舒建文 吳譽(yù)蘭 鄭巍

摘? 要：為了滿足“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)人才的需要，針對(duì)影響工科高校創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才培育質(zhì)量的重要因素，研究提出了創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才培育機(jī)制。借助超星平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)，對(duì)依據(jù)該機(jī)制建設(shè)實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)課程群進(jìn)行了研究，分析了網(wǎng)絡(luò)課程群對(duì)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才質(zhì)量提升的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;智能制造;卓越工程師;大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）17-0184-05

Abstract：In order to meet the talent demand of the national strategy of “Made in China 2025” and in view of the important factors affecting the cultivation quality of outstanding engineers in innovative intelligent manufacturing in engineering universities，a cultivation mechanism for outstanding engineers in innovative intelligent manufacturing was studied and put forward. With the help of Chaoxing platform，this paper uses information technology and big data analysis technology to study the network course group implemented according to the key mechanism construction of innovative intelligent manufacturing excellence project，and analyzes the promotion effect of network course group on the quality improvement of innovative intelligent manufacturing excellent engineers.

Keywords：online courses;intelligent manufacturing;excellent engineer;big data

0? 引? 言

為了提升中國(guó)制造在全球市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃，指出中國(guó)制造業(yè)要轉(zhuǎn)型升級(jí)，要以創(chuàng)新能力、質(zhì)量效益、綠色發(fā)展和信息化與工業(yè)化深度融合為重要指標(biāo)，以智能制造為主攻方向?！爸袊?guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，需要大量符合智能制造業(yè)需求的創(chuàng)新型卓越工程師人才。南昌航空大學(xué)為了有效提升其工程科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加大了對(duì)卓越工程師人才培養(yǎng)改革的力度，特別是創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才培養(yǎng)的改革，以提升其人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。課堂教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)本科教育的主渠道，南昌航空大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，為了有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。為了保障網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才培育的針對(duì)性和有效性，依據(jù)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師的培育機(jī)制，對(duì)智能制造相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課群的建設(shè)和實(shí)施的研究就具有一定的實(shí)際意義。

1? 創(chuàng)新型智能制造卓越工程師培育機(jī)制

針對(duì)工科高校創(chuàng)新型智能制造卓越工程師培育的重要影響因素，采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)比較法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、完善高校相應(yīng)規(guī)章制度、加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)科交叉課程體系和智能制造相關(guān)專業(yè)的建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師的培育有重要影響。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指學(xué)生在自我意識(shí)的支配下積極主動(dòng)且有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，它體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)行為[1]。提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和行動(dòng)，大學(xué)的教育活動(dòng)需圍繞如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和行動(dòng)而展開[2]。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，要營(yíng)造好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，課堂教學(xué)多采用類似于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，教師布置的作業(yè)盡量要求學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。高校的人才培育涉及人、財(cái)、物、信息、時(shí)間和空間等多種因素，涉及高校各個(gè)管理部門、教學(xué)單位和眾多環(huán)節(jié)[3]。高校須立足于人才的培育，依據(jù)“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略和智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)能力要求的變化，更新完善學(xué)校的規(guī)章制度，促進(jìn)能正向干預(yù)人才培育質(zhì)量的學(xué)校育人環(huán)境的發(fā)展。智能制造技術(shù)是多學(xué)科知識(shí)的集成，隨著智能制造技術(shù)的日益復(fù)雜化和綜合化，其對(duì)智能制造技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了復(fù)合性和綜合化的需求，作為大學(xué)智能制造人才培育重要載體的課程，需打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，融合智能制造相關(guān)學(xué)科。新工科建設(shè)是我國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)國(guó)際環(huán)境和國(guó)家需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)第四次工業(yè)革命發(fā)展，以提升人才培育能力為目標(biāo)而推動(dòng)的高等教育內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措[4]。智能制造相關(guān)專業(yè)的建設(shè)要在新工科核心理念的指導(dǎo)下，在社會(huì)發(fā)展和智能制造學(xué)科自身發(fā)展的需要下，加強(qiáng)智能制造相關(guān)學(xué)科之間的交叉與融合，重視智能制造相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。

為了提升人才的培育質(zhì)量，特別是“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略急需的創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才的培育質(zhì)量，我校從2015年以來(lái)立項(xiàng)了300余項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目，依據(jù)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師培育機(jī)制，加強(qiáng)智能制造交叉課程體系建設(shè)，立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包括通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)模塊課程、課內(nèi)實(shí)踐模塊課程、科技創(chuàng)新模塊課程和素質(zhì)拓展模塊課程。依據(jù)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師培育機(jī)制，加強(qiáng)課程內(nèi)容體建設(shè)，豐富課堂教學(xué)方法，要求立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項(xiàng)目加大課程內(nèi)容建設(shè)，每個(gè)立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項(xiàng)目都要求在超星平臺(tái)上建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并借助建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。借助立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)。

借助超星平臺(tái)，對(duì)南昌航空大學(xué)用戶近一年內(nèi)訪問(wèn)超星平臺(tái)的硬件設(shè)備數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)超星平臺(tái)的使用終端包括電腦、手機(jī)和其他平板，從占比數(shù)據(jù)來(lái)看，手機(jī)和電腦是學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要使用終端。為了保障網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)習(xí)，超星平臺(tái)必須支持跨平臺(tái)，為了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理的方便，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)必須與超星平臺(tái)建立數(shù)據(jù)共享。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用具有松散耦合性和互操作特性的Web Services技術(shù)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)了教務(wù)系統(tǒng)與超星爾雅學(xué)習(xí)平臺(tái)在用戶授權(quán)、數(shù)據(jù)共享和Web Services三方面的融合，采用基于Java的CAS client技術(shù)對(duì)用戶授權(quán)和認(rèn)證模塊進(jìn)行開發(fā)，以支持電腦、手機(jī)和平板等不同終端對(duì)超星網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的訪問(wèn)。

2? 網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)與使用

在本校立項(xiàng)的300余項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，南昌航空大學(xué)各學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)情況如圖1所示。

從圖1中我們可以看出，航空制造工程學(xué)院和信息工程學(xué)院建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)最多，航空制造工程學(xué)院925門，信息工程學(xué)院851門，全校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)數(shù)遠(yuǎn)超學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的300余項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，說(shuō)明學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項(xiàng)目建設(shè)有效帶動(dòng)了全校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。為了掌握建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程使用情況，采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從近1個(gè)月這個(gè)時(shí)間段對(duì)超星平臺(tái)上學(xué)校建設(shè)的本校網(wǎng)絡(luò)課程與非本校網(wǎng)絡(luò)課程的活躍度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析，結(jié)果如圖2所示。

從圖2近1個(gè)月網(wǎng)絡(luò)課程活躍度對(duì)比統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，這一時(shí)間段學(xué)校建設(shè)的本校網(wǎng)絡(luò)課程的活躍度遠(yuǎn)超非本校網(wǎng)絡(luò)課程，這說(shuō)明教師都在使用自己建設(shè)的課程開展課程教學(xué)。

為了探究網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)實(shí)施對(duì)創(chuàng)新型智能制造人才培育情況的支撐作用，項(xiàng)目組運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)點(diǎn)完成數(shù)、視頻任務(wù)點(diǎn)完成數(shù)、學(xué)生觀看視頻總時(shí)長(zhǎng)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)完成數(shù)這四方面，對(duì)南昌航空大學(xué)在超星平臺(tái)上建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的使用情況進(jìn)行了分學(xué)院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如圖3所示。

從圖3中可以看出，航空制造工程學(xué)院和信息工程學(xué)院自建網(wǎng)絡(luò)課程資源這四方面的數(shù)據(jù)都是最多的，說(shuō)明航空制造工程學(xué)院和信息工程學(xué)院建設(shè)的本校網(wǎng)絡(luò)課程被使用得較多和頻繁。在南昌航空大學(xué)，航空制造工程學(xué)院和信息工程學(xué)院是支撐創(chuàng)新型智能制造人才培育的重要學(xué)院，從各學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和實(shí)施的對(duì)比統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，南昌航空大學(xué)重視智能制造相關(guān)本校網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)和實(shí)施，同時(shí)也說(shuō)明南昌航空大學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)和實(shí)施是依據(jù)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師培育機(jī)制進(jìn)行的，加強(qiáng)了對(duì)智能制造相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。

3? 智能制造相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)施

為了掌握智能制造相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課的建設(shè)與實(shí)施情況，在超星平臺(tái)上，以“智能”關(guān)鍵字對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)課進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)課程數(shù)為14門，而以“制造”關(guān)鍵字對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)課程數(shù)為78門，部分智能類課程情況如圖4所示。

從圖4中可以看出，開設(shè)智能類課程的學(xué)院主要是信息工程學(xué)院，從搜索到的課程數(shù)量來(lái)看，要小于制造類相關(guān)課程，為了提升創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才的培育質(zhì)量，還需加強(qiáng)智能制造相關(guān)智能類網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，供智能制造相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，提升其智能技術(shù)能力和素養(yǎng)。從課程創(chuàng)建時(shí)間來(lái)看，所有智能類相關(guān)課程都是2016年以后創(chuàng)建的，說(shuō)明南昌航空大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)不但促進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量建設(shè)，還帶動(dòng)了智能制造相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè);同時(shí)還說(shuō)明依據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)更新完善學(xué)校的規(guī)章制度，有利于創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才的培育。

4? 網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施運(yùn)行情況分析

為了掌握網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施運(yùn)行情況，項(xiàng)目組對(duì)南昌航空大學(xué)建設(shè)的本校網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施運(yùn)行情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，從所教學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)次數(shù)、添加章節(jié)測(cè)驗(yàn)數(shù)、批閱章節(jié)測(cè)驗(yàn)數(shù)、發(fā)布作業(yè)數(shù)、批閱作業(yè)數(shù)、發(fā)布考試數(shù)、批閱考試數(shù)、討論總數(shù)等方面，對(duì)在超星平臺(tái)上建設(shè)的本校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)進(jìn)行分學(xué)院大數(shù)據(jù)分析，分析結(jié)果如圖5所示;對(duì)較頻繁的網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)類型進(jìn)行了大數(shù)據(jù)對(duì)比分析，分析結(jié)果如圖6所示。

首先來(lái)分析圖5和圖6的縱向數(shù)據(jù)：從圖5中所教學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)比較大和圖6最頻繁的活動(dòng)類型是章節(jié)學(xué)習(xí)可以看出，學(xué)生能進(jìn)行對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;從圖5教師添加章節(jié)測(cè)驗(yàn)數(shù)、發(fā)布作業(yè)數(shù)和相應(yīng)的批閱數(shù)來(lái)看，教師在借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果把測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的批閱數(shù)除以學(xué)生數(shù)量數(shù)后再與測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的發(fā)布數(shù)來(lái)比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師并沒(méi)有全部批閱學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和實(shí)施增加了教師的工作量。

為了提升網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)實(shí)施質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生人數(shù)較多的網(wǎng)絡(luò)課，需配備助教以降低教師的工作量，對(duì)學(xué)生完成的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)批閱，以便學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。從圖6討論總數(shù)數(shù)據(jù)來(lái)看，教師與學(xué)生或?qū)W生之間的討論比較頻繁，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有助師生間的交流，有助于學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí);從圖6登錄數(shù)要高于完成任務(wù)點(diǎn)數(shù)和登錄數(shù)要遠(yuǎn)高于學(xué)生提交作業(yè)數(shù)、提交測(cè)驗(yàn)數(shù)的對(duì)比數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，完成相對(duì)完整章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，為了有效提升學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需加大網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的考核力度，督促學(xué)生完成相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。對(duì)圖5進(jìn)行橫向數(shù)據(jù)對(duì)比分析可以看出，信息工程學(xué)院和航空制造工程學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程教師上課運(yùn)行數(shù)據(jù)要好于學(xué)校的其他學(xué)院，航空制造工程學(xué)院和信息工程學(xué)院是創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才培育的主要學(xué)院，這說(shuō)明南昌航空大學(xué)依據(jù)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師培育機(jī)制建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)施情況較好，促進(jìn)了南昌航空大學(xué)對(duì)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才培育質(zhì)量的提升。

5? 結(jié)? 論

通過(guò)對(duì)南昌航空大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，依據(jù)創(chuàng)新型智能制造卓越工程師培育機(jī)制，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程群，加強(qiáng)了課程內(nèi)容建設(shè)，利用建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)施輔助教學(xué)，實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)，豐富了課堂教學(xué)方法，提升了課程和課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了創(chuàng)新型智能制造卓越工程師人才的培育質(zhì)量的提升，保障了我國(guó)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)創(chuàng)新型智能制造人才的需求的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：舒建文（1977—），男，漢族，江西南昌人，副教授，碩士，研究方向：高等工程教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和多媒體技術(shù)。