蔡 明

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)高效課堂的前提

我國教育家陳鶴琴指出：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币雽崿F(xiàn)高效課堂并取得良好的教學(xué)效果，在開始時就應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生學(xué)好英語、提升自身核心素養(yǎng)的必要保證和前提條件。具體應(yīng)包含以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)

葉圣陶在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中指出：“老師對學(xué)生的要求要嚴(yán)格。嚴(yán)格不是指老師整天逼著學(xué)生練這個練那個，使學(xué)生氣都透不過來，而是凡是要學(xué)生練習(xí)的，不要練過一下就算，總要經(jīng)常引導(dǎo)督促，直到學(xué)的東西變成了他們的東西才罷手?！边@段話在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中相當(dāng)有用。預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備工作，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。充分的課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如分析問題、解決問題的能力和獨立思考的能力等，而且可以培養(yǎng)他們對新課學(xué)習(xí)的興趣，使其主動地學(xué)習(xí)英語，并在第二天的英語課堂上有更多的收獲，實現(xiàn)高效課堂。

（二）培養(yǎng)記筆記習(xí)慣，學(xué)會整理分析

學(xué)習(xí)的過程就是接受新知識的過程，而記錄課堂筆記幾乎伴隨著整個學(xué)習(xí)過程。通過做筆記，學(xué)生可以理清教師講課的思路，充分理解并抓住課文的重點和難點，并為課后復(fù)習(xí)提供方便，從而提高學(xué)習(xí)效率。

記筆記要掌握要點和重點。一要記提綱。因為提綱反映授課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和要點，具有一定的系統(tǒng)性和條理性，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握，更有利于學(xué)生復(fù)習(xí)新課內(nèi)容和掌握知識體系。二要記方法。記錄教師講解的一些解題技巧、思路和方法，及時、充分理解和復(fù)習(xí)，努力做到舉一反三。三要記補(bǔ)充。教師所補(bǔ)充的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解教材、啟迪思路、開闊視野。四要記疑點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一些疑點，也就是對教師所講的內(nèi)容有疑問的地方，應(yīng)該把這些問題和疑點記下來，課后再求教于教師，或通過自己思考解除這些疑慮。五要記精華。教師在講課時經(jīng)常會談到許多課本上沒有的精華內(nèi)容，應(yīng)及時將這些精華內(nèi)容記入課堂筆記，切勿放過（王貴琴2010）。

另外，記筆記時還應(yīng)做到聽記結(jié)合，要經(jīng)常對筆記進(jìn)行階段性總結(jié)、整理和補(bǔ)充，做到常用常新。這樣對知識的理解就不會僅僅停留在表面。詳細(xì)、全面的課堂筆記是課本知識的精華、補(bǔ)充和升華，是學(xué)生思維過程的文本體現(xiàn)和展現(xiàn)。合理利用并記好筆記可以節(jié)省學(xué)習(xí)時間、突出重點并提高學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)精神集中、積極聽課的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先，要求他們聽課時不能“開小差”或做小動作。在聽課期間，學(xué)生應(yīng)使大腦始終保持清醒，跟緊教師的思路，積極、主動地參與課堂活動，在活動中不斷領(lǐng)悟、歸納、自我設(shè)問與加深理解等，從而提高聽課效率。其次，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，仔細(xì)思考并研究他們回答得正確與否，有沒有需要補(bǔ)充的或者更好的建議。對于教師而言，除了要能言善辯，還需眼觀八方。在教學(xué)過程中，教師在講解知識點的同時，還要時刻注意學(xué)生的一舉一動，要能用委婉的語言或者通過其他有趣的事例等吸引學(xué)生的注意力，把他們引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。

（四）培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，避免學(xué)生快速遺忘所學(xué)知識。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”也就是說，復(fù)習(xí)所學(xué)知識能有很多新的收獲和突破?！皽毓识隆敝械摹靶隆弊?，主要指的是知識儲備已達(dá)到了系統(tǒng)化、能夠融會貫通的新水平，能舉一反三。因此，課后及時、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，可以收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)有效導(dǎo)入是實現(xiàn)高效課堂的重要基礎(chǔ)

“良好的開端是成功的一半?！痹趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，讓新授內(nèi)容與已授知識之間建立有效的聯(lián)系，為新授知識作好鋪墊?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”，英語教學(xué)應(yīng)建立在日常生活的基礎(chǔ)之上。學(xué)好英語的最終目標(biāo)就是更好地生活，解決生活中的交流交際等現(xiàn)實問題。因此，設(shè)計教學(xué)時要充分利用這一點，將英語教學(xué)內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗納入課堂。符合學(xué)生認(rèn)知的、富有藝術(shù)氣息的導(dǎo)入可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，更容易讓其融入其中，從而能在課堂開始時將學(xué)生的注意力吸引到特定的情境中，使其有效地參與整個英語學(xué)習(xí)過程（張水云2009）。然而，在日常英語課堂教學(xué)中，教師要注意導(dǎo)入的時間不宜過長，所選的素材要與知識點相結(jié)合。如譯林牛津版初中《英語》7A Unit 6 Food and lifestyle 第一課時Welcome to the unit 中，以歌曲Apple 導(dǎo)入，以“An apple a day keeps the doctor away”作為導(dǎo)入點，直接引入本課的主題“Lifestyle and health”中。這樣導(dǎo)入既簡潔，又有效，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。再如，在復(fù)習(xí)身體部位的單詞時，通過觸摸游戲復(fù)習(xí)以前所學(xué)的人體部位的單詞。對于初中低年級的學(xué)生來說，這種游戲能讓他們的思維活躍起來，在課堂教學(xué)中主動、積極地探尋知識（許露露2017），從而為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

三、設(shè)計有效的問題是實現(xiàn)高效課堂的主要手段

課堂提問是一種教學(xué)策略，也是檢測學(xué)生是否掌握知識點的一種手段。有效的課堂提問既是對以前學(xué)過的知識的鞏固與復(fù)習(xí)，又是對學(xué)習(xí)新知識的鋪墊與引導(dǎo)，在新、舊知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得不斷成長，在每個階段性的等待、探索和行動中尋求解決問題的方法和途徑（文春發(fā)2010）。提問的最好時機(jī)是在學(xué)生“憤”“悱”之時，這時的學(xué)生思維活躍，對新事物的探索較積極，所以這時的提問是高效的提問，能推動課堂活動高效進(jìn)行，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在日常的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們主動、積極地提問。比如，在執(zhí)教譯林牛津版初中《英語》8B Unit 5 Good manners 時，教師先展示幾張學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的圖片，并提問：“Are they doing the right things?”引導(dǎo)其根據(jù)課題主動思考這些學(xué)生的舉止是否文明。學(xué)生經(jīng)過一番深思，說出這些舉止是否文明后，會說出在不同場景合適舉止的注意事項，此時再讓學(xué)生帶著這些理由和注意事項閱讀課文、理解課文、尋找答案，其學(xué)習(xí)積極性就會有所提高。

四、設(shè)計有效的課堂活動是實現(xiàn)高效課堂的必要途徑

在不同年齡階段，學(xué)生有著對外界事物不同的認(rèn)知特征。所以，課堂活動的難易程度要適中，既不能超越他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，又不能嚴(yán)重低于其認(rèn)知水平。如果設(shè)計的活動太淺顯，不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣；相反，如果活動難度過大，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，影響他們的參與度和積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

（一）活動要貼近學(xué)生生活實際，注重英語語言的運(yùn)用

在英語課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握新的語言知識，而且要注重他們新的語言技能的形成和擴(kuò)展。因此，設(shè)計自然、真實的英語學(xué)習(xí)活動尤為重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時置身于貼近自己生活的語境中，使其產(chǎn)生親切感，他們便能更積極、主動地參與活動。比如在教學(xué)生怎樣提問別人的職業(yè)時，教師往往會用一些明星如周杰倫、成龍等的照片設(shè)計活動（許露露2017）。教師通過創(chuàng)設(shè)對話，讓學(xué)生對該知識點進(jìn)行充分訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練掌握的程度。

（二）活動要創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)其積極思維

情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效手段，而且是集中學(xué)生注意力，使其積極參與的有效策略。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生積極參與。教師應(yīng)在學(xué)生熟悉的認(rèn)知領(lǐng)域、生活情境中引發(fā)他們的共鳴，輔之以問題，為其在疑問和探尋中構(gòu)建一個“熟悉的陌生領(lǐng)域”，進(jìn)行支架教學(xué)。比如為了操練“What’s wrong with you?”“Take the medicine three times a day”等句型，教師可以將教室布置成一個診所，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)就醫(yī)的情境，然后讓他們進(jìn)行角色扮演，并鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)句子進(jìn)行操練。又如，在教學(xué)譯林牛津版初中《英語》7A Unit 5 Going shopping時，教師可以將講臺布置成一個超市收銀臺，讓學(xué)生集中注意力去學(xué)、去說、去做、去表演。再如，教學(xué)譯林牛津版《英語》5B Unit 3 Asking the way 時，可以把教室課桌間的過道設(shè)置成街道，讓坐在位子上的學(xué)生扮演某某建筑物，這種貼近生活的英語課堂既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生的口語能力在情境交際活動中得到了較好的訓(xùn)練。

（三）活動以任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生注意力，提升其思維品質(zhì)

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，以一個共同的任務(wù)為活動的中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極、主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動（鐘寶鴻2010）。在任務(wù)驅(qū)動模式下，學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動促使每個學(xué)生在掌握知識技能必經(jīng)的道路上動腦動手、親自實踐、學(xué)會思考，最終掌握知識，提升能力。在參與整個活動的過程中，學(xué)生通過獲得感受、體驗并內(nèi)化知識，逐步形成科學(xué)素養(yǎng)。反之，如果課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”的模式，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步退化甚至消失。

根據(jù)這一情況，教師在日常的英語教育教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常采用靈活多樣的教學(xué)策略和方法吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)每個單元的Reading部分時，教師應(yīng)先提出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)快速閱讀文章，尋找答案，而這正是Skinning 的教學(xué)目的，也就是讓學(xué)生在詳細(xì)閱讀之前了解文章的大意。

五、有效的評價是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段

有效的課堂評價是實現(xiàn)高效課堂的重要保障，是教師和學(xué)生完善自身能力和水平的重要手段。教師通過有效的課堂評價可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個整體認(rèn)識，并及時規(guī)劃未來的教學(xué)方法，找到自身的不足并予以改正，使學(xué)生的整體水平和自身的教學(xué)水平得以提升（栗民玲2010）。在日常初中英語教學(xué)活動中，在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和能力進(jìn)行評價時，教師既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們參與英語教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識及英語語言運(yùn)用能力等方面的變化與發(fā)展（鐘寶鴻2010）。初中生在課堂中會十分注重自己的“面子”，所以教師應(yīng)以鼓勵和表揚(yáng)為主，不使用諷刺、刻薄的語言，以免傷害其自尊心。

除此之外，在實際教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的個體差異，因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。教師要尊重每一個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不能因為英語成績的高低而有所偏頗，對于一些內(nèi)向、敏感的學(xué)生，也要給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵他們突破自己，不斷進(jìn)步。更重要的是，教師要定期對英語課堂進(jìn)行評價、總結(jié)，及時調(diào)整、改善教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。在提出素質(zhì)教育時，就有人說過，過去的教育是培養(yǎng)優(yōu)等生的教育，學(xué)校所進(jìn)行的教育更多地關(guān)注了發(fā)展較好的那部分學(xué)生，嚴(yán)格意義上說，那樣的教育是精英教育，而如今所提倡的教育是要讓國民素質(zhì)得到普遍提高，讓每個人在自己的人生發(fā)展道路上得到指引，成為更加完善的個體。素質(zhì)教育的精髓是“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”。在日常英語教學(xué)過程中，教師要讓不同層次的學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，這主要取決于課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，關(guān)注每一個學(xué)生的聽課狀態(tài)，并不斷提升自身的英語教學(xué)素質(zhì)，學(xué)會采用有效、能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式和手段，用最少的時間取得最好的教學(xué)效果，從而構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，真正使高效教學(xué)理念服務(wù)于英語課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。