語文教學(xué)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過聽說讀寫練習(xí)來學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。吳中豪教授曾說過：“小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新語言的過程大致由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：語言的理解—語言的積累—語言的表達(dá)?！倍赶蜓哉Z表達(dá)則是語文教學(xué)的根本任務(wù)，也是每一位語文教師在閱讀教學(xué)中需要認(rèn)真完成的必要工作。

著名的教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯處熆梢园颜Z文教材中文本的修辭風(fēng)格、深層意蘊(yùn)以及作者的表達(dá)方法作為閱讀教學(xué)的仿寫訓(xùn)練點，帶領(lǐng)學(xué)生用一本固定的筆記本做閱讀仿寫札記。這樣日積月累，一學(xué)期下來學(xué)生們看到自己寫下的厚厚的一本閱讀仿寫札記，會有一種成就感。對于處于寫作起步階段的三年級學(xué)生來說，寫作興趣自然慢慢培養(yǎng)起來了，同時還可以逐漸提高學(xué)生的言語表達(dá)能力、邏輯思維能力等。以部編語文教材三年級上冊的幾篇課文為例，筆者探討了指向言語表達(dá)的閱讀仿寫札記如何開展，才能有效的體現(xiàn)得言、得意、得法的要旨，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的言語表達(dá)能力。

一、得言：明晰文本修辭風(fēng)格

呂叔湘先生在《關(guān)于語文教學(xué)的兩點認(rèn)識》一文中指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！辈烤幗滩闹械恼n文文質(zhì)兼美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品詞析句深入發(fā)現(xiàn)課文中精彩語句、段落中所運(yùn)用的修辭風(fēng)格，讓學(xué)生在模仿練習(xí)中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來潤色語言表達(dá)自己的思想感情。如第6課《秋天的雨》中第二自然段第二、三句話句式整齊，運(yùn)用了打比方的修辭手法，可以引導(dǎo)學(xué)生先自己讀一讀，然后問學(xué)生這兩句話寫的美嗎？作者是怎么把秋天雨的美寫出來的？請同學(xué)們動腦筋想一想？在指向性強(qiáng)的提問下，愛思考的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了句式的特點。于是我追問：“同學(xué)們，書上說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。大家想一想，秋天的雨還會把顏色分給誰呢，請同學(xué)們仿照課文第二自然段第二、三句話的句式特點動筆寫一寫，請至少寫出兩種顏色。”學(xué)生在寫之前已經(jīng)在老師的提醒下了解了文章句式的特點，所以在練寫的過程中除了關(guān)注打比方的修辭手法，也會關(guān)注文章句式整齊的特點。

學(xué)生結(jié)合教師提供的精彩句段先讀再悟然后自己練筆，這樣循序漸進(jìn)地有坡度的練習(xí)，給學(xué)生提供了必要的支架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文規(guī)范的句式，關(guān)注作者運(yùn)用的修辭手法，仿寫要求更有指向性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，降低學(xué)生練習(xí)的難度，提升學(xué)生言語表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

二、得意：參透文本深層意蘊(yùn)

被選入小學(xué)課本中的課文都是中外名篇經(jīng)典之作，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素。除了要發(fā)現(xiàn)文章的言語表達(dá)形式學(xué)習(xí)作者表達(dá)技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生深入課文的字里行間，細(xì)心地品讀領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物、思考人生，了解作者借文本所要表達(dá)的思想感情。只有這樣，同學(xué)們才能在學(xué)習(xí)名家遣詞造句、言語表達(dá)的同時也學(xué)習(xí)在寫作中要浸潤自己最真實的感情，從而使自己的文章妙筆生花，更有深度，更有觸動靈魂的力量。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在模仿文本的過程中學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的真實感情。如第20課《美麗的小興安嶺》一文是按照總—分—總的結(jié)構(gòu)來謀篇布局的，全文按照春夏秋冬四季的順序描寫了小興安嶺每個季節(jié)獨有的特點。文中多處運(yùn)用了比喻句、擬人的修辭手法，形象生動地再現(xiàn)了小興安嶺獨特美麗的四季景色?！靶÷乖谙吷⒉?，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”“紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨”。這些句子讓讀者讀起來輕松，感覺到動物們生活地非常悠閑，字里行間蘊(yùn)含著作者對小興安嶺的熱愛之情。在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味文中的優(yōu)美詞句后，我問學(xué)生們你最喜愛欣賞家鄉(xiāng)的哪些景物？請模仿課文的寫作結(jié)構(gòu)及表達(dá)順序?qū)懗鰧亦l(xiāng)的熱愛之情。

統(tǒng)編教材每一篇都是佳作美文，好詞佳句隨處可見，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上仿寫文章的優(yōu)美詞句，既積累了語文知識又提升了自身的言語表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在這個語言訓(xùn)練點上我重點強(qiáng)調(diào)的是要求學(xué)生要模仿課文句式特點融入自己的真情實感來表達(dá)對家鄉(xiāng)的感情。只有教師恰切的提醒，學(xué)生才能找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的重點，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)。

三、得法：掌握文本表達(dá)方法

語文教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，還要讓學(xué)生琢磨文本是如何組織語言表達(dá)出來的，也就是讓學(xué)生在參透文本深層意蘊(yùn)的同時掌握文本表達(dá)方法。通俗點說就是不僅讓學(xué)生知道課文講了什么內(nèi)容，還要知道是怎么寫出來的。如第21課《大自然的聲音》這篇課文運(yùn)用清新活潑的語言描寫了大自然中風(fēng)、水以及動物的聲音。全文采用總分的結(jié)構(gòu)，第二、三、四自然段也是總分的結(jié)構(gòu)方式，運(yùn)用擬人的修辭手法分別介紹了這三種事物。其中第二自然段還運(yùn)用了對比的手法，寫出了微風(fēng)和狂風(fēng)給人帶來的不同感受。第三自然段采用頂針句式，語句很獨特。第四自然段運(yùn)用了擬人的手法寫出了動物們用聲音表達(dá)自己的快樂。教師帶領(lǐng)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本蘊(yùn)含的言語秘密，了解語言建構(gòu)特點。在此基礎(chǔ)上設(shè)計仿寫點，通過學(xué)生的親身實踐，了解自己運(yùn)用語言與作者運(yùn)用語言的差異，從而更好地提升自己的語言建構(gòu)能力，更有利于言語表達(dá)。因此我設(shè)計了仿寫訓(xùn)練點：在生活中你還聽到過哪些美妙的聲音，能仿照文章表達(dá)方法試著寫一段話嗎？

統(tǒng)編教材里的美文比比皆是，教師在備課時需要用心鉆研教材，深入領(lǐng)悟作者的寫作意圖，掌握文本表達(dá)方法。教師在課堂上結(jié)合學(xué)生的年齡特點用心挖掘仿寫的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的言語表達(dá)形式，帶領(lǐng)學(xué)生用心品悟作者遣詞造句的獨具匠心，破解藏在文字背后的言語密碼，就能真正提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生言語智慧的真正提升。

特級教師薛法根說過：“語文教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的語言智能為核心，讓學(xué)生在實踐中獲得更為豐富的文化背景生長出言語智慧。”因此，我們語文教師在課堂上要把培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)。只有在語文課堂上踏踏實實地實踐，學(xué)生的語文能力才能得到提高。

教師結(jié)合課文巧妙地設(shè)計一些仿寫訓(xùn)練點，讓學(xué)生經(jīng)常在閱讀仿寫札記本上留下自己模仿課文寫作的痕跡，學(xué)生的言語表達(dá)能力自然會在一次次地實踐練習(xí)中不斷地得到提升。一次次地練習(xí)、一次次地積累，聚沙成塔，集腋成裘，對于處于作文起步階段的三年級學(xué)生來說將在潛移默化中收獲著不小的寫作成就感，也自然會大大激發(fā)了學(xué)生熱愛寫作的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，從而促進(jìn)了學(xué)生們的邏輯思維能力和言語表達(dá)能力。