昆明市第一中學(xué) 張 靜

一、活動(dòng)設(shè)想

柳永的《望海潮》《雨霖鈴》創(chuàng)作時(shí)期、背景不同，所體現(xiàn)出的心境也不同?！锻３薄分饕憩F(xiàn)出詞人對(duì)杭州美景、都市繁華的贊嘆喜愛等，《雨霖鈴》則側(cè)重于表現(xiàn)自己仕途不順、戀人相別離的凄涼傷感等。兩首詞有著異曲同工之妙，都用了鋪敘的手法，鋪敘是長(zhǎng)調(diào)慢詞的主要特征，《望海潮》這種贊頌之詞跟漢大賦極為相似，漢大賦典型的表現(xiàn)手法就是鋪張揚(yáng)厲、狀物寫景的鋪敘，《雨霖鈴》也是鋪敘而成的長(zhǎng)調(diào)慢詞，和《望海潮》相比，更能體現(xiàn)詞人高超的抒情技巧。

孤立的單篇詩(shī)歌教學(xué)，只能實(shí)施一首詩(shī)的理解鑒賞，依據(jù)鋪敘手法這個(gè)整合點(diǎn)，整合《望海潮》《雨霖鈴》《蝶戀花》《八聲甘州》，把它們作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)比它們鋪敘手法的不同之處，找到幾首詞的異同，不僅能更好地理解兩首詞的思想情感和語(yǔ)言特點(diǎn)，而且跨越創(chuàng)作時(shí)間的限制，對(duì)柳永從18 歲到40 歲的經(jīng)歷有全面的把握，對(duì)其詞主要的藝術(shù)特點(diǎn)和文學(xué)價(jià)值有總體認(rèn)知，對(duì)柳永的創(chuàng)作風(fēng)格也有大體認(rèn)識(shí)，為閱讀柳永的其他詞作找到一種方法，以此鑒賞他的更多詞作。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.感受柳永詞柔美的語(yǔ)言特點(diǎn)，用形象的語(yǔ)言描述詞中描述的畫面。

2.用求同存異的方法分析鋪敘的差異，學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀詩(shī)詞的方法。

3.賞析柳永詞中真摯的柔情及抒情特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度鑒賞詩(shī)詞。

4.積累并賞析柳永的經(jīng)典詞作，深入認(rèn)識(shí)柳永在文學(xué)史上的成就貢獻(xiàn)。

三、活動(dòng)過程

（一）課前準(zhǔn)備

教師整理《望海潮》等四首詞的寫作背景及評(píng)價(jià)文章；整理《蝶戀花》和《八聲甘州》字詞句的解釋；學(xué)生自主翻譯《望海潮》和《雨霖鈴》；讀懂《蝶戀花》和《八聲甘州》字詞句的解釋；搜集柳永的生平經(jīng)歷。

（二）課堂實(shí)施（3課時(shí)）

導(dǎo)入：宋代詞的體制、風(fēng)格有三次顯著的變化，從以“花間派”為主的唐五代詞向宋詞的過渡，晏殊、張先等人是其表率；宋詞的發(fā)展創(chuàng)新形成了全盛的局面，柳永、蘇軾、秦觀等人是主要代表；南宋詞的進(jìn)一步成熟以及“豪放派”詞作的出現(xiàn)，以李清照、周邦彥、辛棄疾等人為代表?！胺灿芯?，即能歌柳詞”（葉夢(mèng)得《避暑錄話》），柳永以其獨(dú)特的“長(zhǎng)調(diào)慢詞”為詞體的發(fā)展變化作出了重要的貢獻(xiàn)?！伴L(zhǎng)調(diào)”一般長(zhǎng)于小令和中調(diào)，字?jǐn)?shù)在91 字以上；“慢詞”指詞調(diào)的節(jié)拍舒緩悠長(zhǎng)。篇幅加長(zhǎng)，曲調(diào)舒緩，擴(kuò)大了詞作的容量，便于具體細(xì)致地描寫景物，更加充分地抒發(fā)感情，用“長(zhǎng)調(diào)慢詞”體現(xiàn)了柳永對(duì)人生世事獨(dú)特的思考。

任務(wù)一：賞析《望海潮》的內(nèi)容情感

【活動(dòng)一】把《望海潮》改編成一段宣傳詞，向《旅游雜志》推薦杭州。

提示：可從自然風(fēng)光和人文景觀兩方面分層介紹，在原詩(shī)的基礎(chǔ)上加以合理想象。

【活動(dòng)二】分析《望海潮》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及情感。

出示寫作背景：18 歲的柳永在公元1002 年計(jì)劃進(jìn)京參加禮部考試，由錢塘入杭州，因迷戀湖山美好、都市繁華，遂滯留杭州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。公元1003年孫何知杭州，門禁甚嚴(yán)，柳永作《望海潮》，前往拜謁。

提示：上闋寫景，下闋寫人。上闋分別從地理、歷史角度、風(fēng)景、人口角度以及城市經(jīng)濟(jì)角度贊美錢塘；下闋寫西湖的美麗景色，是錢塘人游樂的背景，描繪城中民眾的游樂圖景，從寫普通民眾轉(zhuǎn)為寫達(dá)官貴人對(duì)杭州美景的陶醉，結(jié)尾借贊美錢塘風(fēng)光奉承贈(zèng)詞的對(duì)象。

任務(wù)二：賞析《雨霖鈴》的內(nèi)容情感

【活動(dòng)一】假設(shè)你是導(dǎo)演，把《雨霖鈴》分解成特寫鏡頭描述給演員。

提示：可分解成離別前、離別時(shí)和離別后三個(gè)鏡頭，在原詩(shī)的基礎(chǔ)上加以合理想象。

【活動(dòng)二】分析《雨霖鈴》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和淺層情感。

提示：《雨霖鈴》上闋開篇交代送別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)，營(yíng)造了凄涼的氛圍；之后五句是敘事，從送別酒筵、客船催行次序道來(lái)，以事傳情，隱含著和愛人依依惜別之情；末三句借景抒情，描寫遼遠(yuǎn)壓抑的江天沉云之景，凸顯惜別之情深重。下闋首句“多情自古傷離別”是點(diǎn)明主旨的句子，從上闋離別時(shí)的惜別之痛過渡到下闋離別后的思念之哀；緊接“更那堪，冷落清秋節(jié)！”的反問，進(jìn)一步增強(qiáng)深化抒情。“今宵酒醒何處”承上闋的“都門帳飲無(wú)緒”，體現(xiàn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匿仈?；“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆苯杈笆闱?，抒發(fā)了分別后的孤獨(dú)寂寞之情，構(gòu)成了“文已盡而意有余”的意境之美。

【活動(dòng)三】圍繞“千種風(fēng)情，更與何人說”，合作探究《雨霖鈴》除了抒發(fā)男女離別之情外，還抒發(fā)怎樣的思想感情？

出示“風(fēng)情”解釋：①豐采、神情；②懷抱、志趣；③風(fēng)雅的情趣韻味；④男女相愛之情；⑤色情；⑥風(fēng)土人情。

出示寫作背景：公元1008 年，柳永進(jìn)京參加科舉，自信“定然魁甲登高第”。及試，真宗有詔，“屬辭浮糜”，受到嚴(yán)厲譴責(zé)，初試落第。公元1024 年，柳永第四次落第，憤而離開京師，與情人離別時(shí)作《雨霖鈴》，后由水路南下，填詞為生，成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他曾在《鶴沖天》中寫“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，據(jù)說直接導(dǎo)致宋仁宗批示“且去淺斟低唱，何要浮名”，仕途就這樣基本被葬送了。柳永原本以為能填得一手好詞能為自己增仕途砝碼，不料反而是人生行程中的絆腳石。仕途上的不得志促使柳永到民間尋找寄托，獲得成就感，但為了生計(jì)還得到處宦游干謁，于是就有了更多的矛盾和無(wú)奈。葉嘉瑩說：“他浪漫的性格跟他的儒家傳統(tǒng)的仕宦家庭環(huán)境相矛盾……他的音樂才能跟浪漫的性情與他自己要追尋政治上志意的實(shí)現(xiàn)矛盾。”

提示：“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”可理解為懷抱、志趣縱有千萬(wàn)種，我又能對(duì)什么人訴說呢，這種情感傾訴道出了千百年來(lái)懷才不遇者的共同心聲?！扒ХN風(fēng)情”除了戀人之間難舍難分的情意，還包含對(duì)京城生活的留戀、仕途的不得志、有才不被用的感慨、前途的渺茫、知音難覓的遺憾、旅途的勞頓、生活的無(wú)奈……分別的戀人可以從中找到情感的寄托，失意的士子能從中覓得人生的慰藉，勞頓的旅人會(huì)有心靈上的共鳴，飽經(jīng)生活風(fēng)霜的羈客也會(huì)有被理解的釋然……《雨霖鈴》不僅寫出詞人的親身體驗(yàn)，而且寫出了市井小民心中都有，卻難以表述的情感。

任務(wù)三：探究《望海潮》和《雨霖鈴》的抒情特點(diǎn)

【活動(dòng)一】概括《望海潮》《雨霖鈴》在抒情上的相同之處。

明確：都用了鋪敘手法來(lái)抒發(fā)柔軟之情，《望海潮》從自然美景到市民生活到對(duì)官員的夸耀，場(chǎng)景層層鋪敘，渲染出一個(gè)繁華安逸的杭州，表現(xiàn)喜愛贊嘆之情?！队炅剽彙窂陌淼降诙炝璩?，從長(zhǎng)亭到楚江到楊柳岸，場(chǎng)景層層鋪敘，渲染送別凄涼的氛圍，抒發(fā)悲傷痛苦之情。

【活動(dòng)二】合作探究《望海潮》《雨霖鈴》在抒情上的不同之處。

提示：《望海潮》開門見山，鋪寫得過實(shí)，缺乏情感的感染力和引發(fā)詩(shī)意想象的空間，少了點(diǎn)觸動(dòng)人心的情感力量；《雨霖鈴》的鋪敘虛實(shí)結(jié)合，充分展現(xiàn)了言內(nèi)之意和言外之境，運(yùn)用鋪敘將感情與節(jié)令、天氣、景象等結(jié)合在一起，并融入眼前的感傷、將來(lái)的落寞，運(yùn)用細(xì)膩委婉的抒情詞語(yǔ)抒寫柔情，采用借景抒情，繼承了詩(shī)意的境界之美，達(dá)到寫景、敘事、抒情的有機(jī)統(tǒng)一，重重渲染，使感情得以步步推進(jìn)，感情色彩更濃重。

【活動(dòng)三】合作探究鋪敘手法與柳永詞抒情的關(guān)系。

總結(jié)：柳永的筆頭有聲有色、有情有味；柳永的心頭有天真稚氣、柔情似水；平仄聲里，濺得宋詞好婉約?！笆加辛吞镉勒撸兣f聲作新聲，出《樂章集》，大得聲稱于世”（李清照《詞論》），柳永開啟了宋詞的新篇。他的浪漫性格和音樂才華，被達(dá)官貴人乃至皇帝所不齒，屢次科舉的落第使他以一個(gè)失意文人身份流連歌樓妓院，以悲劇的心態(tài)體驗(yàn)人生世間的種種不幸。他用長(zhǎng)調(diào)慢詞表現(xiàn)男女戀情、離情別緒，而鋪敘有利于敘說情事、展現(xiàn)心懷，所以鋪敘就成了他常用的方法。

（三）課后學(xué)習(xí)

學(xué)生從鋪敘的角度，賞析《蝶戀花》或《八聲甘州》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和情感，寫一段不少于200 字的賞析文字；用鋪敘的手法以“傍晚”為題寫一段話。

四、活動(dòng)感評(píng)

詩(shī)詞的世界是廣闊的，老師的教學(xué)時(shí)間是有限的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間是無(wú)限的，與其零散地學(xué)習(xí)一首首，不如整合成一個(gè)專題學(xué)習(xí)；與其單一地從老師那獲取，不如自己去積累閱讀，教師要做的是利用課堂讓學(xué)生找到鑒賞詩(shī)歌的規(guī)律，摸索適合自己的閱讀方法。以鋪敘為整合點(diǎn)，整合四首詩(shī)歌，幫助學(xué)生找到鑒賞柳永詞的突破口，以便閱讀更多的詞作。

詩(shī)詞的情感是鑒賞的重點(diǎn)，情感的理解要找恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，結(jié)合詩(shī)詞的特點(diǎn)找到鋪敘這個(gè)突破口，順勢(shì)理解內(nèi)容和情感，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意情境的創(chuàng)設(shè)，改編成宣傳詞、分解成特寫鏡頭，此類活動(dòng)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。詩(shī)詞最能打動(dòng)讀者，引起共鳴的是詩(shī)人樸素的真情，不管是贊美或悲傷之情，柳永詞鋪敘手法的主要特征是寫實(shí)與直陳，即事言情，直抒胸臆，不求含蓄，只是抒發(fā)觸動(dòng)自己心靈的真實(shí)感受，這提供給學(xué)生寫作上的借鑒，讓學(xué)生說真話、敘真情。