葛許鑫

(江蘇省南通市第二中學(xué) 226002)

化學(xué)課程是一門實際應(yīng)用性較強的學(xué)科，也是我國展開科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科力量，并且隨著新課程改革的不斷推進，化學(xué)課程逐漸煥發(fā)出新的活力，能夠起到推動國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的作用.因此在高中化學(xué)課程的教學(xué)階段，教師應(yīng)該做到對教學(xué)時間的最大化利用程度，幫助學(xué)生利用最少的精力與時間達到最為高效的教學(xué)效果，對此就要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式與教育理念進行一定程度的改進，最終建立高效率的高中化學(xué)課堂.

一、通過激發(fā)學(xué)生興趣打造高效課堂

俗話說“興趣是最好的老師”，在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中也是如此，教師首先應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.然而，由于長期受到應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)化學(xué)課程的教學(xué)課堂中教師常常采取“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能扮演被動聆聽者，很少擁有自己獨立思考探索的時間.并且高中化學(xué)課程所涉及到的知識點范圍較大，且包含了一些較為復(fù)雜的化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)，也在一定程度上增加了學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的難度.長此以往，難免會逐漸消磨學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，在此就需要教師能夠改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師首先應(yīng)該縮短學(xué)生對化學(xué)課程的距離感，即幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)基礎(chǔ)知識在日常的學(xué)習(xí)生活中的存在形式.在此階段，教師可以通過化學(xué)實驗教學(xué)部分的展開來給予學(xué)生獨立動手操作的機會與途徑，從而使學(xué)生更為全面的認(rèn)識到化學(xué)基礎(chǔ)知識點，并且能夠通過自己的動手操作與思維發(fā)散了解到化學(xué)知識的獨特性.在此過程中，學(xué)生還可以得到動手能力與探索性思維的培養(yǎng)與提升.其次，教師還可以幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)課程對國家建設(shè)的推動作用，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國之情，給予學(xué)生一定的化學(xué)課程學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興使命的同時完成對化學(xué)課程基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)工作.最后，教師還可以從社會熱點問題中的化學(xué)相關(guān)元素出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力與探索欲望，教師即可為學(xué)生介紹電子能、原子能等熱點知識，引導(dǎo)學(xué)生展開對相關(guān)問題的探索工作，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極主動性，進而激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，打造更為高效的高中化學(xué)課堂.

二、通過優(yōu)化教學(xué)模式打造高效課堂

隨著第三次工業(yè)革命的高速發(fā)展，電子計算機與多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代人的日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用越來越廣泛，其中現(xiàn)代教育體系中也隨處可見多媒體信息技術(shù)的影子.而多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，也在一定程度上改變教學(xué)模式，比如傳統(tǒng)的化學(xué)課堂通常由黑板、粉筆以及一些較為簡單的教具組成，然而在現(xiàn)代高中化學(xué)課堂上，教師可以通過多媒體教育、電子白板等教學(xué)工具展開相關(guān)知識點的傳授工作，不但消除了粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具帶來的健康危害，還可以從視覺、聽覺等多個角度展開知識點的講解工作，使學(xué)生能夠以更為直觀且全面的角度完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)工作，最終提高高中化學(xué)課程的教學(xué)效率.

比如，在“氧化反應(yīng)”相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師即可利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示氧化還原反應(yīng)中相關(guān)化合物中電子的得失情況的教學(xué)視頻，將較為抽象且理解難度較大的電子得失過程以一種更為直觀、形象、具體的方式表現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解難度.與此同時，教師還可以在講授一些較為復(fù)雜或枯燥的化學(xué)基礎(chǔ)知識點時適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有一定趣味性的相關(guān)視頻或圖片，從而使學(xué)生保持在課堂上高度集中的注意力水平，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率.當(dāng)然，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給予每個學(xué)習(xí)小組足夠的學(xué)習(xí)材料，并且要求小組成員內(nèi)采取通力合作的方式進行實踐操作，使學(xué)生能夠通過自己動手操作的方式解決化學(xué)問題.在此類小組合作動手解決問題的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與集體精神，還可以使學(xué)生在實踐動手操作的過程中，更為直觀的產(chǎn)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識點的理解與學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生找到最為適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率.

三、通過樹立學(xué)習(xí)信心打造高效課堂

俗話說“世上無難事，只怕有心人”，而高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)自信心，對此也就要求教師能夠幫助學(xué)生樹立對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心，從而達到提高化學(xué)課程教學(xué)效率的目的.然而，高中階段化學(xué)課程的教學(xué)展開是在學(xué)生完成對初中階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)上進行的，而初中時期每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與最終知識點儲備水平都不盡相同，所以在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)之初，每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心有著較大的差異，這就要求教師能夠尊重學(xué)生之間的差異，做到根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取因材施教的教學(xué)方法，展開針對不同學(xué)生的層次化教學(xué)，使每一位學(xué)生都能夠樹立起對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.

在幫助學(xué)生樹立起對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心過程中，需要教師針對不同知識掌握水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，此類教學(xué)方面有效開展的前提是教師能夠以平等的眼光看待每一位學(xué)生，同時打造和諧友好的師生關(guān)系，跨越學(xué)生與教師之間的鴻溝，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師高高在上的形象，而是可以與學(xué)生進行平等的溝通交流，從而能夠在學(xué)生遇到困難時及時給予學(xué)生解決意見.在幫助基礎(chǔ)知識儲備水平較為薄弱的學(xué)生時，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，先從較為簡單的知識點學(xué)習(xí)開始，采取循序漸進的教學(xué)方法，完成對學(xué)生解題能力與思維的培養(yǎng)與提升，幫助學(xué)生逐漸恢復(fù)對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心，只有這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛化學(xué)課程學(xué)習(xí).而在面對成績較為理解的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心樹立工作時，則需要教師對教材所涉及到的基礎(chǔ)知識點進行適當(dāng)?shù)纳罨c拓展，豐富學(xué)生的化學(xué)知識視野，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，實現(xiàn)學(xué)生對課程探索自信心的樹立.

總而言之，在高中化學(xué)課程的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法與教育理念，從而打造出高效的化學(xué)課堂，完成對學(xué)生在化學(xué)方面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)工作.