福建省泉州市晉江市羅山中學(xué) 張謀利

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》要求教師在物理教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)而在物理探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)此，教師應(yīng)改變教育理念和方法，從學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，開展體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，進(jìn)而促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中物理體驗(yàn)式教學(xué)的概念解讀

初中物理體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，在實(shí)際的物理教學(xué)過程中教師應(yīng)將物理理論知識(shí)和學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)生活中的物理現(xiàn)象，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用所掌握的物理知識(shí)對(duì)這些物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而懂得學(xué)以致用。初中物理體驗(yàn)式教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的新課程教育理念，其不僅要求學(xué)生主動(dòng)思考，而且要求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中注重觀察、親自操作、深入感悟，具有實(shí)踐性、主體性、參與性、差異性等特點(diǎn)，能幫助學(xué)生在順利將物理知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、初中物理體驗(yàn)式教學(xué)有效實(shí)施策略

（一）在情境教學(xué)中落實(shí)理論體驗(yàn)

教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，應(yīng)用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的體驗(yàn)式教學(xué)情境，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效落實(shí)理論體驗(yàn)，提升初中物理課堂教學(xué)效率。例如在“平面鏡成像”教學(xué)中，可以先利用平面鏡原理設(shè)計(jì)一個(gè)小魔術(shù)節(jié)目，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心。教師還可以準(zhǔn)備一面大鏡子，學(xué)生每人一面小鏡子，讓學(xué)生觀察鏡中的像，提出問題并做出猜想。有條件的學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生到舞蹈室的鏡子墻，真切地感受利用平面鏡可以拓寬視野。再準(zhǔn)備一個(gè)視力表，讓學(xué)生對(duì)著鏡子觀察視力表在鏡中的像，計(jì)算像到眼睛的距離。通過以上情境教學(xué)，不僅可以提高課堂效率，還可以加深學(xué)生對(duì)物理原理的理解。

（二）在互動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)合作體驗(yàn)

物理學(xué)科是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)過程中如果想要有效落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，可以組織學(xué)生開展合作實(shí)踐與探究，從而有效開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在自主探究中增強(qiáng)合作體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)遵循新課程“少講多練”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)過程中合理“放權(quán)”，為學(xué)生提供更多自主合作探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中加深對(duì)知識(shí)的理解。一般而言，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后應(yīng)按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以確保小組內(nèi)成員可以積極發(fā)言、深入探討。在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)積極參與其中，及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決合作中碰到的難題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用物理知識(shí)。

（三）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)研究之上的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要形式之一。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)方法，有助于增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)在新課程教育理念指導(dǎo)下，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生在實(shí)踐探究中有所體驗(yàn)、有所感悟。例如，教師在開展“浮力”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將礦泉水瓶緩慢壓入水槽中，感受瓶子受到的浮力變化，同時(shí)觀察瓶子浸沒水中的體積，并觀察水面上升情況。由此，學(xué)生能夠體驗(yàn)到浮力大小與物體排開液體體積的關(guān)系。浮力的影響因素除了有液體密度和物體排開液體體積兩個(gè)因素外，很多同學(xué)還一直誤以為浮力大小也會(huì)與物體質(zhì)量有關(guān)系，教師往往只是進(jìn)行理論分析，但學(xué)生卻難以接受。如果教師能夠安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備同樣體積的銅塊和鋁塊，學(xué)生能夠明顯區(qū)分出其質(zhì)量不同，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出其浸沒在水中的浮力，發(fā)現(xiàn)浮力是相同的。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)到浮力確實(shí)與物體質(zhì)量無關(guān)。

（四）在生活實(shí)際中尋找應(yīng)用體驗(yàn)

學(xué)習(xí)物理知識(shí)是為了更好地在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理知識(shí)，在初中物理體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)注重貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，用實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用物理知識(shí)。例如，教師在講解“壓強(qiáng)”這一物理概念時(shí)，由于學(xué)生平常較少接觸這一專業(yè)術(shù)語，教師就應(yīng)從生活實(shí)際中尋找例子來幫助學(xué)生理解。教師可以組織學(xué)生在較為松軟的土地上走幾步，然后要求學(xué)生注意觀察班級(jí)同學(xué)的腳印深度和大小，并且要求對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。學(xué)生雖然不太懂其中的物理原理，但可以根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，從而使教師更加順利地對(duì)“壓強(qiáng)”的概念進(jìn)行解釋。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理體驗(yàn)式教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生更好地感知物理知識(shí)，而初中學(xué)生恰好處于情感體驗(yàn)的關(guān)鍵階段，這就要求教師必須改變教育理念，在情境教學(xué)中落實(shí)理論體驗(yàn)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)合作體驗(yàn)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，在生活實(shí)際中尋找應(yīng)用體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。