賀 行

(陜西科技大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，陜西 西安 710021)

1 研究背景

隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)需求的應(yīng)用型高層次人才，近年來(lái)報(bào)考人數(shù)和招生比例逐步增加。2013年，教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的主要途徑。同時(shí)提出，發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量[1]。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，國(guó)內(nèi)部分研究生招生單位圍繞其培養(yǎng)方式和改革思路進(jìn)行了研究和實(shí)踐。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)李忠云等對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在招生、培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)等方面進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改善策略[2]。重慶大學(xué)羅鈞等結(jié)合目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生存在的問(wèn)題，提出了以綜合實(shí)踐能力為核心，包含明確“一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)”、構(gòu)建“三大課程體系”、運(yùn)用“四種教學(xué)方法”、完善“五項(xiàng)保障”的“1+3+4+5”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[3]。重慶理工大學(xué)通過(guò)構(gòu)建理論課程體系、建立多層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、組建“導(dǎo)師組”和健全學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制等在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方面開(kāi)展了一系列實(shí)踐和探索，并形成具有示范意義的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育綜合改革模式[4]。另外，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升，北京理工大學(xué)郝新紅等人運(yùn)用戰(zhàn)略管理理論，對(duì)影響兵器工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和實(shí)踐的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行戰(zhàn)略分析，從戰(zhàn)略上給出了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)的建議[5]。

2 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題及分析

2.1 培養(yǎng)特色不明顯

我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育起步較晚，受學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式和思路限制，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)方式上和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生存在一定的趨同性，體現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和特色。如培養(yǎng)制度不完善，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生引導(dǎo)性和激勵(lì)性的制度政策；培養(yǎng)方案制定特色不明顯，課程設(shè)置中應(yīng)用型課程較少，缺少實(shí)踐型、案例型課程，課程教學(xué)特色不明顯。

培養(yǎng)特色的不明顯，導(dǎo)致導(dǎo)師和研究生對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的定位不準(zhǔn)確。部分導(dǎo)師對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式區(qū)別不大，主要以學(xué)術(shù)訓(xùn)練為主，參與工程訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用案例較少。特別是在科研任務(wù)的壓力下，部分全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生完全參與到導(dǎo)師的項(xiàng)目研究當(dāng)中，體現(xiàn)不出以實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的特色。研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的定位不明確，主要體現(xiàn)為有的研究生在考研時(shí)簡(jiǎn)單以考試科目、分?jǐn)?shù)線以及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為報(bào)考動(dòng)機(jī)，認(rèn)為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生好考好畢業(yè)，在讀期間參與實(shí)踐訓(xùn)練少。

另外，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)用人單位在招聘過(guò)程中對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生也不做區(qū)分，只是傾向于有參與項(xiàng)目經(jīng)歷的研究生。

2.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不強(qiáng)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的重要環(huán)節(jié)，是提升研究生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的重要保障，也是增強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要紐帶。結(jié)合目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐主要依靠校企建設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地、導(dǎo)師資源或者自行聯(lián)系實(shí)踐單位。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐過(guò)程中存在著一定的不足和困局。

一是校企專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不足，難以保證全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的穩(wěn)定性。隨著全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，大量研究生需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，校企專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的不足，勢(shì)必導(dǎo)致研究生沒(méi)有固定的實(shí)踐單位。此外，校企之間在研究生培養(yǎng)方面缺乏有效的合作，企業(yè)導(dǎo)師不能參與到研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來(lái)。二是不少研究生到單位實(shí)踐，不能有效地得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，難以接觸項(xiàng)目的核心部分。三是多數(shù)研究生更青睞于大量招聘研發(fā)人員的科研機(jī)構(gòu)，參與實(shí)踐的內(nèi)容也多數(shù)為理論研究，重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐。

3 “一體兩翼”式全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“一體兩翼”式培養(yǎng)模式，是以建設(shè)完善的研究生培養(yǎng)制度為主體，建立以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生保障體系，以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，深入推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作和搭建提升研究生實(shí)踐能力的創(chuàng)新平臺(tái)為兩翼支撐，全面提升全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力和保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 以完善的培養(yǎng)制度為主體，構(gòu)筑全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系

3.1.1 課程體系建設(shè)

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以行業(yè)需求和實(shí)際應(yīng)用能力為導(dǎo)向，要求在相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)具備一定的技術(shù)理論和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設(shè)置應(yīng)反映行業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和職業(yè)素養(yǎng)的要求，著力培養(yǎng)其知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)勝任能力和技術(shù)能力。制定全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案應(yīng)加大應(yīng)用型、案例型和模擬訓(xùn)練型課程的設(shè)置，加大專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和相關(guān)交叉融合學(xué)科課程的選擇范圍，避免“因人開(kāi)課”和開(kāi)課人數(shù)限制。

課程考核方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生知識(shí)掌握情況和應(yīng)用能力的考核，特別是工程實(shí)際問(wèn)題解決能力的考核，應(yīng)引導(dǎo)研究生在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)注重工程實(shí)際能力的掌握，不再單純以專(zhuān)業(yè)型和學(xué)術(shù)型“一勺燴”的方式進(jìn)行理論知識(shí)考核。

3.1.2 過(guò)程管理體系建設(shè)

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)不同，所以在過(guò)程管理和相應(yīng)的制度制定上也應(yīng)有所差異。如獎(jiǎng)助政策、過(guò)程考核、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)體現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色的政策引導(dǎo)，特別是以研究成果為加分項(xiàng)目的獎(jiǎng)助政策，在制度制定時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的科研成果占比。

3.1.3 學(xué)位論文質(zhì)量保障體系

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文應(yīng)具有一定的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值，其形式可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析等多種形式。論文應(yīng)體現(xiàn)研究生應(yīng)用基礎(chǔ)理論和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并具有先進(jìn)性和實(shí)用價(jià)值。學(xué)位論文質(zhì)量作為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)在開(kāi)題答辯、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)的全方位監(jiān)管和考核力度，對(duì)于不合格的研究生實(shí)行分流淘汰制度。在學(xué)位論文答辯過(guò)程中，可邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的企業(yè)專(zhuān)家作為評(píng)閱人和答辯委員參加。

3.2 以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為契機(jī)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)基地

3.2.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地的建設(shè)

為適應(yīng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的需要，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)和工程實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極建設(shè)一定規(guī)模的研究生實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，為研究生開(kāi)拓良好的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，針對(duì)實(shí)踐基地，校企雙方可開(kāi)展深層次、多元化的合作，在成果和技術(shù)方面共享并要求研究生參與項(xiàng)目，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的提升。

3.2.2 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

目前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)基本實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。在校內(nèi)導(dǎo)師的選聘過(guò)程中，應(yīng)制定有區(qū)分的導(dǎo)師選聘制度，如具有較豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力，具有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，且熟悉專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。導(dǎo)師在指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的過(guò)程中應(yīng)和學(xué)術(shù)型研究生有區(qū)分，不一味以研究成果為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

企業(yè)導(dǎo)師的選聘，應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)和選聘標(biāo)準(zhǔn)，注重選聘具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工程能力的企業(yè)人員作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)導(dǎo)師。在研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐期間，企業(yè)導(dǎo)師能對(duì)研究生的課題方案、技術(shù)路線等進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

3.2.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核

研究生實(shí)踐結(jié)束，應(yīng)撰寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告并進(jìn)行實(shí)踐答辯，答辯結(jié)果作為能否取得相應(yīng)學(xué)分的依據(jù)。鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程的參與，并對(duì)研究生的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)果形成一定的評(píng)價(jià)。

3.3 以創(chuàng)新平臺(tái)為依托，創(chuàng)建全日制專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)同發(fā)展模式

利用研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，可有效提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐核心能力，將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極發(fā)展各類(lèi)研究生創(chuàng)新實(shí)踐中心、創(chuàng)新協(xié)會(huì)，設(shè)立研究生創(chuàng)新實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)資助體系，形成以多渠道、多方位協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。

3.3.1 開(kāi)放公共實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立創(chuàng)新實(shí)踐中心

通過(guò)開(kāi)放公共實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于研究生借助公共資源開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練；通過(guò)建立創(chuàng)新中心、成立創(chuàng)新協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)和組織，為研究生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)提供平臺(tái)和載體，有助于研究生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和成果轉(zhuǎn)化；另外，通過(guò)成立創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，借助強(qiáng)有力的師資力量和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)化資源，有助于研究生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升實(shí)踐能力。

3.3.2 設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資助體系

通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐資助體系，可有效提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如設(shè)立“研究生創(chuàng)新項(xiàng)目”“研究生創(chuàng)新基金”“研究生高水平成果獎(jiǎng)勵(lì)”“研究生創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)”等資助體系，對(duì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生積極開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力和提升綜合素質(zhì)有良好的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

本文從全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)和分析了影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵要素，提出了“一體兩翼”式全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，即以完善的制度保障為主體，以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為支撐的培養(yǎng)模式，形成以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。