胡小軍

(安徽省合肥市廬江第三中學(xué) 231500)

高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)正是自然學(xué)科的一部分，研究的主要是存在于分子、原子層面上的物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化的規(guī)律.化學(xué)知識(shí)與日常生活有非常密切的聯(lián)系，并且滲透在生活的各個(gè)方面，學(xué)生通過(guò)課堂上對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，如果能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生極大的興趣，更有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪欣没瘜W(xué)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，并且從科學(xué)的視角進(jìn)行問(wèn)題的分析，探究問(wèn)題的本質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)從書(shū)本向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

多年以來(lái)，高中教育一直是以高考升學(xué)率為主要的教學(xué)目標(biāo)，而且大部分教師來(lái)評(píng)判學(xué)生個(gè)人能力的方法，也都是依靠學(xué)生的單科成績(jī)，忽略了學(xué)生自身發(fā)展的真實(shí)需求，所以錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生濃厚，學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)研究能力的機(jī)會(huì).化學(xué)作為自然學(xué)科中的一門(mén)，與日常生活的密切聯(lián)系，也需要受到師生的廣泛重視，然而，如果只把化學(xué)當(dāng)成是高考的一個(gè)科目，要求學(xué)生牢牢的記住，化學(xué)的理論知識(shí)，卻很少利用實(shí)際生活中的應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用和思考，這一定限制了學(xué)生善于思考、善于探究的精神能力的培養(yǎng).而且受到應(yīng)試教育的影響，各位教師往往會(huì)在課堂上把各方面的高考資料的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容的分析、統(tǒng)計(jì)和歸納，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，只是不斷地練習(xí)，并不了解學(xué)生的實(shí)際需求，不利于學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)的問(wèn)題，反而讓學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)割裂了化學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)系.而最重要的問(wèn)題是，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，但是大部分學(xué)校都沒(méi)有重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而且只有教師在課堂上講課的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，有些更是紙上談兵，只是靠嘴巴來(lái)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程.學(xué)生不能落實(shí)到親自動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)中，所以很難通過(guò)教師的一系列描述來(lái)了解這些實(shí)驗(yàn)的真正含義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，沒(méi)有任何的幫助，甚至還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科生活化意義的認(rèn)識(shí).

二、高中化學(xué)滲透生活化教育實(shí)踐的意義

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中階段接受的教育不僅僅是為了讓他們能夠在高考中披荊斬棘取得一個(gè)良好的成績(jī)走向更廣闊的人生平臺(tái)，更重要的是利用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力.利用生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生激發(fā)自身對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)這個(gè)科目有濃厚的好奇心，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望.所以教師可以巧妙地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程來(lái)感受科學(xué)探究的艱辛，收獲成功的喜悅.而學(xué)生在日常生活中常常會(huì)遇到化學(xué)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生把自己學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題.比如生活中存在的很多魔術(shù)，主要就是人們利用化學(xué)性質(zhì)不熟悉的弱點(diǎn)所展現(xiàn)出來(lái)的.但是學(xué)生可能在沒(méi)有學(xué)化學(xué)之前會(huì)上當(dāng)受騙，通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，基于對(duì)理論知識(shí)、日常生活實(shí)際的常識(shí)、對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和探討這些基礎(chǔ)，就能辨別出，其中的騙局只是利用了一些化學(xué)的原理.

而且在日常生活中，比如身上粘上的墨水和油漬、游泳池的水為什么總是能清澈見(jiàn)底、大量運(yùn)動(dòng)之后，流汗休克了怎么處理等日常生活的問(wèn)題都利用了化學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)或者查閱資料的形式來(lái)展開(kāi)探討，以此來(lái)提高化學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性，而且在此過(guò)程之中，學(xué)生還能進(jìn)行自我思考，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提高，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有很大的幫助.利用生活化的教學(xué)形式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，化學(xué)這門(mén)學(xué)科與社會(huì)生活也有非常密切的聯(lián)系，例如煤礦爆炸、大渡河的死魚(yú)事件等等.教師可以在課堂上把這些日常生活中發(fā)生的重要事件拿出來(lái)舉例說(shuō)明，然后讓學(xué)生利用化學(xué)學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，對(duì)此展開(kāi)討論.這樣一來(lái)既能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生利用化學(xué)的眼光去看待日常生活中發(fā)生的每一件事情，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還有幫助.不僅如此，科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)境都與化學(xué)息息相關(guān)，只有真正地把理論、科學(xué)、生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生多一份社會(huì)責(zé)任感，多學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)，促進(jìn)自身能力的成長(zhǎng).

在實(shí)際的化學(xué)課堂上，問(wèn)題的答案應(yīng)該盡可能是靈活多樣的，只要學(xué)生的答案合理，結(jié)合實(shí)際生活能夠得到正確的論述，教師都可以認(rèn)定為學(xué)生的答案是正確的.與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，根本就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這也是為了讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思考化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候都能夠形成一種不故步自封、不拘泥于現(xiàn)狀、敢于批判、敢于創(chuàng)新的思維，所以完全可以讓學(xué)生結(jié)合課本的問(wèn)題來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷創(chuàng)新尋求解決問(wèn)題的方式方法.

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生活化教育的有效方法

1.打造生活化的課堂教學(xué)情境

化學(xué)來(lái)源生活，又要把化學(xué)知識(shí)拿出來(lái)為生活服務(wù)，所以在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用生活化的教育理念，既能夠拉近生活與化學(xué)的距離，同時(shí)又能提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng).例如，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)了有關(guān)于臭氧的知識(shí)之后，雨后空氣新鮮的現(xiàn)象，就可以得到解釋了：雨水沖刷掉了空氣中的塵埃，在有閃電時(shí)，空氣中的一小部分氧氣會(huì)轉(zhuǎn)化成臭氧，而臭氧又有消毒和殺菌的作用，所以空氣就會(huì)變得格外清新.這些都是生活中的素材，如果能夠把這些生活元素應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生就能更好地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展.再比如，乙醇也是日常生活中比較常見(jiàn)的化學(xué)物品，酒精中毒的事情在日常生活中時(shí)有發(fā)生，筆者在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生講述了一段有關(guān)于酒精中毒的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于酒精中毒的原因進(jìn)行分析，學(xué)生都陷入了沉思當(dāng)中：首先要對(duì)白酒的度數(shù)以及白酒的成分進(jìn)行檢驗(yàn)，探測(cè)白酒中甲醇的含量，并且以生活中常見(jiàn)的酒精中毒的事件作為具體案例進(jìn)行分析，既提高了化學(xué)教學(xué)的探究性，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大提高，還能巧妙地把生活情境融入的化學(xué)教學(xué)中，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力.

2.用化學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)際現(xiàn)象

化學(xué)與日常生活有十分密切的聯(lián)系，更是人們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)有效的途徑，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更要主動(dòng)的探究化學(xué)與生活的銜接點(diǎn)，要讓學(xué)生深入的對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行挖掘，并且對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建化學(xué)與生活的密切關(guān)系.例如，具有環(huán)保性的海綿鐵夠有效地處理水，它的主要成分是鐵，可以用于鍋爐去除水中溶解氧的地方.教師在課堂上可以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)其成分進(jìn)行分析，并且探索海綿鐵地去除氧氣的原理.教師還可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，對(duì)于飲用水、空氣、土壤的質(zhì)量情況進(jìn)行探究，調(diào)查空氣的污染程度、污水處理、農(nóng)藥使用的情況，從而真正的做到回歸生活，體驗(yàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)，都有更加感性的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的觀察生活、思考化學(xué)的現(xiàn)象，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生探究能力和探究精神的培養(yǎng)，建立更多的生活經(jīng)驗(yàn).

總而言之，希望各位教師能夠把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)確定為生活，生活是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的知識(shí)源泉，每一個(gè)學(xué)生都能基于現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)之上不斷完善，才能把化學(xué)真正的延伸到課堂之外，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到建立，以化學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.