徐廣麗，蔡亮學(xué)，李皋，周奕杉

（1.西南石油大學(xué) 石油與天然氣工程學(xué)院，四川 成都；2.西南石油大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川 成都）

一 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)外開放程度的提高，提升高等教育的國際化教學(xué)水平、培養(yǎng)大量國際化人才勢在必行。國際化人才應(yīng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭[1]、具備國際能力，其培養(yǎng)離不開高等教育。研究生教育是最高層次的高等教育，要為我國培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)研究及高層次創(chuàng)新人才，因此，研究生國際能力的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

石油工業(yè)全球化要求提高相關(guān)學(xué)科研究生的國際能力，因此有必要對(duì)相關(guān)學(xué)科研究生國際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。本研究以西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力為評(píng)價(jià)對(duì)象，通過文獻(xiàn)綜述確定國際能力評(píng)價(jià)體系的框架，結(jié)合學(xué)科特色構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對(duì)問卷進(jìn)行信度、效度校驗(yàn)，最后有針對(duì)性地提出本學(xué)科研究生國際能力的提升措施。

二 文獻(xiàn)綜述

國外對(duì)國際能力的研究相對(duì)較早，如：1993年的 Schechter[2]和 Lambert[3]、2001年 Olson等[4]、2004年Hunter[5]、2006年Deardorff[6]。他們關(guān)于國際能力的描述比較一致，即：積極了解外國文化規(guī)范、能夠在本地以外的環(huán)境交流和工作。Hunter[5]還提出了三層結(jié)構(gòu)來表述國際能力，第一層為“態(tài)度和價(jià)值觀”，由開放性態(tài)度、無偏見反應(yīng)、尊重多樣性和承認(rèn)文化差異四部分組成；中間層為“知識(shí)”，包含全球化知識(shí)和世界歷史兩部分；最外層為“技能”，由跨文化合作、有效參與社會(huì)和全球事務(wù)、評(píng)估跨文化行為、識(shí)別文化差異并參與全球競爭四部分組成。Deardorff[6]也認(rèn)為存在態(tài)度、知識(shí)、技能的三維度結(jié)構(gòu)。

國內(nèi)眾多學(xué)者采用了Hunter[5]提出的三層結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生國際能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)。2015年，劉揚(yáng)等[7]以北京地區(qū)五所大學(xué)本科生為對(duì)象，采用三維度、七因子的評(píng)價(jià)量表對(duì)本科生國際能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析?！爸R(shí)和理解”維度包含世界知識(shí)、全球化理解兩個(gè)因子，“技能”維度包含使用工具、跨文化交際兩個(gè)因子，“態(tài)度和價(jià)值觀”維度包含國際化意識(shí)、國際化態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)同三個(gè)因子。2017年，胡德鑫[8]采用3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)以及29個(gè)具體闡釋指標(biāo)對(duì)清華大學(xué)、柏林自由大學(xué)研究生國際能力進(jìn)行了比較分析。其采用的一級(jí)指標(biāo)與文獻(xiàn)[7]的三個(gè)維度相同，二級(jí)指標(biāo)在“知識(shí)和理解”多考慮了國際學(xué)術(shù)能力。2018年，劉揚(yáng)等[9]在原有量表的基礎(chǔ)上，增加兩個(gè)因子（“知識(shí)和理論”維度增加國際專業(yè)知識(shí)、“技能”維度增加國際學(xué)術(shù)交流），同時(shí)考慮了國際化經(jīng)驗(yàn)，包括選修國際化有關(guān)的課程、參與課題和發(fā)表論文情況。2019年，徐廣麗等[10]考慮學(xué)科特色，提出了3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。其采用的一級(jí)指標(biāo)與文獻(xiàn)[7]的三個(gè)維度相同，二級(jí)指標(biāo)在“技能”多考慮了科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)交流、“態(tài)度和價(jià)值觀”將國際化意識(shí)與國際化態(tài)度合并。不過，二級(jí)指標(biāo)“科研素質(zhì)”和“學(xué)術(shù)交流”的釋義表明這兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)區(qū)分意義不大，比如：“學(xué)術(shù)交流”包含發(fā)表國際學(xué)術(shù)論文、具備大精設(shè)備實(shí)驗(yàn)操作能力以及申請(qǐng)國際發(fā)明專利的能力，這幾項(xiàng)亦可表征科研素質(zhì)。

三 研究方法

（一） 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

本研究采用傳統(tǒng)的“知識(shí)與理解、技能、態(tài)度與價(jià)值觀”三層結(jié)構(gòu)作為理論框架，構(gòu)建了三維度、七因子的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。研究生教育更強(qiáng)調(diào)關(guān)注國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)科前沿知識(shí)和先進(jìn)研究方法，具有創(chuàng)新能力[11]。因此，在“技能”維度考慮了研究生的科研創(chuàng)新能力。

“知識(shí)與理解”由“世界油氣知識(shí)”、“全球化理解”組成，“技能”由“工具使用”、“科研創(chuàng)新”、“跨文化交際”組成，“態(tài)度與價(jià)值觀”由“國際化態(tài)度”、“價(jià)值觀認(rèn)同”組成。其中，“知識(shí)與理解”維度體現(xiàn)了較強(qiáng)的石油與天然氣工程學(xué)科特色；“技能”維度在傳統(tǒng)的“跨文化交際”、“工具使用”基礎(chǔ)上，增加了“科研創(chuàng)新”；“態(tài)度與價(jià)值觀”維度反映了學(xué)生國際化態(tài)度以及對(duì)本國文化和自身價(jià)值的認(rèn)同。

表1 石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表2 石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力評(píng)價(jià)問卷題項(xiàng)設(shè)置情況

根據(jù)表1設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，依次經(jīng)過學(xué)科負(fù)責(zé)人、心理測評(píng)領(lǐng)域?qū)W者修改，結(jié)合試測研究生的意見，最終形成了結(jié)構(gòu)清晰的調(diào)查問卷。各因子包含的題項(xiàng)數(shù)量如表2所示，共計(jì)34個(gè)題項(xiàng)。問卷采用李克特（Likert）評(píng)分表形式，要求受訪者根據(jù)自身情況與題目描述的符合程度進(jìn)行評(píng)分：“完全不符合”評(píng)為1分，“比較不符合”評(píng)為2分，“不確定”評(píng)為3分；“比較符合”評(píng)為4分，“完全符合”評(píng)為5分[12]。

（二） 調(diào)查樣本

本研究的樣本來源于西南石油大學(xué)。西南石油大學(xué)石油與天然氣工程一級(jí)學(xué)科共設(shè)5個(gè)專業(yè)方向，即：油氣井工程、油氣田開發(fā)工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、海洋油氣工程及石油與天然氣工程（專業(yè)型碩士）。本次共發(fā)放電子問卷948份，回收全部問卷后剔除無效樣本，總計(jì)獲得有效樣本932個(gè)。

調(diào)查對(duì)象中男生737人，占79.1%，女生195人，占20.9%，碩士887人，占95.2%，博士45人，占4.8%。從專業(yè)方向來看，油氣井工程205人，占22.0%，油氣田開發(fā)工程322人，占34.5%，油氣儲(chǔ)運(yùn)工程115人，占12.3%，海洋油氣工程25人，占2.7%，專業(yè)型碩士265人，占28.4%。通過CET六級(jí)考試285人，占30.6%，未通過CET六級(jí)考試647人，占69.4%。父母受教育程度高中以下462人，占49.6%，高中227人，占24.4%，大專109人，占11.7%，本科112人，占12.0%，研究生及以上22人，占2.4%。出國1次57人，占6.1%，2次5人，占0.5%，3次及以上10人，占1.1%，未出國860人，占92.3%。

四 評(píng)價(jià)結(jié)果分析

采用SPSS 22.0軟件對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用Cronbach’s α系數(shù)來表征指標(biāo)體系的內(nèi)部一致性，即信度檢驗(yàn)；采用Spearman秩相關(guān)系數(shù)進(jìn)行內(nèi)容效度分析和準(zhǔn)則效度分析，并采用探索性因素分析的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析。Cronbach’s α系數(shù)越高，說明分項(xiàng)之間一致性越強(qiáng)，內(nèi)部一致性可信度越高。α系數(shù)在0.7～0.8之間表示信度較好，在0.8～0.9之間表示信度非常好[13]。

（一） 信度校驗(yàn)

各維度的Cronbach’s α系數(shù)結(jié)果如表3所示?？芍?，本文所構(gòu)建的國際能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的Cronbach’s α系數(shù)為0.943，說明各評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)部一致性非常好，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的信度是非常令人滿意的?！爸R(shí)與理解”維度的α系數(shù)為0.912，“技能”維度的α系數(shù)為0.920，“態(tài)度與價(jià)值觀”維度的α系數(shù)為0.860。這表明各維度的內(nèi)部一致性均接近甚至超過高信度水平，因而具有較好的信度。

表3 信度統(tǒng)計(jì)量

（二） 效度分析

研究生國際能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的效度描述的是評(píng)價(jià)結(jié)果反應(yīng)學(xué)生國際能力強(qiáng)弱的準(zhǔn)確程度。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度[14]。

（1）內(nèi)容效度分析

內(nèi)容效度是題項(xiàng)內(nèi)容對(duì)待測因素的指向程度。本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系依據(jù)經(jīng)典Hunter三維度理論體系，大部分題項(xiàng)參考了已驗(yàn)證的題目，且考察了工科研究生的科研創(chuàng)新能力，又經(jīng)過相關(guān)專家的修改，因而有較好的內(nèi)容效度。

根據(jù)每個(gè)維度與總評(píng)目標(biāo)的相關(guān)系數(shù)可判斷量表是否有效，相關(guān)系數(shù)越大，內(nèi)容效度越高[14]。國際能力總評(píng)與各維度的Spearman秩相關(guān)系數(shù)如表4所示?？芍?，國際能力與“知識(shí)與理解”、“技能”、“態(tài)度與價(jià)值觀”的相關(guān)系數(shù)在0.484～0.907之間，呈現(xiàn)較好正相關(guān)關(guān)系，表明整個(gè)量表的內(nèi)容效度較高。

表4 Spearman秩相關(guān)系數(shù)

（2）準(zhǔn)則效度分析

從Spearman相關(guān)分析中發(fā)現(xiàn)，總評(píng)目標(biāo)與各維度呈現(xiàn)較明顯的正相關(guān)關(guān)系，各維度之間的相關(guān)系數(shù)在0.343～0.596之間，也均呈現(xiàn)較顯著的正相關(guān)關(guān)系，說明整個(gè)量表的準(zhǔn)則效度較高、指標(biāo)體系的內(nèi)部一致性較高。

（3）結(jié)構(gòu)效度分析

分析發(fā)現(xiàn)，“知識(shí)與理解”維度的KMO為0.922，大于0.6。采用探索性因素分析方法提取出2個(gè)因素，分別命名為“世界知識(shí)”、“全球化理解”。它們共同解釋的總變異量為63.733%，分別解釋的變異量為54.125%、9.608%，該量表內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.912，各分量表內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.880、0.857，均在可接受范圍內(nèi)，說明“知識(shí)與理解”維度結(jié)構(gòu)效度較好。

“技能”維度的KMO為0.93，大于0.6。采用探索性因素分析方法提取出3個(gè)因素，分別命名為“科研創(chuàng)新”、“跨文化交際”、“工具使用”。它們共同解釋的總變異量為61.286%，分別解釋的變異量為46.183%、8.639%、7.004%，該量表內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.920，各分量表內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.893、0.784、0.783，均在可接受范圍內(nèi)，說明“技能”維度結(jié)構(gòu)效度也較好。

“態(tài)度與價(jià)值觀”維度的KMO為0.835，大于0.6。采用探索性因素分析方法提取出2個(gè)因素，分別命名為“國際化態(tài)度”、“價(jià)值觀認(rèn)同”。它們共同解釋的總變異量為73.411%，分別解釋的變異量為54.996%、18.414%，該量表內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.860，各分量表內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.850、0.855，均在可接受范圍內(nèi)，說明“態(tài)度與價(jià)值觀”維度結(jié)構(gòu)效度也較好。

表5 各維度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（N=932）

（三） 各維度描述性統(tǒng)計(jì)

根據(jù)調(diào)查問卷樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，各維度、因子的平均得分、標(biāo)準(zhǔn)差如表5所示。三個(gè)維度平均得分由高到低分別是“態(tài)度與價(jià)值觀”、“技能”、“知識(shí)與理解”，“態(tài)度與價(jià)值觀”相對(duì)較大，為3.80（最大5，最小1），而“技能”、“知識(shí)與理解”均相對(duì)較低。因子“世界知識(shí)”、“跨文化交際”、“工具使用”平均得分小于3，明顯小于其余因子，這表明石油與天然氣工程學(xué)科研究生在這三方面的能力亟待提高，尤其是世界油氣資源與管網(wǎng)分布、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等方面的知識(shí)以及跨文化技能方面。同時(shí)，由表5所示的標(biāo)準(zhǔn)差可知，研究生在各維度上的離散程度相近，說明其國際能力較為一致，波動(dòng)較小。

（四） 國際能力提升對(duì)策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提升我校石油與天然氣工程學(xué)科研究生的國際能力的對(duì)策主要有三方面：一是亟待提高的跨文化交際能力和世界知識(shí)掌握；二是穩(wěn)中求進(jìn)的工具使用、全球化理解和科研創(chuàng)新能力提升；三是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)國際化態(tài)度與自我價(jià)值認(rèn)同。具體如下。

①提高跨文化交際能力，加強(qiáng)世界知識(shí)的掌握。

加強(qiáng)學(xué)校國際交流與對(duì)外合作，為研究生搭建跨文化交流和溝通的平臺(tái)，如聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪問交流，增強(qiáng)學(xué)生跨文化溝通和應(yīng)對(duì)能力。通過增設(shè)國際前沿發(fā)展相關(guān)課程以及外籍教授授課，使研究生了解世界油氣資源分布、管網(wǎng)分布、大型國際油氣公司以及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等知識(shí)的同時(shí)，還提高了外語聽說及交流能力。

②進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

通過增設(shè)國際通用軟件、通用數(shù)值模擬軟件課程，使研究生具備較強(qiáng)的專業(yè)工具應(yīng)用能力；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步出臺(tái)相關(guān)文件，支持、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立撰寫國際發(fā)明專利、學(xué)術(shù)論文，更大范圍地支持學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議交流。

③繼續(xù)保持并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)學(xué)生的國際化態(tài)度和自我價(jià)值的認(rèn)同。

樹立榜樣，保護(hù)學(xué)生出國學(xué)習(xí)交流的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)同自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，參與導(dǎo)師的國際合作項(xiàng)目。

五 結(jié)論

研究生國際能力評(píng)價(jià)是“雙一流”建設(shè)高校的重點(diǎn)工作之一。本文基于傳統(tǒng)的國際能力評(píng)價(jià)理論框架，結(jié)合石油與天然氣工程學(xué)科特點(diǎn)及培養(yǎng)方案，提出了石油與天然氣工程一級(jí)學(xué)科的研究生國際能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，獲取了932份有效的問卷數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由“知識(shí)與理解、技能、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度、“世界知識(shí)、全球化理解、工具使用、科研創(chuàng)新、跨文化交際、國際化態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)同”七個(gè)因子組成。利用SPSS軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為本研究提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有非常好的信度和效度。分析表明，西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)科研究生在國際化態(tài)度、自我價(jià)值認(rèn)可兩方面有較好表現(xiàn)，在世界知識(shí)、跨文化交際、工具使用三方面的能力亟待提高。