陳爻娟

(江蘇省海門市海南中學 226100)

作業(yè)對于學生的學習與發(fā)展非常重要，適量的作業(yè)能夠推進學生更上一層樓，對學生的發(fā)展有著很大的推動作用.單一的題海戰(zhàn)術很多時候并不利于學生的學習，會使學生在整個學習的過程中顯得很被動、機械，學習效果不佳.而開放性數(shù)學作業(yè)是近年來教育教學中所倡導的，它將學生的學習潛能開發(fā)出來，使學生的思維得以更好的發(fā)展，實現(xiàn)了素質(zhì)教育.

一、設計數(shù)學游戲，激活學生練習欲望

數(shù)學內(nèi)容本身就有著很強的枯燥性，尤其是一些數(shù)學計算，學生更不易對其產(chǎn)生興趣.而且機械的練習計算，只會讓學生的學習變得更加被動，不利于學生的學習與發(fā)展.雖然我們的學生進入了初中階段，但是他們的童心猶存，實際上學生還是比較愛玩好動的，尤其是對一些趣味小游戲比較感興趣.由此，教師可以有效地開發(fā)利用游戲這一資源，將一些枯燥的數(shù)學計算融于一些小游戲中，以調(diào)動起學生的練習欲望，并讓學生可以邊做游戲邊練習計算，進一步提升練習效率，鍛煉計算能力.

例如：在教學“單項式乘多項式”時，教師在作業(yè)設計時，并沒有直接采取“題海戰(zhàn)術”.而是利用多媒體信息技術，為學生們設計了一款游戲作為課后作業(yè).這款小游戲是一款闖關游戲，共有五關，只有準確無誤地通過一關，才能進入到下一關.每一關都有一些單項式乘多項式的練習題，并要求學生在有限的時間內(nèi)闖關完成，否則要重新闖關.學生們被這款闖關游戲吸引，在課下都非常興奮地做這一網(wǎng)上小游戲.學生通過做這一闖關游戲，做了好多數(shù)學計算練習，無形中對單項式乘多項式的知識內(nèi)容有了很好的整理，有效地開拓了自己的學習思維空間，鍛煉了自己的計算能力.

數(shù)學教學學習中，教師借助現(xiàn)代信息技術為學生們設計了一些線上游戲，并將枯燥的數(shù)學計算融入其中，有效地激起了學生的學習主動性，無形中培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習能力.除此以外，為學生設計一些競技性的游戲活動也是我們初中數(shù)學課堂中最為常見的教學形式，將作業(yè)和合作、競技融為一體，學生參與度會得到很好的保障，實現(xiàn)以趣激趣、以競激智.

二、聯(lián)系生活實際，鍛煉學生應用能力

數(shù)學學科與學生的生活實際密切相關，而且學習的一個重要目的就是能夠應用于生活實際，幫助解決一些實際問題.事實上很多實際問題都需要借助數(shù)學知識來解決，教師也要注重培養(yǎng)學生的實際應用能力.在數(shù)學學習過程中，教師可以適時地聯(lián)系學生的生活實際，在設計數(shù)學作業(yè)時，將其開放化，可以設計一些生活作業(yè)，讓學生可以有機會利用數(shù)學知識解決一些實際問題，進一步鍛煉學生的應用能力.

例如：在教學“二元一次方程組”時，教師在和學生們了解了二元一次方程的知識內(nèi)容后，在布置數(shù)學作業(yè)時，選擇從學生的生活出發(fā)，巧妙地設計了一些實際問題，讓學生自己去解決.作業(yè)中有很多生活實際問題：一家商店準備進行重新裝修一下，現(xiàn)在有甲和乙兩家裝修公司，如果這兩家公司一起進行裝修，需要6周的時間來完成這一任務，其中將會需要5.2萬元的工錢.如果該商場選擇讓甲公司先裝修4周，然后再由乙公司來裝修完剩下的部分，將還會需要9周才能夠全部完成.這樣的裝修方式會花費4.8萬元的工錢.如果該商場只想讓一家公司來裝修，你認為這一商場選擇哪家公司會比較好呢？這一問題是我們生活中常見的問題.課下學生開始分析思考如何解決這些生活中常見的問題，很快學生們便想到了課上所學的二元一次方程組的知識.這樣學生也對二元一次方程組的知識內(nèi)容有了很好的認識，同時無形中鍛煉了學生的應用能力.

在上述案例中，教師從學生的生活中選材，將作業(yè)練習開放化，為學生們設計了一些生活實際問題，讓學生能夠?qū)W以致用，很大程度上開發(fā)了學生的思維潛能.類似的，我們也可以將情境還原給學生，讓學生結合教學情境進行自己設置問題，并相互解答，這個過程讓每位學生都換位思考.開放性的問題設計讓學生真正學會挖掘情境中的數(shù)學問題和數(shù)學內(nèi)涵，學會自主命制問題，而在相互解答的過程中，感受不同難度、不同思維方式的數(shù)學知識與技能，在開放訓練中得到充分的提升.

三、組織實踐操作，培養(yǎng)學生社會責任感

數(shù)學作業(yè)形式多種多樣，每一種都是為了促進學生更好的發(fā)展.對于學生的培養(yǎng)要是全方面的，不僅要向?qū)W生傳授一定的知識技能，更要注重對學生的德育教育.這就需要教師在教學過程中的有效滲透.在數(shù)學作業(yè)設計的過程中，教師可以適時地設計一些社會實踐作業(yè)，讓學生在實踐操作的過程中更進一步地培養(yǎng)自己的社會責任感，促進學生全方面發(fā)展與提升，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育.

例如：在教學“數(shù)據(jù)在我們周圍”時，教師在和學生們學習了調(diào)查與統(tǒng)計圖的知識內(nèi)容后，教師為了讓學生對知識有更好的體驗，為學生們布置了一個開放性作業(yè).讓學生們自己在課下調(diào)查自己周邊用戶使用塑料袋的情況，并根據(jù)自己的調(diào)查結果整理成合理的統(tǒng)計圖.在課下學生們變得非常積極，并主動地自由結組，小組內(nèi)的成員共同合作，一起調(diào)查并一起制作統(tǒng)計表，共同分析其中的數(shù)據(jù).學生也從這一實踐活動中很好地體驗到數(shù)學知識的有效生成過程.并通過分析自己調(diào)查得到的這些數(shù)據(jù)，意識到人們每天制造的白色垃圾量有點大.隨后，學生們又主動地了解白色污染對于我們生活的一些危害，意識到在生活中盡量不用塑料袋.無形中調(diào)動起自身保護環(huán)境的意識以及社會責任感.

在上述案例中，教師大膽創(chuàng)新作業(yè)模式，讓學生的作業(yè)不再機械枯燥，學生在學習中真正實現(xiàn)手動、腦動、眼動的全面參與，思維度也隨之提升.讓學生可以在實踐中體驗，并進一步培養(yǎng)學生的社會責任感，實現(xiàn)德育教育，最大化課堂教學效益.

總之，作業(yè)可以使學生的數(shù)學學習效果得到升華，作為教師要充分運用作業(yè)這一環(huán).在今后的初中數(shù)學教學中，教師要依據(jù)具體學情，設計一些開放性數(shù)學作業(yè)，幫助學生打開思維，讓學生得以更全面的發(fā)展.