yīng)用的行業(yè)需求，能使用生態(tài)學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革優(yōu)化

《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置基本原則是驗(yàn)證+思考+實(shí)踐+應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證并理解理論知識(shí)，同時(shí)在每個(gè)實(shí)踐過(guò)程中和實(shí)踐后思考環(huán)境問(wèn)題的根源及對(duì)策中的生態(tài)學(xué)原理，因此在教學(xué)內(nèi)容改革上注重如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取和學(xué)時(shí)的安排。根據(jù)對(duì)生態(tài)學(xué)應(yīng)用的基本知識(shí)、基本概念、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專(zhuān)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容更新，結(jié)合生態(tài)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域?qū)嵱眯院椭匾?，補(bǔ)充全國(guó)的及區(qū)域的生態(tài)應(yīng)用案例庫(kù)。對(duì)教學(xué)實(shí)踐體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成基本原理和基本方法的實(shí)驗(yàn)，綜合性方法實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型綜合實(shí)習(xí)等一個(gè)多層次的系統(tǒng)的實(shí)踐體系，確保學(xué)生基本知識(shí)的掌握與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3 考核方法的改革

本部分研究主要從增加實(shí)踐教學(xué)考核的指標(biāo)，調(diào)整成績(jī)指標(biāo)比例、考核時(shí)間、考核方式，等加強(qiáng)課堂掌控能力，提高課堂效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境生態(tài)學(xué)是與生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐聯(lián)系最緊密的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)及考核的方法，建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)添加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)敏感度、持續(xù)向社會(huì)輸出高水平生態(tài)文明建設(shè)人才。